基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)智慧課堂的創(chuàng)建

孫宏丹 惠兆俊

【摘? ? 要】高中數(shù)學(xué)智慧課堂關(guān)注學(xué)生的智慧發(fā)展，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的個人能力和品質(zhì)發(fā)展，符合核心素養(yǎng)的要求。當(dāng)前核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育教學(xué)領(lǐng)域重要的導(dǎo)向，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該基于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展來構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。本文分析了智慧課堂的內(nèi)容及其對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的優(yōu)勢，并提出了基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)智慧課堂創(chuàng)建的有效路徑，旨在為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的思路。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中數(shù)學(xué)? 智慧課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.043

智慧課堂是一種注重學(xué)生智慧發(fā)展的課堂形式，其指出教師要發(fā)揮出自己的智慧優(yōu)勢來帶領(lǐng)學(xué)生參與知識的深入分析和探究，不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，同時還關(guān)注學(xué)生的智慧發(fā)展，將智慧當(dāng)成一種重要的品質(zhì)和個人能力。智慧課堂的構(gòu)建符合高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，能夠有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極探索高中數(shù)學(xué)智慧課堂創(chuàng)建的有效手段和路徑。

一、智慧課堂的內(nèi)涵及對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的優(yōu)勢

智慧課堂將學(xué)生的智慧發(fā)展放在核心的地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看成是智慧生成的過程，而不僅僅是積累知識的過程，實際上就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握相關(guān)的知識，同時也要注重學(xué)生個人的品質(zhì)和能力的發(fā)展，這和核心素養(yǎng)的內(nèi)涵契合。核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的重要的品質(zhì)和能力，其具有學(xué)科性、層級性和獨特性[1]。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，將課堂當(dāng)成學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的課堂，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師講授知識的課堂。將課堂定位為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的課堂，不僅符合智慧課堂的要求，也符合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，所以構(gòu)建智慧課堂關(guān)注學(xué)生的智慧發(fā)展，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，在這個過程中也能夠有效促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，因此智慧課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)智慧課堂創(chuàng)建路徑

（一）把握智慧課堂創(chuàng)建的原則

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建智慧課堂來促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，要求教師精準(zhǔn)把握智慧課堂的內(nèi)涵，把握構(gòu)建智慧課堂的重要原則。

第一，構(gòu)建智慧課堂要遵循主動性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[2]。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度比較大，對學(xué)生的邏輯思維能力、理解能力要求比較高，要想學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識，并從中取得智慧的增長，就一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。教師要發(fā)揮出引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的身份優(yōu)勢，給學(xué)生的自主探究搭建支架，讓學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難的情緒和心理。第二，智慧課堂的構(gòu)建還要遵循主體性的原則，轉(zhuǎn)變以往教師講解、學(xué)生被動聽講的模式，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。教師要安排好學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考和探究，減少講解的時間，將時間留給學(xué)生進(jìn)行深度思考和探究。第三，智慧課堂還要求遵循生活化原則。教師要加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)知識和學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系性，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引入生活化案例，將生活化的內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)課堂上，在現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間建立橋梁，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是親切、熟悉的。

（二）借助先進(jìn)的信息技術(shù)輔助智慧課堂的創(chuàng)建

智慧課堂和信息化教學(xué)之間具有非常緊密的聯(lián)系，在實際的課堂教學(xué)中，教師要善于利用各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)、計算機(jī)平臺等來開展教學(xué)，在先進(jìn)教學(xué)工具的輔助下創(chuàng)建數(shù)學(xué)智慧課堂。多媒體技術(shù)和計算機(jī)設(shè)備輔助教學(xué)能夠讓教學(xué)更加便利、高效，能將抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識以形象生動的方式呈現(xiàn)出來，降低學(xué)習(xí)難度，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，同時也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的智慧增長。比如在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等函數(shù)的相關(guān)知識時，對于函數(shù)的圖像和函數(shù)變量、常數(shù)之間的關(guān)系，教師就可以借助信息技術(shù)來生動呈現(xiàn)，將函數(shù)圖像隨著常數(shù)變化而出現(xiàn)的變化以動態(tài)視頻的方式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解，讓學(xué)生對函數(shù)的知識產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知。在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被喚醒，有助于學(xué)生的智慧增長。

（三）注重知識的生成性

智慧課堂和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要參與到知識的主動建構(gòu)中，讓學(xué)生把握知識的形成過程，知其然還能夠知其所以然，深度把握知識的內(nèi)涵和本質(zhì)，因此教師要注重知識的生成性[3]。在課堂上，教師要給予學(xué)生更多思考和討論的機(jī)會，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)活動，凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己去探索、分析。教師要將課堂還給學(xué)生，對于數(shù)學(xué)定理和公式，要帶領(lǐng)學(xué)生索其來源，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、推理。

智慧往往和創(chuàng)造性有關(guān)，教師要通過自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，提出啟發(fā)性的問題促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)揮出問題導(dǎo)向的優(yōu)勢激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，通過師生之間的互動和生生之間的互動來促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞，從而生成創(chuàng)造性活動。教師要注重課堂問題的設(shè)計，在備課環(huán)節(jié)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來提煉問題，注重問題的啟發(fā)性、層次性，鼓勵學(xué)生大膽對相關(guān)的問題進(jìn)行討論，在討論的過程中促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時促使學(xué)生形成知識鏈條，構(gòu)建完善的知識框架。

注重知識的生成性讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度探究，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)。高中生的思維發(fā)展比較活躍，但學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維水平表現(xiàn)出一定的差異，對此，教師可以組織學(xué)生參與到小組合作中，盡量促進(jìn)不同深度和廣度思維的學(xué)生進(jìn)行探討，在探討的過程中互相影響和啟發(fā)，最終促使學(xué)生看待問題更加全面、深刻，這是打造智慧課堂的有效途徑。

三、結(jié)束語

智慧課堂有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而當(dāng)前核心素養(yǎng)是教育教學(xué)領(lǐng)域的重要導(dǎo)向，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極探索智慧課堂的創(chuàng)建手段和路徑。在實際的教學(xué)過程中，教師要把握智慧課堂的創(chuàng)建原則，結(jié)合主體性、主動性和生活化的原則來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以借助先進(jìn)的媒體技術(shù)和信息技術(shù)來打造智慧課堂，注重知識的生成性，促進(jìn)學(xué)生的智慧生成。

參考文獻(xiàn)

[1]糜蘇英.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建原則及實施策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版）， 2020（04）：25-26.

[2]丘炳輝.學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建淺析[J].新課程（中學(xué)版），2019（004）：183.

[3]楊幼妹.淺談“智慧課堂”下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2020（10）：87-88.