重點(diǎn)高中和普通高中，哪個更適合中等生

趙凱

民間有個說法“寧做雞頭不做鳳尾”，意思是寧愿在等級低一點(diǎn)的群體里當(dāng)佼佼者，也不能在高等級的圈子里做默默無聞的人。那么，如果是成績中上等的初中生，中考分?jǐn)?shù)不高，是去重點(diǎn)高中當(dāng)“鳳尾”，還是去普通高中當(dāng)“雞頭”呢？

選擇上重點(diǎn)高中還是普通高中，目的不是怎樣度過高中三年，而是如何在高考中取得好成績

隨著中考日漸臨近，唐先生的焦慮越來越嚴(yán)重，他在為兒子小渡填報中考志愿的事發(fā)愁。失眠的時候，他腦子里盤旋著兩個詞：“重點(diǎn)高中”和“普通高中”。

唐先生告訴我，小渡是個聰明孩子，只是有點(diǎn)貪玩兒，學(xué)習(xí)不夠刻苦，平時的考試成績在68名同學(xué)的班里穩(wěn)定在第20名到第30名之間，中等偏上的水平。按照這個成績推算，報考重點(diǎn)高中有希望被錄取，但名次肯定靠后，而報考普通高中是十拿九穩(wěn)的事。唐先生擔(dān)心小渡在重點(diǎn)高中淪為“鳳尾”，跟不上老師的節(jié)奏，被學(xué)霸們壓制，自信心喪失，最后成為“棄兒”。但是讓小渡去普通高中當(dāng)“雞頭”，唐先生又不甘心，唯恐普通高中學(xué)習(xí)氣氛不好，把小渡帶壞。

小渡的班主任建議小渡報考重點(diǎn)高中，理由是重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)氣氛濃厚，競爭激烈，而競爭激烈的環(huán)境能激發(fā)小渡的潛能，逼其上進(jìn)，最后考上理想的大學(xué)。相比之下，普通高中輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓小渡懈怠，像溫水煮青蛙那樣，把小渡變成“廢柴”。

但是小渡更愿意去普通高中，理由十分牽強(qiáng)：他的同桌決定報考普通高中，他倆想繼續(xù)在高中做好兄弟。

“小渡太任性了，他的意愿不在考慮之列?！碧葡壬缘赖?fù)]揮手，“如果他去上名氣和升學(xué)率都不咋樣的普通高中，我會在親戚朋友面前抬不起頭的。可是，如果他勉強(qiáng)被重點(diǎn)高中錄取，在學(xué)霸云集的班里變成后進(jìn)生，我同樣會顏面掃地。哎呀，真是左右為難！”

我不客氣地說：“您的心情可以理解，但是，您的面子問題同樣不在考慮之列。應(yīng)該先弄清楚重點(diǎn)高中和普通高中的優(yōu)勢和劣勢，再根據(jù)小渡的實(shí)際情況進(jìn)行綜合評判，這樣才能做出最適合小渡的選擇。要知道，選擇上重點(diǎn)高中還是普通高中，目的不是怎樣度過三年高中生活，而是如何在三年后的高考中取得好成績?！?/p>

唐先生贊同我的思路，于是我們開始討論環(huán)境問題——老師的教學(xué)水平、同學(xué)的競爭強(qiáng)度、學(xué)校氣氛等，謂之“外部環(huán)境”;小渡的學(xué)業(yè)水平、性格特點(diǎn)、思維形態(tài)和心理素質(zhì)等，謂之“內(nèi)部環(huán)境”。

激烈的競爭環(huán)境可以感染人，催人奮進(jìn)，也可能打擊學(xué)生的自信心，讓人一蹶不振

要在重點(diǎn)高中和普通高中之間做出選擇，首先要弄清楚兩者的差別。

首先，師資力量差別巨大。

重點(diǎn)高中的教師大多是省市級優(yōu)秀教師或?qū)W科帶頭人，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)大的師資力量不可小覷。到了高中階段，各學(xué)科的知識點(diǎn)都會更加復(fù)雜，僅靠學(xué)生自己不太可能做到融會貫通、完全消化，所以高中階段是一個分水嶺，有的學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)成績比較好，可是到了高中之后就一落千丈。這個時候，老師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。

