翻轉(zhuǎn)課堂在高校籃球普修課教學(xué)中的應(yīng)用

沈墅

摘? 要 在簡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，著重論述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高?；@球普修課教學(xué)中的應(yīng)用策略，認(rèn)為課前高質(zhì)量觀看教學(xué)視頻是關(guān)鍵，課中教師的有效組織引導(dǎo)是重點。最后，指出若干應(yīng)用過程中的注意事項。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；高校籃球普修課；教學(xué)視頻

中圖分類號：G807.4? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）13-0101-03

0? 引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)模式的典型代表，具有一定的先進性。它起源于美國，后在世界各國遍地開花。如今，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已被一線教師熟知并應(yīng)用，取得的教學(xué)成效也頗為顯著。查閱文獻資料發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在高?；@球普修課中的應(yīng)用研究也很多，不同專家學(xué)者的觀點也不盡相同。為提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高?；@球普修課教學(xué)中的應(yīng)用成熟度，給更多一線教師以有益啟示，本課題繼續(xù)針對此問題進行研究。

1? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

進入21世紀(jì)后，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及與教學(xué)方法的深度融合，產(chǎn)生很多基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式便是其中的佼佼者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用主要以教學(xué)視頻為載體，借助教學(xué)視頻實現(xiàn)課前模塊教學(xué)，不僅拓展了教學(xué)時間，也拓展了教學(xué)空間。由于學(xué)生課前已觀看過教學(xué)視頻，因此，在正式課堂教學(xué)時，教師無須花費過多時間用于基礎(chǔ)知識的講授，可以騰出更多時間用于課堂重難點教學(xué)。如此做法可極大提升教學(xué)成效。通常而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式即是指課前要求學(xué)生觀看教學(xué)視頻（達到預(yù)習(xí)目的），正式教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生對重難點問題進一步深入探究的現(xiàn)代教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有一定的先進性，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是當(dāng)代教師要著重掌握的一種有效教學(xué)模式。

2? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高?；@球普修課教學(xué)中的應(yīng)用策略

對大學(xué)生而言，他們普遍具有一定的信息素養(yǎng)，且對新生事物的接受能力也普遍較強。因此，在高?；@球普修課教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有一定可行性。那么，如何在高?；@球普修課教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式呢？接下來便重點針對此問題進行探討。

2.1? 課前高質(zhì)量觀看教學(xué)視頻是關(guān)鍵

學(xué)生高質(zhì)量觀看教學(xué)視頻說起來容易，做起來卻很難，首先就需要有一個高質(zhì)量的教學(xué)視頻作為依托?；诖髮W(xué)生的實際情況，通常情況下，教師選用或設(shè)計制作的教學(xué)視頻最好控制在20分鐘以內(nèi)，如若時間過長，則很難保證學(xué)生能夠全程高質(zhì)量觀看教學(xué)視頻?；诟咝；@球普修課教學(xué)內(nèi)容的特點，做到這一點并不難，因為高?；@球普修課所授內(nèi)容大都較為簡單，無論是理論課還是實踐課，教學(xué)內(nèi)容都不會太過復(fù)雜。另外，為保證學(xué)生的教學(xué)視頻觀看質(zhì)量，還應(yīng)切實做好如下幾點。

1）教學(xué)視頻內(nèi)容應(yīng)提前至少兩天發(fā)布，如此一來，學(xué)生即使再忙，也有時間觀看教學(xué)視頻。

2）在學(xué)生觀看教學(xué)視頻前，教師應(yīng)布置任務(wù)讓學(xué)生完成，要求學(xué)生帶著問題去觀看教學(xué)視頻。如觀看“跳起單手肩上投籃”教學(xué)視頻時，教師布置的任務(wù)為：

①跳起單手肩上投籃的技術(shù)要領(lǐng)是什么？

②跳起單手肩上投籃易犯哪些錯誤？

3）要求學(xué)生觀看教學(xué)視頻“打卡”，將自己觀看教學(xué)視頻的實況用小視頻的方式錄下來，發(fā)到班級群中或直接發(fā)到教師的個人微信或QQ上。

