微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

何明霞

【摘? ? 要】教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式是時代發(fā)展的需要，與新課程改革目標(biāo)相符。微課與語文教學(xué)的有效結(jié)合可以最大限度地發(fā)揮微課的價值，提高語文課堂教學(xué)的效率。本文分析微課的概念與特征，探討高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用價值及應(yīng)用策略，以期為高中語文教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 微課? 價值? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.083

在信息技術(shù)的支持下，微課具有十分廣泛的應(yīng)用前景。微課與語文教學(xué)的有效結(jié)合可以最大限度的體現(xiàn)微課的價值，提高語文課堂教學(xué)的效率，并使學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展與提升與時代發(fā)展相符。本文將分析微課的概念與特征，探討高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用價值及應(yīng)用策略。

一、微課的概念與特征

微課是近些年興起的以多媒體為載體的教學(xué)方式，其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)模式主題突出、內(nèi)容精練、目的性強，具有廣泛的應(yīng)用前景。

二、高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用價值

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，另外，有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，還有的學(xué)生有學(xué)習(xí)積極性卻缺乏學(xué)習(xí)載體的支撐，這些情況都不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)視頻在10分鐘左右，短小精悍，便于學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求利用碎片化時間隨時隨地學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性。

（二）開展針對性教學(xué)

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用微課可以開展針對性教學(xué)，比如可就某個知識點進行生動講解，讓復(fù)雜的問題變得更加具體，可有效降低高中語文知識的難度，縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）提高課堂教學(xué)效率

在高中語文教學(xué)中，每位教師負(fù)責(zé)兩個班級或更多班級的教學(xué)任務(wù)，工作量較大，這極易讓教師出現(xiàn)精力不濟的情況，疲憊的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無法進行深入了解。微課這一模式的應(yīng)用可在一定程度上緩解教師的教學(xué)壓力，教師在課堂上只需要給學(xué)生講解微課中沒有體現(xiàn)的內(nèi)容，或者給學(xué)生答疑解惑，有針對性地開展教學(xué)，這有利于提高課堂教學(xué)效率。

（四）建立和諧的師生關(guān)系

微課的應(yīng)用可以起到活躍課堂氣氛的作用，可以讓學(xué)生快速集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，并主動與教師溝通交流，從而拉近師生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系。

三、高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微課教學(xué)，保證語文教學(xué)課堂的高效性

微課既能夠?qū)⒅R展現(xiàn)得更為生動，又能節(jié)省教學(xué)的時間。高中語文教師在進行知識的教學(xué)時，可以將微課合理性地應(yīng)用起來，借助微課，做好課堂上知識的教學(xué)，以促使自身的教學(xué)能夠更為高效。

如在講授《庖丁解牛》這篇文章時，由于文章是文言文，語言表達方式與學(xué)生日常接觸的語言表示方式有所不同，因此，學(xué)生難以在進行知識的學(xué)習(xí)時，做到積極學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。為此，筆者便會將微課應(yīng)用到教學(xué)中。備課階段，依據(jù)文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，筆者會設(shè)計微視頻，并會將其合理地放在課件中。課堂上，向?qū)W生講解知識時，筆者會依據(jù)微視頻所展現(xiàn)的內(nèi)容，促使學(xué)生依托視頻，了解文言文中所涉及的比較具體化的內(nèi)容，讓學(xué)生做好文言文的學(xué)習(xí)和了解。這樣，筆者再對學(xué)生進行知識的教學(xué)時，學(xué)生便能夠?qū)⒆陨砣谌氲搅己玫膶W(xué)習(xí)狀態(tài)中，做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，自身的知識學(xué)習(xí)效果也因此能夠獲得發(fā)展和提升，使得課堂教學(xué)變得十分的順利。

（二）應(yīng)用微課教學(xué)，加強學(xué)生對知識點的鞏固記憶

高中語文教師在進行知識的教學(xué)時，還可以盡量將微課應(yīng)用到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生借助微課有效復(fù)習(xí)語文知識，使學(xué)生能夠因此更好地鞏固語文知識，從而讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，使得教師能夠因此順利實現(xiàn)教學(xué)的目的。

筆者會巧用微課，促使學(xué)生鞏固知識。在復(fù)習(xí)課堂上，筆者會依據(jù)學(xué)生所需復(fù)習(xí)的知識，借助信息技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)微視頻，通過微視頻比較直觀且形象的畫面，調(diào)動學(xué)生的記憶力，使得學(xué)生能夠瞬間將自身的關(guān)注點聚焦，讓學(xué)生做好相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和了解。當(dāng)然，筆者還會在微視頻中融入一些習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進行解答，以使學(xué)生能夠在習(xí)題解答過程中，更好地明晰和掌握自身的知識記憶情況，使得自身能夠融入到良好的知識學(xué)習(xí)情境中，加深對相關(guān)知識的記憶和了解，促使自身的知識學(xué)習(xí)效果能夠在不知不覺中獲得發(fā)展和提升?？傊⒄n較為生動、形象，學(xué)生依托于微課，能夠更好的體會和了解知識，能夠更好的掌握知識，加深對知識的記憶和了解，使得自身的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，讓自身的知識學(xué)習(xí)水平獲得增強，從而使教師順利達到教學(xué)的目的，促進學(xué)生的發(fā)展。高中語文教師有必要將微課更好地應(yīng)用起來，巧用微課展開有效的教學(xué)，以促使學(xué)生更好地掌握知識，增強自身的復(fù)習(xí)效果，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

微課是在新課程改革背景下應(yīng)運而生的教學(xué)模式，在信息技術(shù)的支持下，具有非常廣泛的應(yīng)用前景。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)用微課可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，開展針對性教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面、突破重難點教學(xué)內(nèi)容方面、拓展教材方面以及復(fù)習(xí)階段加大微課應(yīng)用力度，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李紅林.高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值與策略[J].甘肅教育，2020（01）.

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