探討新課標(biāo)下高中語文課外閱讀的指導(dǎo)措施

王望

【摘? ? 要】高中階段是讀書生涯中最關(guān)鍵的時期，高中學(xué)子的一切努力都會在高考中體現(xiàn)出來。作為一門學(xué)生從小學(xué)一直學(xué)習(xí)的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)既有難點也有樂趣。本文主要從新課標(biāo)要求、學(xué)生積累和學(xué)生興趣等方面，討論在新課標(biāo)背景下，語文課外閱讀的相關(guān)指導(dǎo)措施。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 新課標(biāo)? 課外閱讀? 日積月累

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.124

高中語文包括語文基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代文閱讀、古詩詞鑒賞以及分?jǐn)?shù)占比較高的作文板塊。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，探究如何做好學(xué)生的課外閱讀，是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把握的重點。運用好相關(guān)措施，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生語文水平。

一、教師應(yīng)把握新課標(biāo)

教育理念的改革，教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)，新課標(biāo)全稱是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件。文件精神主要強調(diào)三大方面的教育理念，即關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強調(diào)教師成長、注重以學(xué)定教。具體來講，就是說在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境里，需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成，而作為一名人民教師，應(yīng)該有個人的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個人發(fā)展需求，同時需要強調(diào)的是課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，注重以學(xué)促教，以學(xué)定教。真正實現(xiàn)于課堂中，學(xué)生是重要參與者。

筆者認(rèn)為，新課標(biāo)改革強調(diào)了教學(xué)的真正目的，并非是教師完成個人教學(xué)任務(wù)，一味追求個人教學(xué)成果。教學(xué)里面的關(guān)鍵與核心是學(xué)生，充分了解學(xué)生需求，保證學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果，時刻做到以學(xué)生為本，并且在這個基礎(chǔ)上，教師自我評價、自我管理，在教學(xué)中逐漸形成個人魅力以及獨特的教學(xué)模式。而對于語文學(xué)科，尤其是其中的課外閱讀，需要有前瞻性，拓展出新的天地，為學(xué)生了解事物的本質(zhì)、認(rèn)識世界做好一定的引導(dǎo)。

二、課外閱讀相關(guān)指導(dǎo)措施

高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點在于時間緊、任務(wù)重、課程內(nèi)容繁多。與此同時，高中學(xué)生在小學(xué)初中的學(xué)習(xí)中已逐漸養(yǎng)成個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了一定的學(xué)習(xí)方法。對于語文學(xué)科來講，教師主要需要在課堂中給學(xué)生講解語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及提升學(xué)生作文水平，也就是學(xué)生的寫作能力。

古話說，讀書破萬卷，下筆如有神。高中學(xué)生提升寫作能力的最好方法，即勤加閱讀，加強課外閱讀。

首先，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣？學(xué)生在高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，很多人無法靜下心來閱讀一本課外書。教師可以從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)習(xí)慣。其一，課程安排，在語文的教學(xué)大綱設(shè)計中，保證教學(xué)內(nèi)容的完成，利用好課堂時間，給予學(xué)生閱讀的機會和充足的時間。在此過程中，學(xué)生全身心投入到閱讀中，而閱讀素材主要來源于教師對整個語文框架結(jié)構(gòu)的把握，選取合適的材料提供給學(xué)生閱讀。課堂閱讀也保證了學(xué)生之間的交流，師生之間探討的空間。學(xué)生能夠在閱讀中學(xué)會思考，逐漸掌握閱讀能力，對閱讀材料有一個較為深刻的個人見解。其二，習(xí)慣的養(yǎng)成總是一個過程，需要采取任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生能夠不間斷地參與到閱讀中。教師應(yīng)適當(dāng)安排課外閱讀內(nèi)容，可以是周期性的一個閱讀任務(wù)，不占用學(xué)生過多時間的前提下，可以是一個周或一個月完成一定數(shù)量的閱讀任務(wù)。針對任務(wù)的完成評估標(biāo)準(zhǔn)，可以靈活安排。讀書報告、閱讀感悟、讀書日記等方式都可以利用起來，不限字?jǐn)?shù)更不限時間，在一個周期的閱讀中，學(xué)生完全可以自由支配時間，提交相關(guān)任務(wù)成果。當(dāng)然，如果有必要，與教師有一個面對面討論，產(chǎn)生思維碰撞，都是可取的。以上兩方面主要保證了學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。