4）要求學(xué)生盡可能多觀看幾遍教學(xué)視頻，觀看過程中可利用暫停功能停下來對相關(guān)問題進行思考，可回播教學(xué)視頻，對相關(guān)內(nèi)容加深印象、加強理解。

只要能切實做好上述幾點，教學(xué)視頻的觀看質(zhì)量定然能有效提升。

2.2? 課中教師的有效組織引導(dǎo)是重點

在翻轉(zhuǎn)課堂的課中教學(xué)階段，教師應(yīng)扮演好組織引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進一步深入學(xué)習(xí)和探究。結(jié)合已有研究，筆者認(rèn)為：在翻轉(zhuǎn)課堂的課中教學(xué)階段應(yīng)切實做好如下幾點。

2.2.1? 引導(dǎo)學(xué)生回顧教學(xué)視頻內(nèi)容? 翻轉(zhuǎn)課堂的課前模塊和課中模塊是一個有機整體，二者不能脫節(jié)。這也是教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時必須重點把握的。為讓翻轉(zhuǎn)課堂的課前模塊和課中模塊更好地實現(xiàn)銜接，在課中教學(xué)伊始，建議教師積極引導(dǎo)學(xué)生回顧教學(xué)視頻內(nèi)容，具體可采取下面兩項措施。

1）通過對教學(xué)視頻內(nèi)容進行提問的方式實現(xiàn)教學(xué)視頻回顧。如執(zhí)教“跳起單手肩上投籃”時，為幫助學(xué)生回顧教學(xué)視頻內(nèi)容，教師提出這樣的問題：“同學(xué)們，老師要求大家觀看教學(xué)視頻時著重記住跳起單手肩上投籃的技術(shù)動作要領(lǐng)?，F(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答這個問題呢？”有學(xué)生答道：“以右手投籃為例，雙手持球于胸前，兩腳前后或左右自然開立，兩膝微屈，重心落在兩腳之間。投籃時，兩腳用力蹬地向上起跳，提腰，同時雙手舉球至右肩前上方，當(dāng)身體騰空接近最高點時，左手離球，右臂向前上方伸展……”除此之外，教師還相繼提出其他與教學(xué)視頻相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生回答。通過這樣的一問一答，不僅實現(xiàn)了教學(xué)視頻回顧，也加強了師生互動。

2）再次播放教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看。目前，部分高校籃球館內(nèi)已配備多媒體教學(xué)設(shè)備，對于這部分高校而言，實現(xiàn)此做法并不難。值得一提的是，為不占用太多課堂教學(xué)時間，課中教學(xué)階段的教學(xué)視頻需進行加工剪輯，即只讓學(xué)生觀看重難點教學(xué)內(nèi)容即可。

2.2.2? 教師示范講解并組織練習(xí)? 一般情況下，教學(xué)視頻中均會對相關(guān)技術(shù)動作進行示范講解，可幫助學(xué)生初步建立技術(shù)動作表象，但教學(xué)視頻并不能完全代替教師。為提升教學(xué)質(zhì)量，教師在正式教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧完教學(xué)視頻后，仍需對相關(guān)技術(shù)動作進行示范講解，讓學(xué)生現(xiàn)場感受技術(shù)動作細(xì)節(jié)。如執(zhí)教“跳起單手肩上投籃”時，教師采取這樣的做法，首先讓學(xué)生展示跳起單手肩上投籃技術(shù)動作，進而自己進行技術(shù)動作示范，讓學(xué)生觀察二者之間有何不同。當(dāng)學(xué)生感受到二者的差距后，教師詳細(xì)進行技術(shù)動作講解，并著重強調(diào)：

