初中歷史教學(xué)過(guò)程中如何構(gòu)建高效課堂

鄭紹清

【摘? ? 要】在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建高效課堂，不僅有利于學(xué)生明確歷史重點(diǎn)內(nèi)容，還有助于歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的拓展延伸，優(yōu)化歷史課堂的設(shè)計(jì)框架。教師在構(gòu)建高效課堂的環(huán)節(jié)中，需要合理利用不同的教學(xué)方法，有效導(dǎo)入歷史課堂，推動(dòng)學(xué)生鍛煉歷史實(shí)踐能力，挖掘?qū)W習(xí)歷史知識(shí)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 教學(xué)過(guò)程? 高效課堂? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.052

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于積累歷史基礎(chǔ)知識(shí)的階段，對(duì)于歷史課堂內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不夠深刻，因此構(gòu)建高效歷史課堂具有較強(qiáng)的必要性。教師需要關(guān)注高效歷史課堂的構(gòu)建過(guò)程，發(fā)揮歷史課堂教學(xué)策略的綜合特性。高效歷史課堂的構(gòu)建并非簡(jiǎn)單的提高歷史課堂的教學(xué)效率，還需要綜合考慮歷史課堂教學(xué)的影響因素，有效發(fā)揮歷史課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史課堂學(xué)習(xí)的深刻體會(huì)。高效歷史課堂的構(gòu)建主要包括課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、課堂拓展、課堂板書(shū)等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)都需要教師和學(xué)生的積極參與，對(duì)于教師的歷史教學(xué)技能具有一定要求。學(xué)生作為構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵要素，教師應(yīng)將學(xué)生作為主要教學(xué)對(duì)象進(jìn)行探究，開(kāi)展以學(xué)生為主體的高效歷史課堂。教師對(duì)高效歷史課堂的逐步構(gòu)建，本質(zhì)上也是對(duì)歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的深化與拓展，對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)發(fā)展具有積極意義。教師在正式構(gòu)建歷史高效課堂的環(huán)節(jié)中，應(yīng)明確其產(chǎn)生的教學(xué)影響和價(jià)值，有效發(fā)揮高效課堂的教學(xué)效用，使學(xué)生可以積累更多歷史基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生后期的歷史技能發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、歷史教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效課堂產(chǎn)生的教學(xué)影響與價(jià)值

（一）有利于學(xué)生明確歷史重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生理解歷史事件

教師在歷史教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)高效課堂的逐步構(gòu)建，可以讓歷史重點(diǎn)內(nèi)容更加突出。這有利于學(xué)生明確歷史課堂重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生可以結(jié)合具體的歷史事件進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)記憶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的歷史觀，鍛煉學(xué)生的歷史思考能力。在歷史實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)采取講授法、多媒體教學(xué)法等方法展開(kāi)歷史課堂教學(xué)，高效課堂的構(gòu)建，可以推動(dòng)教師更加深入地分析歷史課堂教學(xué)目標(biāo)，提高歷史課堂教學(xué)策略的效率，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中明確歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有效強(qiáng)調(diào)歷史課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容，便于歷史事件的順利導(dǎo)入。在構(gòu)建高效課堂的前提下，教師可以根據(jù)歷史教學(xué)的案例，利用多媒體設(shè)置相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生抓住歷史課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，提高學(xué)生的歷史內(nèi)容分析能力。隨著學(xué)生對(duì)歷史事件的逐步探究，教師可以有效利用高效課堂的特性，推動(dòng)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)歷史重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行歷史高效學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶與靈活運(yùn)用。

（二）便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生歷史綜合思維

教師對(duì)歷史高效課堂的有效構(gòu)建，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史課堂重點(diǎn)的明確，便于學(xué)生理解相關(guān)歷史事件，便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高歷史課堂問(wèn)題的解決效率，強(qiáng)化學(xué)生的歷史綜合思維，進(jìn)一步深化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生展開(kāi)歷史課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題，并解決歷史問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中反復(fù)鍛煉歷史思維，使學(xué)生的歷史綜合技能得到有效提升，促進(jìn)教師和學(xué)生的互動(dòng)交流。教師對(duì)課堂的高效構(gòu)建，意味著歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供了更多空間，使學(xué)生有更多時(shí)間思考?xì)v史學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生在思索歷史問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)方面的不足，優(yōu)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史科學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生歷史思考過(guò)程的綜合性。學(xué)生在初中階段，對(duì)歷史內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不夠深入，容易陷入歷史認(rèn)識(shí)片面化等陷阱中，歷史高效課堂的構(gòu)建，可以為學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)問(wèn)題提供更多有利條件。