其次，教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，師生互動。引導(dǎo)、參與和互動都強調(diào)了課堂的活躍度和課堂氛圍感。筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)舉辦讀書分享會等類似活動，學(xué)生向全班同學(xué)分享個人覺得有意義的書籍或文章雜志，教師可以發(fā)揮模范作用帶領(lǐng)學(xué)生分享。分享會的形式并不嚴(yán)肅，主要是讓學(xué)生感悟閱讀魅力。不同學(xué)生有不同的閱讀積累，對同一份閱讀材料也有不同的見地。在課堂中積極參與，認(rèn)真分享與討論思考，師生之間、同學(xué)之間，還可以提問與解答。這個過程保證了學(xué)生對閱讀本身的理解，不是單純地看看文字，而是領(lǐng)悟文字所蘊涵的深刻道理以及在不同文學(xué)經(jīng)典中各年代的文人志士的不同思維深度。這個階段則提升了學(xué)生的閱讀興趣，保證了良好閱讀習(xí)慣的繼續(xù)發(fā)揚。

第三，學(xué)生自主選擇，自我探尋，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。一個好的閱讀者自然是有其熱愛的閱讀領(lǐng)域。在前兩個階段的培養(yǎng)與鍛煉下，學(xué)生個人對課外閱讀有了較為全面的認(rèn)識，逐漸形成個人閱讀愛好。在這個階段，教師不必指定閱讀材料，也沒有必要安排閱讀任務(wù)。學(xué)生可自由自主選擇，在眾多書籍眾多文章當(dāng)中分門別類地挑選出自己熱愛的類型。自學(xué)永遠(yuǎn)是個人能力提升的重要途徑，當(dāng)學(xué)生開始自我閱讀時，想必學(xué)生能夠真正體會感悟。

三、日積月累，實現(xiàn)量變到質(zhì)變

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，在課外閱讀的進(jìn)程中，學(xué)生要逐漸學(xué)會閱讀享受閱讀，并且能夠在閱讀中有所收獲。小溪匯成河流，河流滔滔不絕涌向更廣闊的大海。課外閱讀，日積月累，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變。學(xué)生在閱讀中感悟人生，體會文字奧秘，提升個人語文水平，提高個人修養(yǎng)。對于語文學(xué)科所包括的各類閱讀和鑒賞以及寫作，在課外閱讀積累基礎(chǔ)上都應(yīng)是水到渠成的事情。筆者一直堅信，很多時候，不應(yīng)以結(jié)果為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)教學(xué)也不過如此。語文教學(xué)過程中，與學(xué)生之間的思想交流，教師在學(xué)生課外閱讀的互動中產(chǎn)生思維碰撞并且產(chǎn)生共鳴、感悟人生真諦，學(xué)生亦在閱讀中成長，相信這是閱讀給人類帶來的影響。新課標(biāo)指導(dǎo)下，教育更加重視學(xué)生的個人發(fā)展，在語文課堂的課外閱讀中，學(xué)生得以成長，提高道德素養(yǎng)，升華境界。

高中語文是極富魅力的學(xué)科，課外閱讀的無窮力量可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添更多光彩。在新課標(biāo)背景下，以學(xué)生為本的觀點非常突出，本文在此基礎(chǔ)上，主要討論了有關(guān)于語文課外閱讀的指導(dǎo)措施。知識的傳遞不是灌輸，而是需要學(xué)生自主、自我汲取，教師所扮演的角色更多是一個引導(dǎo)者，或者說是點燃火焰的那個小火種。教師需充分認(rèn)識和把握新課標(biāo)要求，明確課外閱讀之于學(xué)生的重要性，在課堂中重視課外閱讀，提升學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀興趣，在整個過程中，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的一個突破。

參考文獻(xiàn)

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