淺析小學語文閱讀教學中合作學習的應用策略

安亞麗

【摘? ? 要】閱讀是語文教學中的重要組成部分，對學生的學習有極大的幫助，因此，在教學的過程中教師要積極探索有效的教學策略來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生主動參與到教學中。教師可將合作學習法應用到教學中，調動學生的閱讀積極性，讓學生在小組中更好地開展閱讀，從而充分掌握課本內容，提升學生的學習效率。

【關鍵詞】合作學習? 小學語文? 閱讀教學? 應用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.029

一、現(xiàn)階段小學語文課堂教學中存在的問題

在當前的小學語文閱讀教學中，部分教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響而只注重教學的效率，不注重教學的質量，使得學生的閱讀能力得不到有效的提高。此外，部分教師過多地關注學生的測試技能，將主要的精力放在完成每項閱讀練習上，沒有教授學生正確的閱讀技巧，導致學生不能專注地感知閱讀內容。在這樣的教學模式下，學生的閱讀素養(yǎng)得不到有效的培養(yǎng)，不利于教學效率的提高。此外，教師沒有給學生足夠的機會交流和討論閱讀材料，導致學生只能片面地掌握文本內容，無法深入理解其中的內涵。

二、小學語文閱讀教學中合作學習的應用策略

（一）根據(jù)學生的綜合能力對學生進行科學合理的劃分

在小學語文閱讀教學中，教師在實施合作學習前應該充分地了解學生的基本情況，了解學生之間的個性、學習和做事方式的差異，進而將他們科學、合理地劃分在一起。不同的分組方法具有不同的優(yōu)勢，但是在任何分組中，教師都應考慮到學生學習能力的差異，并使每個小組的學生具有不同的學習能力，以便小組中的所有成員都可以參與合作學習，只有當每個小組都有活躍的學生，才能保證合作學習的效果和學生參與的熱情。在教學中，教師要將閱讀材料中的相關內容進行結合，讓小組同學可以積極展開探討，防止學生在討論時出現(xiàn)“亂竄”的情況。此外，教師還可以根據(jù)學生的學習興趣對學生進行小組劃分。例如，在教學“夸父追日”時，教師可以先提出一個問題，讓學生思考“夸父這種徒勞無功的追日行為可不可??？你們是怎么看的？”如果在此過程中有學生有共識和反對，那么教師可以根據(jù)學生所持觀點進行分組辯論，以提高學生的思維能力和隨機應變的能力，促使學生更好地理解文章，提高學生的學習興趣。又如，在教學“樹和喜鵲”一課時，教師可以讓學困生完成生字的學習，在課文中標記生字，然后讓小組中具有較強學習能力的學生帶領其他學生分析“孤單、鄰居”的意思，對于更愿意表達自己意見的學生，教師可以讓他們帶領學生動情地閱讀課文。通過這種方式可以發(fā)揮學生的不同優(yōu)勢，小組成員還可以在合作過程中完成對閱讀內容的分析，完成閱讀的完整學習并實現(xiàn)學生學習能力的提高，充分發(fā)揮小組每個成員的價值。

（二）創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，增加學生的學習興趣

隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方法已無法適合當今的語文閱讀教學，難以有效吸引學生對語文閱讀的興趣。因此，為了能夠提高學生的閱讀積極性并適應當前的教育體系，教師應充分采用新的教學方法，以創(chuàng)造有利于合作學習的環(huán)境，讓學生在小組中更好地進行閱讀。在小學語文閱讀教學中，教師應為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，以激發(fā)學生的學習興趣，如教師可結合實際生活為學生創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境，調動學生的學習興趣，讓學生積極地參與其中，進而在現(xiàn)實生活中感受到文章的魅力。這樣一來，學生的語文素質就能得到全面發(fā)展，有助于提升學生的學習效率。

（三）教師及時參與評價與指導

在應用合作學習的過程中，教師要積極參與到評價和指導工作中，以確保合作學習模式的高質量教學。如在學生遇到較為困難的問題時教師要及時處理，并給予學生合理的建議，讓他們找到解決問題的正確路徑。需要注意的是，在對學生的閱讀能力進行分析時，教師要分析學生的學習習慣和性格特點，因為不同學生的學習能力不同，所以他們的學習效果也有所不同。對此，教師就要根據(jù)不同學生的課堂表現(xiàn)對學生進行科學的評價，對于一些能夠很好地完成課堂學習內容的小組，教師要給予他們表揚和鼓勵，讓他們相信自己的優(yōu)勢，進而激發(fā)學生的全部潛力。而對于一些反應較慢，學習效果不明顯的小組，教師要幫助他們尋找適合的學習方法，激發(fā)他們的進取心，使學生可以在合作學習中體會閱讀的快樂，提高對語文閱讀學習的動力，從而在語文閱讀學習方面取得更好的成績。

綜上所述，將合作學習模式應用到小學語文閱讀教學中具有積極的作用和意義。因此，在教學的過程中教師要積極地對學生的素質和能力進行全面的分析，進而培養(yǎng)學生的思維、表達能力，從而實現(xiàn)小學語文閱讀教學目標。此外，教師還要充分利用合作學習的教學優(yōu)勢不斷完善和創(chuàng)新合作學習的方法，使學生明確語文閱讀學習的重點和難點，明確合作學習帶來的作用，從而提高學生的綜合素質，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

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