新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)分析

【摘要】本文以新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)分析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，其次從幾個(gè)方面深入說明并探討新課程背景下開展高中英語詞匯教學(xué)的措施，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】新課程;高中英語;詞匯教學(xué);相關(guān)策略

【作者簡(jiǎn)介】彭登鵬（1974.10-），男，福建龍巖人，福建省長(zhǎng)汀縣第一中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：高中英語教學(xué)。

在全球化發(fā)展背景下加快新課改進(jìn)程，英語詞匯教學(xué)已經(jīng)成為英語學(xué)科的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。新課程理念需要教師突破現(xiàn)有的教學(xué)束縛，排除傳統(tǒng)教學(xué)中不合理的內(nèi)容，以此為前提革新教學(xué)思想和教學(xué)方法。新課程理念要求教師在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生需求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。高中英語是一門重要課程，如何在新課程理念下開展英語詞匯教學(xué)，值得教師深層次研究，具體如下。

一、高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)手段單一化。部分教師在詞匯教學(xué)期間沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用的教學(xué)模式缺少系統(tǒng)性。在詞匯教學(xué)中一直采取單一的教學(xué)手段，然而英語詞匯的種類不同，對(duì)應(yīng)的難度也是存在差異的，那么教師選取的教學(xué)手段應(yīng)該有所不同?？墒窃~匯教學(xué)量比較大，教師無法在詞匯教學(xué)中投入過多的時(shí)間與精力，導(dǎo)致英語詞匯教學(xué)效率不高。

2.詞匯教學(xué)缺少深度。在高中英語教學(xué)中，教師要求學(xué)生了解英語詞匯，但未關(guān)注學(xué)生詞匯量的拓展。部分教師急于求成，關(guān)注學(xué)生積累英語詞匯，給學(xué)生布置過多的學(xué)習(xí)任務(wù)。可是學(xué)習(xí)任務(wù)量大，并不代表詞匯教學(xué)具備深度，教師要采取合理的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生深入研究詞匯的真正含義。

3.學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣不高。對(duì)于高中英語詞匯的記憶，學(xué)生往往是機(jī)械化地背誦，以大量的拼讀訓(xùn)練為主，強(qiáng)化詞匯記憶。這種學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)枯燥和乏味，無法全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，難以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而阻礙詞匯教學(xué)的進(jìn)展。

二、新課程背景下開展高中英語詞匯教學(xué)的措施

1.通過思維導(dǎo)圖，發(fā)散英語思維。思維導(dǎo)圖是一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)工具。教師組織學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，在詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯量的掌握，學(xué)生在大腦中存儲(chǔ)詞匯，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。組織學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把詞匯與圖像顏色建立關(guān)聯(lián)，學(xué)生的頭腦中能夠形成相對(duì)清晰的詞匯系統(tǒng)，使得學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力得以提升，奠定英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“situated”這個(gè)單詞時(shí)，思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)可以以sit 為基礎(chǔ)增加衍生詞U，繼而增加ate和ed。在教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生呈現(xiàn)完整的思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生對(duì)詞匯的詞根和詞綴進(jìn)行完整了解，在后續(xù)遇到陌生的相似詞匯時(shí)，能夠初步了解其含義，幫助學(xué)生由淺入深地掌握詞匯。

2.借助教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)作為教師比較認(rèn)可的一種教學(xué)方式，可以充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。一些學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中會(huì)存在枯燥的感覺，甚至對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。英語教師要善于在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供趣味性的內(nèi)容，包含明星活動(dòng)、電影活動(dòng)和游戲活動(dòng)等，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)課堂的參與度，給學(xué)生創(chuàng)造和生活相關(guān)聯(lián)的真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生把所學(xué)的詞匯學(xué)以致用，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的詞匯運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)與“My New Teacher”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)一系列表示情緒的單詞后，教師給學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，將表達(dá)情緒的故事以視頻的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生在生動(dòng)的情境中強(qiáng)化對(duì)單詞的了解，巧妙地將詞匯和情境進(jìn)行連接，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

3.增強(qiáng)語音基礎(chǔ)教學(xué)，鞏固詞匯。在高中英語詞匯教學(xué)中，正確的英語發(fā)音是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師不可淡化詞匯與發(fā)音的結(jié)合。大多數(shù)高中學(xué)生已經(jīng)具備音標(biāo)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但并不代表所有學(xué)生都能夠正確地朗讀詞匯。這種狀態(tài)下，在英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音檢查與糾正，使得學(xué)生全方位記憶詞匯的發(fā)音技巧，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語聽力水平和口語能力。此外，在高中英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生往往采用機(jī)械化的方式對(duì)單詞進(jìn)行記憶，這種學(xué)習(xí)模式不僅會(huì)消耗學(xué)生大量的時(shí)間，而且諸多高難度的詞匯可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，高中英語教師應(yīng)該注重學(xué)生記憶詞匯的高效性，通過諧音教學(xué)法開展詞匯教學(xué)活動(dòng)，英語詞匯學(xué)習(xí)和漢語學(xué)習(xí)的方法存在相通之處，需掌握詞匯的內(nèi)在聯(lián)系。教師在教學(xué)實(shí)踐中組織學(xué)生拼讀音標(biāo)，正確地拼寫英語字母，借助音標(biāo)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，給學(xué)生留下深刻的印象。此外，英語教師可以在詞匯學(xué)習(xí)中給學(xué)生舉出例子，學(xué)生結(jié)合對(duì)應(yīng)的句子和短語深層次掌握詞匯內(nèi)涵。近義詞教學(xué)過程中，教師優(yōu)先給學(xué)生介紹和這個(gè)詞相關(guān)的短語和句子，鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。這樣潛移默化地幫助學(xué)生掌握詞匯記憶技巧，更好地開展詞匯教學(xué)活動(dòng)。

