2021年全國高考作文題特點及啟示

摘要：2021年全國語文高考8套試卷中共有九道作文題，覽題細思，發(fā)現(xiàn)其共同特點為：高、新、實。各高考作文題，緊扣時代主旋律，把脈新課標，體現(xiàn)高考評價體系的層級要求。今年高考作文題的特點，給我們一線語文教師傳遞了鮮明的信號，作文教學實踐中必須重視以下幾個方面：關注現(xiàn)實生活；注重文化浸潤；發(fā)展思辨能力。

關鍵詞：高考作文題；特點；啟示

*本文系2020年安徽省教育教學研究項目課題“提升高中生語言建構與運用核心素養(yǎng)的實踐研究”（項目編號：JK20122）階段性研究成果

作文，是高考語文的壓卷之題，對于高考作文題的討論，各路精英見仁見智?？v觀今年語文高考九道作文題，立德樹人，高屋建瓴；論事品人，精彩紛呈。擊節(jié)贊嘆之余，不揣淺陋，對九道高考作文題進行梳理，就其特點進行探討、思考，就正方家。

一、作文題總體特點

教育部考試中心命題專家表示，今年的高考作文題緊扣時代主題，將黨史學習教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、全面發(fā)展目標以“潤物細無聲”的方式有機融入，傳遞立德樹人、以文化人的價值理念。縱觀8套試卷中的9道作文題，可以發(fā)現(xiàn)其共同特點為：高、新、實。

（一）高，言近旨遠

每道作文題以立德樹人為宗旨，重視以文化人，不約而同地指向了青春與文化兩大主題，體現(xiàn)了寫作主體性和語文本體性。如“可為與有為”“弓矢”的智慧比喻，“論生逢其時”“這，才是成熟的模樣”“寫人與做人”和“紀念日與初心”等等，這些主題都透露出對人尤其是年輕人成長的關懷，年輕人以什么樣理想信念為人生燈塔，以什么樣的文化來浸潤心靈，以什么樣的眼光看待新時代，以什么樣的品行來踐行人生之路，等等。這些作文題著眼古今，放眼未來；選材精練，貼近社會生活；設題巧妙，從不同角度引導學生用手中之筆書寫自己的青春思考。

（二）新，不落窠臼

緊扣兩個一百年的時代節(jié)點，以新時代的價值觀考查年輕人的人生觀和價值觀，“文章合為時而著”，這是時代之新?？忌磳⑦~入人生新的旅程，材料以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色革命文化為底色，引導考生思考人生如何行穩(wěn)致遠，心中有陽光，腳下才有力量，心中充滿文化自信，人生道路才能燦爛輝煌，這可謂人生道路之新。大部分的作文題材料用語本身就充滿了思辨的智慧，例如全國卷四道作文題、浙江和上海作文題等，每道題均充滿了辯證思維，讓學生運用對立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展等思維進行辯證思考，去討論，去說理，提高學生的思維品質。命題者不約而同地唱響了作文思辨之曲，這是命題思維集體創(chuàng)新。

（三）實，落地生根

首先，高考作文題內含的價值觀，巧妙地回答了培養(yǎng)什么人的問題，立怎樣的德，樹怎樣的人，命題者旗幟鮮明。理想、責任、擔當，時代青年責無旁貸，這是作文價值觀的實錘。其次，無論是材料用語還是寫作任務語，都語料平實，積極倡導理性分析、辯證思考，用聯(lián)系發(fā)展的眼光看問題等，落實了新課標中提高學生思辨能力這一任務要求。再次，作文語料所設置的情境，貼近時代，語料內核與時代價值緊密關聯(lián)，通過具體的“啟示”“你的思考”“自身的感受”“自己的看法”等關鍵詞提示，提醒學生思考材料內涵、時代價值觀及自我這三者之間的辯證關系，彰顯了寫作主體任務，讓學生有話可寫，能夠書寫自己內心的真情實感，讓新課標的核心理念和關鍵能力落地生根。

二、作文題命制原則

新課標在“必修課程學習要求”中明確指出：“自主寫作，自由表達，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神?！苯衲旮呖甲魑念}的命制既遵循了課程標準的要求，也關注社會和學生個體的發(fā)展。

（一）命題指導思想多元化

9道高考作文題，從所給的材料方面來看，既有文字材料類，也有漫畫讀圖類；從寫作類型來看，既有傳統(tǒng)的材料作文，又有學生熟知的任務驅動型作文；從文體要求來看，既有文體自選，也有文體限定。每道作文題基本上包括材料語、提示語、任務語，形式相似，但從中不難發(fā)現(xiàn)命題指導思想之新，很好地解決了“為什么考”“考什么”問題。命制的指導思想體現(xiàn)高考評價體系中“一核”“四層”“四翼”的要求，在問題情境中設定寫作任務，在必備知識基礎上考察學生的關鍵能力。程式化、套路化必將棄之如敝履，關鍵能力（如批判思維、辯證思維等）考查必將青睞有加。

（二）材料選擇豐富化

2021年作文題的材料來自多方面的內容，大致可分為三大類：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類，紅色革命文化和社會主義先進文化類，哲理思辨類。這三大類材料分別對應了學習任務群8、14，學習任務群9、15及學習任務群6。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類的主要有乙卷、新高考Ⅱ卷；紅色革命文化和社會主義先進文化主要有甲卷、天津卷；哲理思辨類主要有新高考Ⅰ卷、浙江卷、上海卷及北京卷等。材料類型各異，不約而同緊扣新時代精神要求，注重當代青年使命擔當；角度自選，每個角度均需理性思考、辯證分析，挖掘材料中的思辨內涵，并考查考生謀篇布局的思辨能力，回答了“怎么考”問題。材料選擇豐富化，教考如何對接，既提出了新問題，又指明了新的方向。

