小學(xué)英語(yǔ)厭學(xué)原因與對(duì)策探究

王艷春

【摘? ? 要】學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段會(huì)遇到各種學(xué)習(xí)障礙，厭學(xué)是其中最普遍且最具危害性的。小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中將遇到各式各樣的困難，厭學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要障礙之一。如何消除學(xué)生的厭學(xué)情緒是當(dāng)下教師要解決的首要問(wèn)題。本文就此展開(kāi)了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 厭學(xué)原因? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.001

一、小學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中厭學(xué)的原因

（一）教師原因

主要原因是教師的教學(xué)方法較為單一。小學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很難，而且部分教師只是一味地根據(jù)教科書(shū)灌輸知識(shí)，忽略了小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。教科書(shū)中“填補(bǔ)”知識(shí)的方法被強(qiáng)加給學(xué)生，而不是注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，忽略英語(yǔ)課程本身的特殊性，忽略小學(xué)生的接受能力等。教師的低效率教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生形成一系列問(wèn)題。同時(shí)，不適當(dāng)?shù)慕逃u(píng)價(jià)也是一個(gè)重要原因。在英語(yǔ)課堂上，教師很少對(duì)學(xué)生的演講和課后家庭作業(yè)給予積極的反饋，不當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)也嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自尊心，降低了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)課程感到厭倦，并產(chǎn)生了不再上英語(yǔ)課的想法。

（二）學(xué)生原因

個(gè)性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。自信是學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵方面，并直接影響學(xué)生對(duì)社會(huì)角色和學(xué)習(xí)狀況的投入。某些學(xué)生經(jīng)常因?yàn)樽约旱挠⒄Z(yǔ)水平低而受到教師和家長(zhǎng)的批評(píng)，他們承受著巨大的心理和學(xué)習(xí)壓力，最終導(dǎo)致缺乏信心。隨著年齡的增長(zhǎng)，各種新奇事物如潮水般涌入學(xué)生群體，學(xué)生面臨各種各樣的誘惑，一些學(xué)生開(kāi)始對(duì)小說(shuō)產(chǎn)生興趣，這些小說(shuō)分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力和注意力，引起了興趣的負(fù)面轉(zhuǎn)移，并影響到學(xué)習(xí)的效果。

（三）家庭原因

家庭環(huán)境是兒童知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源，并且兒童的生活習(xí)慣和愛(ài)好在家里逐漸形成。父母被稱為孩子的第一任老師，他們的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼⒆拥男袨?。良好的家庭教育可以指出學(xué)生的生活方向，并且可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源。同時(shí)，在學(xué)校和社會(huì)教育中，家庭教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著不可替代的作用。但是，大多數(shù)父母很難為孩子樹(shù)立榜樣并提供良好的生活指導(dǎo)。同時(shí)，父母很難在不考慮孩子當(dāng)前發(fā)展水平的情況下對(duì)孩子進(jìn)行公正和客觀的評(píng)估，并且要求在各個(gè)方面都太高。當(dāng)學(xué)生無(wú)法承受壓力時(shí)，他們將以徹底放棄學(xué)習(xí)的方式來(lái)面對(duì)。

二、針對(duì)以上問(wèn)題的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須首先專注于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之后，鼓勵(lì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括上課前預(yù)覽和下課后復(fù)習(xí)以及總結(jié)所學(xué)知識(shí)。需要注意的是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的發(fā)展原則，并根據(jù)學(xué)生原有的英語(yǔ)水平，略有提高，使學(xué)生能夠輕松達(dá)到計(jì)劃中設(shè)定的目標(biāo)[1]。英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展不是一兩天的事情，而是長(zhǎng)期的融合和發(fā)展，教師應(yīng)引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意力，以便他們能夠養(yǎng)成科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教學(xué)方法多樣化

對(duì)于厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，多種教學(xué)方法必不可少。教師可以使用詞匯競(jìng)賽法、戲劇表演法、影視線配音法和情境法等，還可以充分利用多媒體資源并設(shè)計(jì)各種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情[2]。通過(guò)多種教學(xué)方法的實(shí)施，使課堂氛圍輕松活潑，促使英語(yǔ)水平較差的學(xué)生也積極參與，并且學(xué)生在整個(gè)課堂上都非常激動(dòng)，能很好地回答問(wèn)題。

（三）學(xué)校方面的對(duì)策

學(xué)校要積極引進(jìn)諸如多媒體和幻燈機(jī)之類的現(xiàn)代設(shè)備，并在課堂上使用諸如PPT、視頻材料和音頻材料之類的現(xiàn)代教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，需要嚴(yán)格測(cè)試英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，進(jìn)行更多的教育評(píng)估，督促教師創(chuàng)新教學(xué)理念，并敦促他們進(jìn)行更高級(jí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教學(xué)資源。并聘請(qǐng)一些新教師，以提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量[3]。對(duì)于教科書(shū)，學(xué)校必須制定統(tǒng)一的大綱，并對(duì)英語(yǔ)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有嚴(yán)格的要求。

（四）家庭方面

教師要積極與家長(zhǎng)溝通，為學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)提供反饋，并在各個(gè)方面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師可以使用Internet（如 Home-School Link）平臺(tái)向家長(zhǎng)發(fā)送消息，并按時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。要注意舉行更多的家長(zhǎng)會(huì)議，并且需要在家長(zhǎng)會(huì)議上做好工作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)重視孩子，讓家長(zhǎng)注重鼓勵(lì)和稱贊孩子的進(jìn)步，尤其是那些厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)和支持自己的孩子，而不是一味地批評(píng)他們[4]。教師應(yīng)更多地關(guān)注那些父母忙碌的孩子，與此同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織家庭作業(yè)小組讓學(xué)生互相幫助，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

改善小學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)情況是一個(gè)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)。一方面，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分利用課堂這個(gè)集中的學(xué)習(xí)時(shí)間，采用靈活多樣的教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面，教師也應(yīng)注意對(duì)“英語(yǔ)厭學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)的工作，需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)三方的密切配合，只有在三方的共同努力下，小學(xué)生英語(yǔ)厭學(xué)的現(xiàn)象才可以得到有效的解決。

參考文獻(xiàn)

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[3]王志才.鄉(xiāng)土文化視域下農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的探究[J].大眾文藝，2019（17）：250-251.

[4]李樹(shù)萍.小學(xué)生“厭學(xué)癥”的心理成因及轉(zhuǎn)化策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（06）：69.