（三）有助于歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的拓展延伸，豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生作為歷史課堂中的關(guān)鍵因素，在構(gòu)建高效歷史課堂中發(fā)揮著不可或缺的作用。同時(shí)，教師在探究高效歷史課堂的環(huán)節(jié)中，可以加強(qiáng)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的理解，有助于歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的拓展延伸，促進(jìn)教師進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，提高歷史課堂教學(xué)的多樣性。教師對(duì)于歷史高效課堂的構(gòu)建，不僅需要深化學(xué)生參與程度，還需要教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，積極搜集相關(guān)歷史教學(xué)資料，不斷完善歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到優(yōu)化，為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀全面的歷史課堂。對(duì)高效歷史課堂的探究與建設(shè)，使教師可以了解更多歷史課堂的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)科普，間接推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)歷史課堂復(fù)習(xí)與鞏固，彌補(bǔ)學(xué)生歷史知識(shí)不夠牢固等不足，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣化，為后期的歷史課堂深化打下基礎(chǔ)，發(fā)揮歷史課堂教學(xué)策略的綜合性。高效課堂的構(gòu)建不僅代表著歷史教學(xué)的高效化，還意味著歷史課堂模式的多樣化，便于學(xué)生積累更多歷史拓展內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史綜合學(xué)習(xí)技能。

（四）便于教師積累歷史教學(xué)技巧，優(yōu)化歷史課堂的設(shè)計(jì)框架

歷史高效課堂的構(gòu)建，不只有利于歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的拓展延伸，還可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)技能的練習(xí)，使教師在歷史教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，便于教師積累更多有效的歷史教學(xué)技巧，促進(jìn)教師歷史教學(xué)實(shí)踐能力的提升，優(yōu)化歷史課堂的設(shè)計(jì)框架，提高教師的歷史教學(xué)水平。教師通過(guò)歷史高效課堂的構(gòu)建，可以更加深入地了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)教師迅速調(diào)整好教學(xué)狀態(tài)，為教師的歷史教學(xué)總結(jié)與分析提供案例。教師對(duì)高效歷史課堂的構(gòu)建，需要積極展開(kāi)歷史教學(xué)理論的實(shí)踐，推動(dòng)教師對(duì)歷史教育理論的積累與創(chuàng)新，讓教師在保障歷史教學(xué)進(jìn)度的前提下，反復(fù)驗(yàn)證歷史教學(xué)設(shè)計(jì)以及相關(guān)理論的有效性，促進(jìn)教師結(jié)合歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出合理的歷史課堂教學(xué)結(jié)論，為教師自身的教學(xué)技能發(fā)展提供條件。教師在構(gòu)建高效歷史課堂框架的過(guò)程中，可以搜集許多相關(guān)歷史教學(xué)資料，通過(guò)閱讀歷史實(shí)際教學(xué)案例，不斷積累更多的歷史課堂教學(xué)技能，豐富自身的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為歷史課堂的有效展開(kāi)做好充分準(zhǔn)備，有利于學(xué)生在歷史課堂中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，挖掘更多有效的歷史教學(xué)切入點(diǎn)，推動(dòng)歷史課堂設(shè)計(jì)的不斷更新。

（五）有利于歷史課程教學(xué)理論的創(chuàng)新，深化歷史課堂教學(xué)進(jìn)程

隨著歷史高效課堂構(gòu)建的逐步深化，教師可以挖掘更多有效的歷史教學(xué)理論，促進(jìn)教師對(duì)歷史課程教學(xué)理論的實(shí)踐與創(chuàng)新，有利于歷史課程教學(xué)理論的創(chuàng)新與深入發(fā)展，深化歷史課堂的教學(xué)進(jìn)程，大幅度提升歷史教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量，讓教師有更多空間進(jìn)行課程教學(xué)探究，體現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的高效性與綜合性。教師在構(gòu)建歷史高效課堂的過(guò)程中，需要逐步掌握歷史課程各個(gè)單元的教學(xué)特性，加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)單元之間的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)調(diào)歷史課程合作教學(xué)的展開(kāi)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課程知識(shí)框架的理解與記憶，提高學(xué)生的歷史解題能力，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面樹(shù)立自信心，進(jìn)一步推動(dòng)歷史課堂的有效教學(xué)，形成良好的歷史課堂教學(xué)循環(huán)。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在歷史學(xué)習(xí)方面具有不同的特性，教師在高效課堂構(gòu)建的前提下，可以仔細(xì)分析學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化歷史課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以掌握歷史課程的重要內(nèi)容。教師在歷史課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不僅是學(xué)生的指導(dǎo)者，還是歷史課堂的設(shè)計(jì)者，應(yīng)時(shí)刻注意高效歷史課堂構(gòu)建的特點(diǎn)與性質(zhì)，使歷史教育前沿理論可以在課堂上得到體現(xiàn)，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新，發(fā)揮歷史課堂的教學(xué)效用，為教師對(duì)歷史課程教育的全面深化做鋪墊。