（三）試題結構穩(wěn)定化

通過梳理，我認為作文試題結構主要有三類：語料+任務；概述+事例+任務；語料+闡述+任務。語料+任務，如新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷、北京卷、上海卷、浙江卷、天津卷；概述+事例+任務，如全國甲卷；語料+闡述+任務，如全國乙卷。全國甲乙卷，注重了對材料內涵的點撥，降低了審題難度；而新高考Ⅰ、Ⅱ卷，少了此環(huán)節(jié)，是個新的變化，增加了學生對材料的解讀能力。

掌握高考作文命制新動態(tài)，才能更好實現(xiàn)“教考對接”。

三、作文題的啟示

教育學者熊丙奇認為，正在推進的高考命題改革，要求重點考查核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識。今年高考作文題的特點，給我們一線語文教師傳遞了鮮明的信號，作文教學實踐中必須重視以下幾個方面。

（一）關注現(xiàn)實生活

近年高考作文題更加直面現(xiàn)實生活，關注火熱的時代和國家的最新發(fā)展成就。如何去關切現(xiàn)實呢？這需要我們廣大師生樹立大語文觀，充分調動各類資源，合理安排時間，開展真實語文活動，讓廣大師生與時代的脈搏一起跳動。如今智慧課堂蓬勃發(fā)展，自媒體更是精彩紛呈，老師要有計劃引領，比如《平語近人》專題學習，《早間新聞》組織觀看，特定節(jié)日設計專題活動，暑假中“東京奧運會”觀感等。其次學生要在活動中思考，學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和新時代社會主義先進文化，用札記、演講、專題研討等方式記錄青春的思考。直面現(xiàn)實，關注當下，既豐富拓展了學生的視野，又讓學生的思想受到時代主流文化的熏陶，還讓學生擺脫死讀書、窮刷題的窘境?！凹沂聡绿煜率?，事事關心”，才可能“器識高爽，風骨魁奇”，才可能“下筆如有神”。

（二）注重文化浸潤

教育部考試中心命題專家認為，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對培育民族精神、陶冶道德情操發(fā)揮了重要作用。“以文化人”是今年高考作文題的共同特征，“文”既是指中國傳統(tǒng)文化，又指中國紅色文化和社會主義新時代文化。如今年全國乙卷“‘弓矢的的智慧啟示”、新高考Ⅱ卷對傳統(tǒng)書法“人”字的解讀，傳統(tǒng)文化與時代文化的對接融通；全國甲卷“可為與有為”，天津卷“紀念日與初心”，紅色文化與時代文化融為一體。

中華文化博大精深，源遠流長，一方以部編語文教材為藍本，以單元人文主題為核心，設計好單元學習任務和活動，設計好文化微專題，把人文精神連點成線，并形成系列，從而讓中華文化精髓有序地浸潤學生靈魂；另一方面，樹立跨媒介意識，從一些經典欄目的觀賞中去思考、領悟。比如央視的《經典詠流傳》《故事里的中國》等欄目內容經典，點評深入淺出，一見傾心，非常受學生的歡迎。欄目中傳統(tǒng)文化不僅引人入勝，潤物無聲，學生在欣賞中還拓展了視野，積累了語言，豐富了素材。教師要發(fā)揮主導作用，去選擇，組合專題；去推薦，組織學習；去設計活動，布置任務。

（三）發(fā)展思辨能力

《中國高考評價體系》中指出，“堅持唯物辯證法，反對形而上學，堅持用聯(lián)系、發(fā)展、矛盾的觀點觀察和分析問題，善于透過現(xiàn)象看本質”?！八急嫘蚤喿x與表達”學習任務群也指出，“注重對學生思維過程和思維方法的引導，注意發(fā)展學生的辯證思維和批判性思維，注重培養(yǎng)學生思維的邏輯性”。今年的高考作文題大都考查學生對立統(tǒng)一的辯證思維能力。無論是全國卷還是獨立命題的省份，所提供的作文材料幾乎都體現(xiàn)了矛盾的對立統(tǒng)一。全國甲卷是“可為與有為”，全國乙卷是“理想的追求”與“實現(xiàn)理想”，北京卷是“生不逢時”與“生逢其時”。新高考II卷、上海卷、浙江卷等均充滿了辯證思維，這對作文教學明顯有風向標的作用。

重視思辨能力的訓練與培養(yǎng)，要讓學生去想，要教學生“會想”。怎樣做呢？教學任務群6中，在學習目標與內容里的兩條教學提示給了我們極好的指引，提出了以專題性學習為主要方式。首先注重對學生思維過程和思維方法的引導，適時適度地引導學生學習必要的邏輯知識。其次內容方面，閱讀古今中外典型的思辨性文本、閱讀近期重要的時事評論；再次創(chuàng)設真實情境，構建思辨支架，善作多角度思考問題，學會質疑、反駁技巧等。教學實踐活動中，教師要給學生提供思辨支架。常用句式支架有：當然……但是……；誠然……但是……；……無可非議，然而……；固然不錯……有人或許會說……等。這樣有意識地在語言學習中進行思維訓練，能有效地發(fā)展學生的思維能力。

（作者：肖仁宗，安徽省馬鞍山市當涂縣第一中學教師）

[責編夏家順]