小學(xué)班主任工作存在問題以及應(yīng)對(duì)策略

周忠英

【摘? ? 要】在學(xué)校教育系統(tǒng)中，班主任扮演著重要的角色，只有班主任提高工作效率，才能使一個(gè)班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校處于良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。眾所周知，班主任的管理工作都較為繁重，尤其在小學(xué)階段。在這篇文章中，筆者將以小學(xué)班主任管理工作為例，淺議其工作中存在的問題以及相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任? 存在問題? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.146

雖然在就讀小學(xué)之前學(xué)生便接觸過學(xué)校教育，但小學(xué)是學(xué)生第一次正式接受學(xué)校教育的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的，班主任應(yīng)格外重視這一時(shí)期的教學(xué)工作，這樣才能保證學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。據(jù)筆者觀察，雖然很多班主任都很負(fù)責(zé)，但縱觀小學(xué)班級(jí)管理過程，我們不難發(fā)現(xiàn)很多班主任的管理過程難免存在一定的問題，例如班主任不重視和學(xué)生的交流以及班級(jí)管理方法過于傳統(tǒng)等問題。這些問題的存在會(huì)大大影響教學(xué)工作的順利開展，班主任一定要對(duì)這些問題予以重視并及時(shí)解決。

一、小學(xué)班主任工作中存在的問題

（一）班主任不重視和學(xué)生的交流

學(xué)生是一個(gè)班級(jí)的主要成員，從班級(jí)管理的角度來看，班主任和學(xué)生之間存在長(zhǎng)期的合作關(guān)系，班主任是管理者，而學(xué)生是被管理者，只有學(xué)生積極地配合班主任的管理工作，才能使一個(gè)班級(jí)處于良性發(fā)展的狀態(tài)之中。然而在小學(xué)階段，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多班級(jí)都處于一片混亂的狀態(tài)，這主要體現(xiàn)在學(xué)生們存在諸多不良行為，并且大多數(shù)學(xué)生不配合教師的教學(xué)工作和班主任的管理工作。這樣不僅會(huì)加大教師和班主任的工作難度，還會(huì)影響班級(jí)的發(fā)展。

在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門越發(fā)重視班主任的管理工作，倡導(dǎo)班主任應(yīng)該及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己在管理過程中存在的問題，并及時(shí)解決，這樣才能推動(dòng)管理進(jìn)程，使班級(jí)進(jìn)入正常的軌道。據(jù)筆者觀察，小學(xué)班主任管理過程中存在的較為普遍的問題便是班主任并不重視和學(xué)生的交流。在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了班主任和學(xué)生之間存在一種合作關(guān)系，倘若班主任長(zhǎng)期和學(xué)生缺乏交流，則會(huì)影響他們之間的合作，同時(shí)還會(huì)加大管理難度。但在實(shí)際的管理過程中，很多小學(xué)班主任都沒有認(rèn)識(shí)到和學(xué)生交流的重要性，有些班主任甚至認(rèn)為沒有必要浪費(fèi)時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，這種想法是錯(cuò)誤的，和學(xué)生交流不僅是班主任的主要工作任務(wù)之一，同時(shí)也是了解學(xué)生的重要渠道。

班主任只有掌握學(xué)生的真實(shí)情況，才能有所依據(jù)地管理學(xué)生，如若班主任沒有充分了解學(xué)生，則他們管理學(xué)生的方式就會(huì)缺乏針對(duì)性，長(zhǎng)久下去，還會(huì)影響學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。例如，我班上有一名學(xué)生經(jīng)常遲到，并且我認(rèn)為他是因?yàn)樗瘧杏X的原因而遲到的，因此嚴(yán)厲地批評(píng)了他。但據(jù)同學(xué)們反映，這位學(xué)生搬去了一個(gè)離學(xué)校比較遠(yuǎn)的地方住所以難免會(huì)遲到，但由于不了解真實(shí)情況，所以我誤解了這位學(xué)生。在不了解學(xué)生真實(shí)情況的前提下對(duì)他盲目批評(píng)，勢(shì)必會(huì)影響這位學(xué)生的身心健康，雖然事后我也誠(chéng)懇地向這位學(xué)生道歉了，但要求他盡量避免遲到。這件事給了我深刻的警示，使我認(rèn)識(shí)到了與學(xué)生溝通的重要性。

