淺談高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

呂艷

【摘? ? 要】語文學科和傳統(tǒng)文化本就有著極為密切的聯(lián)系，而在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化也是一種常規(guī)操作。在高中語文教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透，能夠使整個教學引導開始變得更為有效，學生的文化修養(yǎng)將會全面提升，民族自信和文化自信將會不斷增強，綜合素質將會持續(xù)提高。

【關鍵詞】高中語文? 傳統(tǒng)文化? 滲透

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.110

文化以語言文字為載體來傳承及傳播，因此語文教學必須要考慮到傳統(tǒng)文化滲透的問題。當高中語文教學開始滲透傳統(tǒng)文化之后，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化將會得到有效的傳承并開始獲得更好的發(fā)展。本文接下來就從高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的意義入手，試著找到更好地將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學中的相關策略。

一、高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的基本意義

高中語文教學與傳統(tǒng)文化不應被剝離開來，教師需要在教學進行的過程中更為積極地滲透傳統(tǒng)文化，這樣整個教學的內容才會變得更為充實，教學也才會因此得到更好地發(fā)展。

（一）讓學生了解民族文化，增強民族自信和文化自信

當前，我們國家的發(fā)展日新月異，為了使國人在大量新興文化的沖擊下不會迷失本心，高中語文教學就需要進一步強調傳統(tǒng)文化滲透的問題，促使學生能夠從多方面、多角度、多層次來對中華民族的傳統(tǒng)文化進行了解，從而獲得民族自信和文化自信，進而更加熱愛自己的祖國，因自己是中國人而感到自豪與驕傲，幫助學生有效地避免來自于西方國家的文化侵蝕。

（二）令學生綜合素質迅速提升，促使學生全面發(fā)展

隨著新一輪課程改革的實施，高中學校所要完成的教育任務難度有所提高，不僅是要讓教師將知識及學習知識的方法教授給學生，更多的是去關注學生是否得到了全面發(fā)展。當高中語文教師能夠抓住新課程改革的契機，不遺余力地去進行傳統(tǒng)文化的滲透時， 語文教育的文化建設會得到更進一步的加強，而整個高中語文教學將會更為徹底地擺脫掉應試教育的影響，開始以足夠豐富的語文教育內涵來幫助學生更好地豐富知識視野，促使學生更為自然地深入到傳統(tǒng)文化的精髓中去，從而以傳統(tǒng)文化為精神食糧來為學生帶來人格的健全和健康心理品質的素質，為學生正確三觀的形成奠定好基礎。

二、高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的主要策略

高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透是一個較為復雜的漸進過程，教師不能只是簡單地將希望寄托于古詩詞、文言文教學中，而是要由知識灌輸?shù)膶用孢M行躍遷，更多地是通過教師教學水平提高的方式對教學手段進行有效創(chuàng)新，以此讓課堂得以有效激活，然后再讓學生通過課外閱讀大量古典名著的方式進一步提升文化修養(yǎng)。

（一）教師教學水平和文化修養(yǎng)的提高

高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透是離不開教師的，其所扮演的角色是組織者和實踐者。一方面，高中語文教師要正視應試教育對整個教學推進所帶來的負面影響，更為積極地去轉變教學理念，清楚地認識到文化傳承是需要傳統(tǒng)文化滲透的，既能夠極為有效地提升學生的文化修養(yǎng)，又能夠將語文教學內容進行科學整合及拓展，以傳統(tǒng)文化為切入點深化教學，從而實現(xiàn)高水平的語文教學。另一方面，高中語文教學中對傳統(tǒng)文化的滲透，最為關鍵的就是教師要先去進行一系列的傳統(tǒng)文化學習，并于學習中樹立起終身學習的先進學習理念，不斷地通過傳統(tǒng)文化滲透來提升自己的教學水平與文化修養(yǎng)，為在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化奠定基礎。例如，當高中語文教師在指導學生學習《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文的時候，一開始要做的就是帶領學生去了解文章所對應的歷史，透過微視頻導入或多媒體課件應用的方式來將教育資源予以整合呈現(xiàn)，讓學生在適宜的教學情境中獲得傳統(tǒng)文化的滲透，令學生站在文化傳承的角度去重新審視文中所描述的那段歷史，使得學生在掌握語文知識的同時獲得文化修養(yǎng)的有效提高。

（二）通過創(chuàng)新教學手段來激活課堂

在思考高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透這一問題的時候，還需要更進一步地考慮到當前信息技術發(fā)展為教學帶來更多可能的問題，或許可以嘗試著以教學信息化來更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透這一教學目標。具體來講，高中語文教師在進行古詩詞和文言文教學的時候，可以將現(xiàn)代信息技術整合到具體教學之中，使教學形式變得更為豐富，令教學內容變得更為充實，讓課堂更好地被激活，從而使學生對語文學習更感興趣，使傳統(tǒng)文化滲透變得容易起來。例如，當高中語文教師在引導學生學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文的時候，就可以將相應的視頻播放給學生看，先讓學生對文本內容形成更為深刻的認知與了解，再讓學生能夠更為自然地獲取到更多的相關歷史文化知識，使得學生能夠于古文學習中更為自然地獲得文化修養(yǎng)的有效提高。

（三）通過強化課外閱讀進一步提升學生的文化修養(yǎng)

高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透不僅是要抓好課堂教學，還應該進一步抓好課外閱讀，讓學生通過閱讀古典名著、經(jīng)典文學作品等獲取到盡可能多的傳統(tǒng)文化知識，從而使中華民族傳統(tǒng)文化更好地傳承與弘揚。因此，高中語文教師要在課堂上預留少量時間來指導學生進行課外閱讀，讓學生通過古典名著與經(jīng)典文學作品的閱讀獲得文化知識的進一步夯實，從而使學生的文化修養(yǎng)提升得更為自然。比如，高中語文教師可以布置學生于課后去閱讀四大名著的任務，讓學生通過《紅樓夢》來了解封建社會一個大家族的興衰，通過《西游記》來看到對一系列哲學問題的探討，通過《三國演義》來感受歷史的波瀾壯闊，通過《水滸傳》來弄清歷朝歷代農(nóng)民起義的社會根源，等等。這個時候，課堂加課外才構成了相對完整的高中語文教學，傳統(tǒng)文化也才得到了更為徹底且有效的滲透，而學生的成長與發(fā)展也因此得到了更為積極的促進。

綜上所述，在現(xiàn)代教育大背景下，高中語文教師除了要切實有效地抓好常規(guī)教學之外，更要有意識地結合教學內容對傳統(tǒng)文化進行滲透，幫助學生更為迅速、有效、自然地提升文化修養(yǎng)，使學生的語文綜合素質得到更為明顯的提升，這樣學生才能由學好語文而獲得民族自信與文化自信的有效增強。

參考文獻

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