二、歷史教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)與教學(xué)策略

（一）結(jié)合歷史事件導(dǎo)入課堂內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)歷史課堂的教學(xué)重點(diǎn)

教師為了構(gòu)建高效歷史課堂，可以從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，結(jié)合歷史實(shí)際案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在符合課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下，教師可以結(jié)合歷史事件導(dǎo)入課堂內(nèi)容，通過(guò)實(shí)際案例分析鏈接歷史教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的回顧與分析，強(qiáng)調(diào)歷史課堂的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在歷史課堂中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮歷史課堂教學(xué)的真正效用。在歷史課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)歷史事件進(jìn)行仔細(xì)篩選和分析，有效加強(qiáng)歷史導(dǎo)入案例與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)生順利進(jìn)入歷史課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高效的歷史課堂教學(xué)需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師通過(guò)歷史事件進(jìn)行課堂導(dǎo)入與分析，可以較好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與分析能力，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史課堂內(nèi)容的深入理解，推動(dòng)學(xué)生全面體會(huì)歷史課堂的綜合特性。教師應(yīng)注意對(duì)歷史事件導(dǎo)入環(huán)節(jié)的仔細(xì)觀察，便于教師課后進(jìn)行教學(xué)反思與設(shè)計(jì)調(diào)整，促進(jìn)歷史事件與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的聯(lián)系更加緊密，推動(dòng)歷史課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，使學(xué)生可以自然而然的進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步強(qiáng)化歷史課堂的高效特性。

（二）推動(dòng)學(xué)生以小組為單位探究歷史，提高學(xué)生的歷史綜合技能

在學(xué)生具備一定歷史基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了推動(dòng)高效歷史課堂的構(gòu)建，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)歷史探究，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中理解歷史難點(diǎn)，不斷提高學(xué)生歷史綜合技能，促進(jìn)學(xué)生把握歷史課堂內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，便于學(xué)生課后將歷史重點(diǎn)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成邏輯清晰的歷史知識(shí)框架。例如，教師在展開(kāi)唐代歷史教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主分組，促進(jìn)學(xué)生以小組為單位提前進(jìn)行課堂內(nèi)容預(yù)習(xí)，相互合作進(jìn)行歷史資料搜集，鍛煉學(xué)生的合作能力與歷史綜合技能，有效提高學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。教師需要注意根據(jù)歷史課堂內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生的小組合作課題，促進(jìn)學(xué)生以小組的形式展開(kāi)有效合作，推動(dòng)歷史課堂教學(xué)有效性的不斷提升，發(fā)揮學(xué)生在課堂上積極合作學(xué)習(xí)的效用。

（三）積極推動(dòng)學(xué)生參與歷史實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鍛煉歷史思維

教師在保證歷史課堂教學(xué)進(jìn)度的前提下，可以積極推動(dòng)學(xué)生參與歷史實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉歷史實(shí)踐思維，便于學(xué)生在課堂上結(jié)合歷史實(shí)踐發(fā)表不同的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生展示歷史思維與能力，讓學(xué)生在歷史課堂上取得更多收獲。例如，教師可以有效利用線上教育資源，積極推動(dòng)學(xué)生參與歷史主題等線上講座，使學(xué)生在歷史實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)更多有效的歷史學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生明白歷史發(fā)展的各個(gè)階段，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)視野的拓寬。教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的歷史認(rèn)知，選擇合適的歷史實(shí)踐活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生在歷史實(shí)踐過(guò)程中的積極參與，使學(xué)生可以在歷史實(shí)踐環(huán)節(jié)中，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，提高學(xué)生的歷史分析能力，為學(xué)生解決歷史問(wèn)題提供更多條件。教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)節(jié)歷史實(shí)踐活動(dòng)的方案，使學(xué)生對(duì)歷史實(shí)踐印象更加深刻，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)規(guī)劃打下基礎(chǔ)。

