高中英語教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的方法探究

李霞

【摘? ? 要】因?yàn)閷懽髟诟咧杏⒄Z教學(xué)中占據(jù)著重要地位，寫作教學(xué)對于學(xué)生來說具有不可忽視的作用，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，英語寫作是學(xué)生必須掌握的技能之一。教師應(yīng)清楚寫作教學(xué)方法的實(shí)際影響，在教師的反復(fù)思考和創(chuàng)新的過程中體現(xiàn)其深刻的意義，發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于完善寫作教學(xué)方法的手段，為學(xué)生提供更多的寫作指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 寫作能力? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.077

對于高中英語課程教學(xué)而言，學(xué)生英語核心素養(yǎng)必須要得到高中生以及高中英語教師的全面關(guān)注。英語寫作教學(xué)旨在鍛煉高中生選擇英語寫作素材、正確運(yùn)用英語表述方式以及構(gòu)思英語作文框架的綜合能力，因此可以判斷出，英語寫作教學(xué)的全面開展和實(shí)施對于英語核心素養(yǎng)的形成，具有重要的促進(jìn)效果。英語寫作教學(xué)涵蓋多個(gè)層面的英語課程實(shí)施要素，英語教師有必要培養(yǎng)高中生靈活與新穎的英語寫作思維。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化實(shí)踐能力

一個(gè)寫作主題可以生成眾多寫作話題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的最終目的不是獲得較好的考試成績，而是能在生活中發(fā)揮實(shí)際作用，成為他們表達(dá)生活感受或完成現(xiàn)實(shí)工作的必備能力。因此，教師在從教材中提取寫作主題的同時(shí)，還要注意具體話題的生成，將話題與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化的英語寫作情境，幫助學(xué)生逐漸習(xí)慣英語寫作，乃至于未來他們可以將英語寫作作為自我表達(dá)的自覺選擇之一。

例如，在高中英語第二冊第三單元“The internet”的教學(xué)中。當(dāng)代高中生生活成長在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，經(jīng)常接觸互聯(lián)網(wǎng)，一定知道很多與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的小故事。在這一階段的英語寫作練習(xí)中，教師可以只提出“The internet”這一主題，具體話題由學(xué)生自己決定。比如，平時(shí)與同學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上的聊天交流，通過互聯(lián)網(wǎng)怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，乃至利用互聯(lián)網(wǎng)看視頻、玩游戲等娛樂活動，只要來源于他們的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，心中有所感悟，都可以允許學(xué)生寫出來，并借助這一機(jī)會鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常用英語對自己的生活進(jìn)行簡單的歸納記錄。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作習(xí)慣，也是一個(gè)很好的積累寫作素材的過程。

二、改進(jìn)評價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的信心

在以往的高中英語教學(xué)中，一些英語教師因?yàn)楣ぷ髁亢艽?，所以在對學(xué)生進(jìn)行英語寫作評價(jià)時(shí)，慣于使用比較簡單的方式，比如直接給出一個(gè)較為主觀的分?jǐn)?shù)，然后將學(xué)生作文中比較明顯的基礎(chǔ)錯(cuò)誤圈出來。這種評價(jià)對學(xué)生的指導(dǎo)意義比較小，特別是對于一些基礎(chǔ)比較差，渴望得到教師更多鼓勵(lì)的學(xué)生來說，難以滿足他們的心理需求。因此，教師有必要改進(jìn)評價(jià)方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣與信心。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語寫作水平對他們進(jìn)行分組，然后讓小組內(nèi)的學(xué)生展開互評。這樣學(xué)生更容易接受評價(jià)的結(jié)果，而且也在他們的能力范圍之內(nèi)，不會感到太過困難。當(dāng)然，在這種評價(jià)模式中教師也要發(fā)揮自己的作用，同一層次學(xué)生提出的意見很難超出本層次，只能解決一些基本的問題。教師在學(xué)生互評之后，要帶領(lǐng)他們進(jìn)行總結(jié)，一方面肯定他們在互評中表現(xiàn)出的“真知灼見”，另一方面給出一些難度稍高的改進(jìn)意見，爭取讓學(xué)生一步步走上新的能力層次。

三、以讀促寫，利用單句提高寫作能力

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間相對來講比較緊張，除了規(guī)定的閱讀時(shí)間，學(xué)生很難擠出時(shí)間去閱讀更多的英語長文本，這也給以讀促寫的教學(xué)任務(wù)帶來了比較大的難題。但是教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候應(yīng)當(dāng)明確一個(gè)問題，并不是只有閱讀長文本才能夠提高學(xué)生的寫作能力。在條件允許的情況下，利用碎片化的時(shí)間閱讀一些長難句也能夠比較有效地提高寫作水平。

例如，教師可以將英語單句，作為日常教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在班級繪制黑板報(bào)的時(shí)候，英語教師可以和班主任溝通，在黑板報(bào)上專門設(shè)置一個(gè)每日英語單句板塊。每天的早讀課上，教師可以準(zhǔn)備好今天需要學(xué)生閱讀或背誦的英語佳句，讓值日生或者課代表將句子寫在教室后面的黑板上，抄寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意中文翻譯和英文原句都要體現(xiàn)在黑板報(bào)上，防止基礎(chǔ)知識掌握程度比較差的學(xué)生讀不懂句子的情況出現(xiàn)。教師只需要將英語單句抄寫到黑板報(bào)上，學(xué)生在課余時(shí)間就可以進(jìn)行閱讀和背誦。對于高中階段的學(xué)生而言，通過利用好碎片化的時(shí)間，也能夠提升整體的英語閱讀水平，而教師在黑板上寫下的這些哲理句子，一旦深深刻印在學(xué)生的腦海之中，下一次進(jìn)行英語作文寫作時(shí)，學(xué)生就可以直接把這些句子拿出來放到英語作文里。不僅能夠給英語作文加分，提高學(xué)習(xí)成績，還能夠幫助學(xué)生完成日常的英語積累，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中更好地完成以讀促寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作興趣

“寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人的小活動，通過討論合作完成寫作。”合作學(xué)習(xí)是一種策略，它要求組員通過交流思想，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在寫作教學(xué)中，我經(jīng)常讓組員分工協(xié)作完成一項(xiàng)寫作任務(wù)。例如，在前面提到的英語劇本寫作時(shí)，我就要求每個(gè)小組成員至少寫一句話，組員輪流執(zhí)筆，完成任務(wù)后再小組討論、修改，最后定稿、表演。學(xué)生的反復(fù)討論、修改過程就是一個(gè)自我調(diào)整、完善、提高寫作能力的過程。在教學(xué)中，教師往往還會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行一些拓展性的學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生一定的任務(wù)。

例如，學(xué)完高一Unit8 Sports時(shí)，正好學(xué)校在開校運(yùn)會，教師可以請同學(xué)出一期英語版校運(yùn)會通訊，介紹校運(yùn)會的盛況。對于學(xué)生來說，單靠個(gè)人的努力是難以完成任務(wù)的。這時(shí)可以小組合作完成，小組中的成員分別擔(dān)任editor，designer，writer等角色。各盡所能，共同努力，合作完成任務(wù)。

英語寫作訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生對語音、詞匯、語法等知識的把握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，英語教師要充分重視高中英語寫作教學(xué)，并運(yùn)用各種有效的方法讓學(xué)生掌握英語寫作的技巧和方法，創(chuàng)作出自己的作品，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂。

參考文獻(xiàn)

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