運用網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)化語文課堂教學(xué)

羅康絨

網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容豐富、形式多樣，為語文教師備課、上課帶來了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無窮的樂趣。在語文教學(xué)中合理地運用網(wǎng)絡(luò)資源，能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)魅力。

一、提供備課資源

很早以前，語文教師備課可供參考的資料無非是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參以及掛圖、錄音磁帶等。隨著信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，網(wǎng)上資源豐富多彩，圖像、動畫、聲音、影片和錄像片等應(yīng)有盡有。不少教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上提供的微課、電子教材、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)視頻等資源，極大地豐富了語文教師的視野，為教師備課提供了豐富多樣的參考資料。教師不必再花費大量精力和時間去找資料、寫教案，從而有了更多提高自我、優(yōu)化教學(xué)的機會。當(dāng)然，擇優(yōu)選擇網(wǎng)絡(luò)教育資源的同時，教師需要根據(jù)本班學(xué)生實際進行資料的取舍、整合，才能在課堂上更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的作用。

二、提高教學(xué)效率

心理學(xué)研究表明，對于多種感官同時參與獲取的信息，主體能獲得較為深刻的印象。運用網(wǎng)絡(luò)教育資源，采用多媒體信息技術(shù)手段，能充分調(diào)動視覺和聽覺感官，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，使以往沉悶的語文課堂變得生動活潑起來。學(xué)生以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)之中，提高了課堂教學(xué)效率。

1.使導(dǎo)入學(xué)習(xí)生動有趣。興趣是最好的老師，上好一堂課，最重要的是能否提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的課堂教學(xué)導(dǎo)入生動有趣，能吸引學(xué)生的注意力，從而為一堂課的學(xué)習(xí)奠定了基調(diào)。運用網(wǎng)絡(luò)教育資源，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，則能撥動學(xué)生的心弦。如在教學(xué)《猴王出世》一課時，可以利用影像資源欣賞歌曲《猴哥》。當(dāng)熟悉的旋律放出來時，學(xué)生們會情不自禁地跟著哼唱起來。全班氣氛熱烈，學(xué)生興趣盎然。歌曲內(nèi)容也與課文贊美猴王英勇無畏的品質(zhì)相一致，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文開了個好頭。再如教學(xué)《故宮博物院》一文，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源展示故宮博物院的恢宏建筑，在學(xué)生的驚嘆聲中導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.使課文重點易于突出。好的語文課堂教學(xué)，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生輕松抓住課文重點，深入地理解品味課文主旨。教師利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，適時展示課文重點內(nèi)容，使之形象化，學(xué)生則很容易切入和理解課文重點內(nèi)容，省時高效。如教學(xué)《趙州橋》一課，通過作者的文字介紹，我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。課文的重點，是體會趙州橋獨特的設(shè)計和精美的石欄。在教學(xué)中，為幫助學(xué)生盡快切入和理解課文重點內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源中的圖片資料，形象而生動地呈現(xiàn)趙州橋的宏偉氣勢和豐富多樣的雕刻，對課文重點的學(xué)習(xí)水到渠成。

3.使課文難點易于突破。在教學(xué)中，受時間和空間的限制，受閱歷匱乏和認(rèn)識世界能力有限的影響，學(xué)生常常對文章中介紹的一些重要內(nèi)容難以理解。一般情況下，教師講解分析，讓學(xué)生聽記理解，對于形象思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)生，顯然有一定的弊端。而利用網(wǎng)絡(luò)教育資源則可以變抽象為形象，加上教師恰到好處地點撥講解，學(xué)生更易于理解把握，從而突破教學(xué)難點。如教學(xué)《松鼠》一課，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，通過視頻、圖片資料展示松鼠的生活習(xí)性，結(jié)合課文，學(xué)生既了解了松鼠的相關(guān)知識，又感受到說明事物特征的方法。

三、把優(yōu)質(zhì)課引進課堂

在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、以生為主的教學(xué)改革的今天，優(yōu)秀教師在教學(xué)中的引領(lǐng)作用毋庸置疑。網(wǎng)絡(luò)教育資源中有優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)視頻，這些視頻就是針對師資力量薄弱、教學(xué)條件跟不上的學(xué)校開放的“空中課堂”。教師可以把學(xué)生領(lǐng)進這個課堂，去聆聽專家的授課。當(dāng)然，“空中課堂”的使用也要結(jié)合學(xué)生實際，做到隨堂聽課，適時互動，不能讓學(xué)生脫離這個“空中課堂”，成為“觀眾”“看客”，要在“空中課堂”的帶動下學(xué)起來、動起來。教師要根據(jù)學(xué)生實際，調(diào)整“空中課堂”進程，使學(xué)生真正得到名師的熏陶。

總之，網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容豐富，為教師備課、上課提供了科學(xué)而翔實的資料。合理開發(fā)運用這些資源，服務(wù)于教學(xué)工作，能使教師的教學(xué)工作得到優(yōu)化，教學(xué)效率得到提高。當(dāng)然，本文闡述的內(nèi)容有限，網(wǎng)絡(luò)教育資源的許多其他功能尚未涉及。相信在以后的教學(xué)工作中，網(wǎng)絡(luò)教育資源會更好地為我們的教學(xué)工作服務(wù)。

（作者單位：安徽省宣城市第三小學(xué)）