4.優(yōu)化晨讀活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生英語語感。高中階段的英語詞匯教學(xué)，學(xué)生不只是掌握詞匯的拼寫技巧，還要把所學(xué)的詞匯運(yùn)用在實(shí)踐中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間強(qiáng)化詞匯朗讀，可有效地增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，便于學(xué)生高效地記憶詞匯。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，保證學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中做到眼到、口到、手到與耳到，組織學(xué)生自主參與閱讀活動(dòng)，將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容再次呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生多次朗讀與記憶，增強(qiáng)學(xué)生的語感和詞匯運(yùn)用能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度。

5.研究課外美文，拓展學(xué)生知識(shí)面。新課改理念下，高中英語教學(xué)有著嚴(yán)格的要求，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該巧妙地拓展詞匯內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)面?？墒窃趯?shí)際的詞匯教學(xué)中，教師總是淡化學(xué)生知識(shí)面的拓展，僅僅強(qiáng)調(diào)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，滲透課外詞匯知識(shí)的現(xiàn)象少之又少。這種情況的產(chǎn)生，不利于學(xué)生深入掌握詞匯內(nèi)涵，所以教師可通過經(jīng)典美文增加學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的喜愛。教師給學(xué)生分享美文中的課外英語知識(shí)，通過經(jīng)典例句給學(xué)生提煉更多的詞匯，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯量的積累。詞匯教學(xué)實(shí)踐中總會(huì)遇到意思相近的詞匯或者拼寫相近的英語詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定難度。由于學(xué)生容易將相關(guān)的詞匯記混淆，導(dǎo)致詞匯運(yùn)用錯(cuò)誤，出現(xiàn)句子表達(dá)混亂的情況。教師在詞匯教學(xué)中可組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，特別是給學(xué)生滲透容易混淆的英語詞匯，講解某一個(gè)單詞時(shí)把與詞匯相關(guān)的內(nèi)容充分展示，這樣學(xué)生再次鞏固之前學(xué)過的知識(shí)，整體把握詞匯內(nèi)涵。除此之外，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯歸納與聽寫。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間普遍存在惰性，如果家長(zhǎng)和教師沒有及時(shí)監(jiān)督，學(xué)生便會(huì)降低學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，影響學(xué)習(xí)效率。所以英語教師要組織學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行歸納和總結(jié)，再次梳理所學(xué)的詞匯，包含詞匯的含義和運(yùn)用范圍等，適當(dāng)給學(xué)生安排學(xué)習(xí)詞匯的任務(wù)，定期組織學(xué)生參與聽寫活動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)地建立詞匯知識(shí)體系，更加全面地掌握英語知識(shí)。

6.提供詞匯學(xué)習(xí)條件，強(qiáng)化閱讀效果。由于詞匯是英語閱讀的前提條件，還是檢查學(xué)生閱讀質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情的原動(dòng)力。教師要準(zhǔn)確地把握詞匯和閱讀兩者的關(guān)系，抓住可用的教學(xué)資源，給學(xué)生提供詞匯學(xué)習(xí)條件，明確重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？梢栽谡n堂中組織學(xué)生對(duì)所學(xué)的文本進(jìn)行閱讀和賞析，全身心地參與閱讀活動(dòng)，為學(xué)生優(yōu)秀的閱讀行為奠定基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)近義詞和反義詞時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，安排學(xué)生以小組為單位多次閱讀詞匯，深入分析一詞多義的情況，把相關(guān)詞匯進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)，探索不同的詞匯搭配方式，由此消除其他因素對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)帶來的干擾，提高高中學(xué)生的閱讀效果。在此期間，教師要注重英語詞匯的表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。新課改條件下，教師應(yīng)該組織學(xué)生感悟知識(shí)學(xué)習(xí)的歡樂，尋找良好的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記能力。教師分析多個(gè)詞匯的含義，將重點(diǎn)和難點(diǎn)詞匯放入在文本中進(jìn)行講解，學(xué)生深深地被英語語境所吸引，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，自主地表達(dá)句子，便于學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升。比如在學(xué)習(xí)“An adventure in Africa”時(shí)，組織學(xué)生深入分析protection、arrange、scare等的含義，利用多媒體技術(shù)播放精美的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入世界旅游的情境中，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)闡述自己的意見，學(xué)生嘗試運(yùn)用相關(guān)詞匯，順利地完成口語表達(dá)任務(wù)，積累更多語言表達(dá)技巧。

三、結(jié)語

綜上所述，高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注詞匯教學(xué)，結(jié)合學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行理解與掌握。給學(xué)生提供運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，學(xué)生及時(shí)找到自身存在的不足加以完善，形成完整的英語詞匯體系，更好地推動(dòng)新課改背景下高中英語詞匯教學(xué)活動(dòng)。

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