1）跳起單手肩上投籃上下肢必須協(xié)調(diào)配合，動作不能脫節(jié)；

2）最后用力階段應(yīng)用中指、食指撥球，讓球在空中呈現(xiàn)出一條完美的拋物線并向后旋轉(zhuǎn)；

3）球出手后應(yīng)有隨前動作，保持身體平衡。

通過上述講解，學(xué)生進一步加深對跳起單手肩上投籃技術(shù)動作的認(rèn)知，對接下來的正確技術(shù)動作掌握也起到積極促進作用。

教師示范講解結(jié)束后，接下來的重點任務(wù)便是組織學(xué)生進行練習(xí)，通過練習(xí)鞏固認(rèn)知。如執(zhí)教“跳起單手肩上投籃”時，為讓學(xué)生掌握該技術(shù)動作，教師首先讓學(xué)生徒手模仿練習(xí)，兩名學(xué)生相距三米距離用跳起單手肩上投籃的技術(shù)動作進行互傳練習(xí)；進而將學(xué)生分成四組，每組中一半學(xué)生呈縱隊站立，用跳起單手肩上投籃的技術(shù)動作投籃，另外一半學(xué)生在籃下?lián)尰@板球，如此循環(huán)練習(xí)。為體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的探究性特點，幾輪練習(xí)結(jié)束后，教師將學(xué)生分成若干個小組，要求其對跳起單手肩上投籃技術(shù)動作的易犯錯誤進行探究，并探討如何糾正這些錯誤技術(shù)動作。在此過程中，為增強學(xué)生的探究參與積極性，教師也積極參與其中。通過這樣的練習(xí)與探究，學(xué)生快速掌握了跳起單手肩上投籃技術(shù)動作。由于高?；@球普修課每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容均存在一定差異，因此在組織學(xué)生進行練習(xí)時，教師完全可憑借以往經(jīng)驗組織開展練習(xí)。

2.2.3? 高度重視課堂結(jié)尾教學(xué)工作? 翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)尾非常重要，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時應(yīng)審慎視之。一般情況下，在翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)尾階段，教師可從以下幾方面入手。

1）對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)歸納。如執(zhí)教“跳起單手肩上投籃”時，教師首先簡述跳起單手肩上投籃的技術(shù)動作要領(lǐng)，進而指出易犯錯誤，包括：投籃時沒有充分跳起；上下肢配合不協(xié)調(diào)；撥指不柔和，未用中指和食指撥球等。并指出如何糾正錯誤。

2）對學(xué)生在整個翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價。合理的做法是首先讓學(xué)生自評和互評，進而再由教師進行統(tǒng)一點評。如可以這樣點評：“同學(xué)們在整個翻轉(zhuǎn)課堂中的表現(xiàn)很好，不僅課前能認(rèn)真觀看教學(xué)視頻，課中也能積極配合老師參與練習(xí)與探究，非常值得表揚。”

3）布置課后任務(wù)。最主要的做法是讓學(xué)生利用課后時間積極復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進行鞏固練習(xí)，達到熟練掌握相關(guān)技巧的目的。

3? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高?；@球普修課中應(yīng)用的注意事項

筆者對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高?；@球普修課教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進行了簡要論述，希望可以給一線教師以有益啟示。為進一步提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高?；@球普修課中的應(yīng)用成效，在具體應(yīng)用過程中還應(yīng)切實把握好以下幾點。

1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不要過于頻繁地應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式固然有效，但“每天都吃”也難免會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，失去新鮮感。殊不知，其他教學(xué)模式亦有其先進之處?？茖W(xué)的做法是將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與其他教學(xué)模式穿插起來應(yīng)用，如此效果更好。

2）教師必須重視教學(xué)視頻的選擇應(yīng)用。目前，很多高?；@球普修課教師均缺乏教學(xué)視頻的設(shè)計制作能力，或覺得設(shè)計制作教學(xué)視頻太過于麻煩，因此大都會從互聯(lián)網(wǎng)下載現(xiàn)成的教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看。這樣的做法雖無不妥，但建議教師要反復(fù)遴選，盡量選擇高質(zhì)量教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看。

3）教師在整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中應(yīng)做好與學(xué)生之間的互動，尤其是課前模塊的互動。如課前觀看教學(xué)視頻時，教師可通過微信群與學(xué)生互動，交流教學(xué)視頻觀看心得，如此做法有利于更好地提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

4? 結(jié)束語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校籃球普修課教學(xué)中應(yīng)用是可行的，只要采取有效教學(xué)策略，必然能提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用成效。目前，很多一線高?；@球普修課教師并未應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施教學(xué)，對于這部分教師，建議其不要閉關(guān)自守，應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加強認(rèn)知與了解，積極、科學(xué)地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行教學(xué)，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為促進高?；@球普修課教學(xué)質(zhì)量提升的重要“抓手”。

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