（二）班主任的管理方法過于傳統(tǒng)

在管理班級(jí)的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)班主任的管理能力能直接影響一個(gè)班級(jí)的狀態(tài)。當(dāng)然班主任的管理能力會(huì)在一定程度上受其管理方法的影響，從管理的角度來看，管理方法是班主任管理的“導(dǎo)航燈”，其能為班主任指引管理的方向，幫助班主任有所依據(jù)地采用管理措施。然而通過深入分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)班級(jí)尚未形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的原因，便是班主任缺乏良好的管理方法或是班主任的管理方法過于傳統(tǒng)。所謂傳統(tǒng)的管理方法指的是班主任依然持有傳統(tǒng)的管理理念，并采用一些不符合新時(shí)代發(fā)展的管理方法。

部分班主任習(xí)慣采用說服教育的管理方法。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年齡較小，和社會(huì)接觸較少，很多學(xué)生尚未形成自己獨(dú)立的想法，即便班主任不厭其煩地向小學(xué)生說教，但學(xué)生并不一定能理解，有些學(xué)生甚至抵觸這種教育方式，他們甚至?xí)J(rèn)為班主任只是在嘮叨。因此，每一位班主任都需要明曉的是，并不是所有傳統(tǒng)的管理方法都適用于管理小學(xué)生，如果班主任盲目使用管理方法只能取得適得其反的效果。

二、管理過程中存在問題的解決措施

（一）班主任應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的交流

在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了班主任和學(xué)生交流的重要性，因此每一位班主任都應(yīng)該提高自己的認(rèn)識(shí)，并利用業(yè)余時(shí)間經(jīng)常和學(xué)生溝通交流。小學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在家里的時(shí)間，但很多班主任并沒有養(yǎng)成樂于和學(xué)生平等相處的習(xí)慣，這主要體現(xiàn)在很多班主任始終端著架子和學(xué)生相處，這種相處模式并不能促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，還會(huì)使學(xué)生過于懼怕班主任。據(jù)筆者了解，很多小學(xué)生和班主任之間存在一定的距離感，他們甚至不敢和班主任交流，有些學(xué)生甚至不敢正視班主任。產(chǎn)生這一現(xiàn)象是因?yàn)楹芏喟嘀魅螌?duì)學(xué)生較為嚴(yán)厲，并且從未發(fā)自內(nèi)心地和學(xué)生交流，如若班主任將學(xué)生視為朋友，同時(shí)以尊重和愛護(hù)學(xué)生的方式和他們交流，則能取得學(xué)生的信任，使他們?cè)敢夂桶嘀魅螠贤?，進(jìn)而積極地配合班主任的管理工作。

（二）班主任應(yīng)采用創(chuàng)新的管理方法

班主任創(chuàng)新的管理方法不僅能為班級(jí)管理注入新鮮的血液，還能使學(xué)生更易于接受這種管理方式，因此班主任應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間仔細(xì)研讀和班級(jí)管理相關(guān)的書籍，只有具備一定的理論基礎(chǔ)，才能促進(jìn)班主任采用創(chuàng)新的管理方法。當(dāng)然班主任不宜完全依賴于理論知識(shí)，還應(yīng)該深入分析班上學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能保證所采用的方法具有一定的針對(duì)性。例如，班主任可以采用活動(dòng)管理方法，即班主任要以組織活動(dòng)的方式管理學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中明曉作為一名小學(xué)生應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么。如班主任發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生存在破壞環(huán)境的情況，就可以在班上組織以保護(hù)環(huán)境為主題的相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。相比班主任一遍遍地給學(xué)生講解破壞環(huán)境的危害性，這種方式較為直接，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)然班主任可以根據(jù)班上學(xué)生的表現(xiàn)情況變換活動(dòng)的形式，使學(xué)生體會(huì)到相關(guān)活動(dòng)的意義，這就要求班主任應(yīng)提前設(shè)計(jì)好活動(dòng)，并準(zhǔn)備活動(dòng)中所需要的物品，待活動(dòng)結(jié)束了，班主任還可以引導(dǎo)班上的學(xué)生一同總結(jié)活動(dòng)。

總之，雖然在管理班級(jí)的過程中出現(xiàn)某些問題是一種正常現(xiàn)象，但要想為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任應(yīng)該及時(shí)采用優(yōu)良的措施解決存在的問題。

參考文獻(xiàn)

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