初中語文寫作教學方法探討

曹荷燕

【摘? ? 要】寫作是語文教學的重要部分，而初中階段是提高學生寫作素養(yǎng)的關鍵時期，想要真正提高學生的寫作能力，需要教師研究嘗試各種有效的方法。本文簡述了在初中語文教學中運用課外書籍、寫日記、背優(yōu)秀作文、定時練習、小組寫作、寫作比賽等來提高學生寫作能力的方法，對于實際的初中語文教學有指導意義。

【關鍵詞】初中寫作? 教學方法? 寫作技能

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.070

提高寫作技能有助于提升學生的語文素養(yǎng)，對學生的學習和生活都有極大的幫助。初中階段是提高學生寫作素養(yǎng)的關鍵時期，因為小學階段學生的語言、知識運用能力還比較薄弱，表達還不是很清晰，所以探討初中語文的寫作方法是非常有必要的。本文就初中語文寫作方面提出幾個可行的教學方法。

一、運用課外書籍

學生想要學好語文，寫出優(yōu)秀作文，只學習語文課本是遠遠不夠的，需要多看課外書。很多學生都喜歡看漫畫、小說，這些都是沒有“營養(yǎng)”的書籍，并不會增加學生的知識儲備，教師平時應該給學生推薦一些有用的書籍，將推薦書目張貼在教室里，并且隨時更新，增加書目?？梢栽诮淌以O置一個圖書角，在課余時間、閱讀課時供學生閱讀。想要有一個閱讀課外書良好的反響，教師還需要思考增加學生興趣的方法，如果只提供一堆書目，學生不會有太大的興趣。教師可以向?qū)W生特別推薦某本書中的某篇文章或某個部分，或是在上課前花幾分鐘時間讓學生分享自己讀到的有趣的故事或者寫得好的文章。這樣不僅可以拓寬學生的知識面，增加學生的寫作素材，還可以培養(yǎng)學生的表達能力。除了需要多讀課外書外，學生還需要學會如何將有用的素材化為己用，并將其運用到作文中。在寫作中對文章整體的結(jié)構(gòu)和邏輯進行把握都不是一件簡單的事情，需要在教師的指導下結(jié)合素材多多練習。教師可以給出一個具體的素材，讓學生運用這個素材寫一段文字，教師再給出評價與改進意見，讓學生提前熟悉運用素材寫作的感覺，以便在真正寫作時能夠熟練運用。

二、寫日記

如果說做好數(shù)學題目的方法是多練題，那么想要寫好作文的方法也是多練習。寫日記就是培養(yǎng)寫作技能的一種很好的方法，雖然日記和作文不一樣，但是寫日記可以打好寫作基礎，有利于提高學生的語言思維能力，打破學生對寫作的恐懼與抗拒。

中考作文的字數(shù)要求是600字左右，如果平時練習都要求學生寫作文，對于初中生來說難度較大，因此教師可以要求學生每天寫一篇日記。每天寫日記一開始可能會有點困難，但是只要學生堅持一段時間，就能養(yǎng)成良好的習慣，隨后再寫就不會覺得困難了。有時學生可能覺得沒有素材可寫，但是只要稍加思索，就可以發(fā)現(xiàn)有很多內(nèi)容可以寫。比如，可以分享當天的新鮮事，順便表達一下自己的主觀情感，也可以記錄生活。當然教師要對日記的質(zhì)量有所要求，學生在寫日記時應盡量多變換寫作技巧和寫作手法。教師也可以指導學生靜心觀察一件事物，思考事物給自己帶來的感受并記錄下來，還可以布置一些課外讀物，讓學生寫觀后感。也可以讓學生隔天寫一篇日記，目的是讓每篇日記之間有一段間隔時間，能夠給學生一個緩沖的時間，或思考，或反思。這樣教師和學生都可以分出更多的精力進行其他方面的教學和學習。

教師需要注意日記不能只寫不改，要定期批改學生的日記，了解學生的動態(tài)與思想，并給予評價和指導，對于寫得精妙的語句、詞匯，教師可以用紅筆勾出并表揚;對于還有待提高的語句，教師可以單獨與學生交流，引導學生感悟到更好的表達方法，以便在以后的寫作中融會貫通。

三、背誦優(yōu)秀的作文

學生在語文課中都學習過仿句，有時候模仿可以令人突破、創(chuàng)新。教師可以監(jiān)督學生每學期背誦幾篇優(yōu)秀的作文，數(shù)量不必過多，但是作文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要有代表性，更重要的是要熟背，做到在不思考的情況下脫口而出，這樣才能真正從中提煉出一些有用的東西。當文章背誦得很熟練后，學生就可以自己在腦海里隨意變換詞匯與句式，構(gòu)思出契合寫作內(nèi)容的語句。

四、定時練習

在平時寫作時，教師要設定合適的時間，讓學生在規(guī)定的時間里完成一篇作文的構(gòu)思與書寫，這樣在考試時學生就不會因時間管理不當而慌張。教師要多組織這樣的練習，可以培養(yǎng)學生寫作的整體性與連貫性。定時練習是一個高效輸出的過程，在這個過程中學生需要獨自完成，所以定時練習是檢驗學生水平的一個好方法，教師要讓學生知道這個過程的意義，不僅僅是完成一個任務，也是了解自己的一個機會，看清自己的優(yōu)勢與劣勢，以便后續(xù)學習有針對性。

五、小組寫作

教師組織成立一個寫作小組，但是需要注意成員的分配，每個小組中都應該有一個負責的組長。在學習與探討的過程中，每個學生都應該參與其中，組長應該由有集體意識與責任感的學生來擔任，并組織小組寫作，爭取不讓任何一個同學掉隊;學生需要進行組內(nèi)作文交流，所以需要有寫作稍好的學生提供優(yōu)秀的作文，為其余同學提供進步目標。教師布置完任務后，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，再進行組內(nèi)交流，組員之間進行探討、交流、意見修改等，每組提供一到兩篇優(yōu)秀的作文進行班級交流，班級交流的過程需要教師全程參與并給出評價。這樣層層遞進，班上的所有學生都能夠有所收獲，有所提高。

六、寫作比賽

教師可以組織學生進行班級寫作比賽，設置獎項，鼓勵學生積極參與，當學生有意愿參加比賽時，就會想辦法提升自己的寫作能力，在這個過程中的效率就會變得很高，無形中學生就學習到了新的知識，積累了更多的素材，不論最后有沒有得到獎勵，都有所收獲。對于優(yōu)秀作文，教師可以將其進一步修改，再去參加年級、縣級、市級等更高等級的作文比賽，使學生獲得進一步的提升。

教學方法多種多樣，對于不同的學生、不同的班級，需要采取不同的教學方法，這就需要教師在實際教學中不斷嘗試，找到適合自己學生的教學方法，盡力讓學生可以多學知識，不斷提高，為后續(xù)的學習打下良好的基礎。