（四）利用多媒體強(qiáng)調(diào)歷史發(fā)展時(shí)間，使學(xué)生明確重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)

高效的歷史課堂構(gòu)建，需要推動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)梳理，促進(jìn)學(xué)生形成清晰的歷史時(shí)間線。教師可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，利用多媒體強(qiáng)調(diào)歷史發(fā)展的時(shí)間，幫助學(xué)生明確重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間的記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史事件及人物的記憶與理解，發(fā)揮歷史課堂教學(xué)的真正效用。在歷史課堂的知識(shí)回顧環(huán)節(jié)，教師可以使用多媒體展示歷史發(fā)展的時(shí)間線，使學(xué)生根據(jù)時(shí)間線進(jìn)行相應(yīng)歷史事件的回憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的掌握，便于學(xué)生后期對(duì)歷史知識(shí)框架的構(gòu)建，提高學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)回顧的效率，引導(dǎo)學(xué)生明確重要?dú)v史事件的回顧要點(diǎn)。教師需要注意根據(jù)歷史課堂的主要教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行歷史時(shí)間點(diǎn)的記錄和設(shè)計(jì)，并非所有歷史事時(shí)間節(jié)點(diǎn)都需要納入梳理，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，靈活調(diào)整歷史時(shí)間節(jié)點(diǎn)的展示階段與時(shí)長(zhǎng)，為歷史課堂綜合教學(xué)留下更多空間，保證歷史課堂教學(xué)策略的有效實(shí)施，推動(dòng)歷史重要教學(xué)環(huán)節(jié)的突顯。

（五）有效創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)歷史課堂，增加歷史教學(xué)形式的多樣性

為了推動(dòng)歷史高效課堂的構(gòu)建，教師不僅需要強(qiáng)調(diào)歷史發(fā)展的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)與特性，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行課堂情境創(chuàng)新教學(xué)，有效結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境展開(kāi)歷史課堂，增加歷史教學(xué)形式的多樣性，使學(xué)生在合理的歷史情境中展開(kāi)高效率的學(xué)習(xí)。例如，在展開(kāi)近代歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)課堂主要教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的背景進(jìn)行情境教學(xué)。使學(xué)生可以更快進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中扮演的主體角色，增加學(xué)生的歷史課堂參與度，使學(xué)生隨著教師的講解走近歷史，深刻感受一段歷史背后的內(nèi)涵，讓學(xué)生有更加清晰的學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)不只停留在背誦表面，可以有自己獨(dú)特的歷史見(jiàn)解。教師應(yīng)注意學(xué)生在歷史情境中的具體學(xué)習(xí)變化，結(jié)合多種教學(xué)方法展開(kāi)互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的綜合化，讓學(xué)生在回顧歷史進(jìn)程的過(guò)程中，可以有效展開(kāi)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的歷史課堂體驗(yàn)，為學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史內(nèi)容的全面回顧提供條件。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在逐步構(gòu)建高效歷史課堂的環(huán)節(jié)中，可以發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)合作探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在歷史課堂中的重要作用。在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建高效課堂對(duì)于師生而言具有重要意義，不僅有利于學(xué)生明確歷史重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)問(wèn)題，還有助于歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的拓展延伸，優(yōu)化歷史課堂的設(shè)計(jì)框架。教師應(yīng)明確高效歷史課堂所需具備的各個(gè)特性，有效利用現(xiàn)有的教育資源與教學(xué)條件，將歷史教學(xué)效果發(fā)揮到最大，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史重點(diǎn)內(nèi)容的印象。教師應(yīng)注意對(duì)課堂進(jìn)度的合理把握，不能一味追求歷史教學(xué)效率，還需要注重歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)平均水平。教師在構(gòu)建高效課堂的環(huán)節(jié)中，需要合理利用歷史教學(xué)方法，有效導(dǎo)入歷史課堂，推動(dòng)學(xué)生鍛煉歷史實(shí)踐能力與綜合思維，挖掘?qū)W習(xí)歷史知識(shí)的有效方法，提高學(xué)生對(duì)歷史課堂內(nèi)容的理解程度。

參考文獻(xiàn)

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