普通高中也有優(yōu)秀教師，只是數(shù)量比重點(diǎn)高中少很多。

其次，學(xué)習(xí)競爭壓力有明顯差別。

眾所周知，重點(diǎn)高中是“掐尖兒”錄取，被錄取的學(xué)生幾乎都是各初中的學(xué)霸。這些學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績好，而且普遍在初中階段養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。在這樣的集體中學(xué)習(xí)，學(xué)生有可能被環(huán)境同化，不甘人后，努力爭先，成績隨之提升;也有可能被壓制，一蹶不振，甚至精神崩潰的案例也不鮮見。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，知識點(diǎn)繁多，對學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，需要學(xué)生勤于思考、勤于自主探究，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識體系，學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中稍微不努力就會掉隊，跟不上進(jìn)度。

相比之下，普通高中競爭壓力不大，學(xué)生會感覺輕松一些，但輕松未必能帶來更好的成績。任何人在舒適的環(huán)境中待久了，功能都會退化，學(xué)生亦如此。如果學(xué)習(xí)沒有壓力，就很難有進(jìn)步的空間;反之，有一定的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)成績提升的可能性才會增大。

再次，校風(fēng)校紀(jì)迥然不同。

重點(diǎn)高中的學(xué)生普遍有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性，教室里學(xué)習(xí)氣氛濃厚，違反班規(guī)校紀(jì)的現(xiàn)象很少見。普通高中的學(xué)生或許對自己的評價不高，或許遭受過歧視，或許感覺前途渺茫，學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛往往欠佳。即使“雞頭”也會受到環(huán)境潛移默化的負(fù)面影響。

最后，重點(diǎn)高中高考錄取的渠道更多。

重點(diǎn)高中有很多考入名校的捷徑：有資格參加各學(xué)科的競賽，獲得名次，還有可能被保送，部分高校的自主招生計劃也只對重點(diǎn)高中敞開大門……這是普通高中難以達(dá)到的，畢竟生源質(zhì)量擺在那，雖然殘酷，但這就是現(xiàn)實(shí)。

唐先生心動了：“看來，還是重點(diǎn)高中更好?！?/p>

“客觀地說，去重點(diǎn)高中當(dāng)‘鳳尾有一定的風(fēng)險?！蔽腋嬖V他，小渡如果沒有強(qiáng)大的心理調(diào)節(jié)能力，以他現(xiàn)在的成績，很容易在重點(diǎn)高中變得迷茫、不知所措?！耙?，重點(diǎn)高中的老師是按照優(yōu)等生標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施課堂教學(xué)的，思維能力不強(qiáng)、理解水平不高的學(xué)生可能會產(chǎn)生不適感，覺得老師上課講的東西艱澀難懂，加上課后又沒有能力自己消化老師講解的知識，學(xué)習(xí)上經(jīng)常遭遇挫折而失去自信和學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)成績下降是大概率事件。”

唐先生猶豫了：“那么，去普通高中會有哪些好處呢？”

我分析：“如果按照中考成績來推論，考上重點(diǎn)高中的學(xué)生都應(yīng)該考上好大學(xué)，可事實(shí)上，升學(xué)率再高的重點(diǎn)高中，也會有一些連本科都考不上的學(xué)生，而一些普通高中卻經(jīng)常有學(xué)生考上名校。這說明影響學(xué)生高考成績的因素有很多，其中，外部環(huán)境的影響也不容忽視?！?/p>

唐先生忙不迭地問：“普通高中的外部環(huán)境如何？會對小渡有積極影響嗎？”

我接著分析：“以小渡現(xiàn)在的成績，選擇到普通高中做‘雞頭，多半會得到老師更多的關(guān)注。普通高中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生不多，為了讓學(xué)校的高考成績好看些，學(xué)校會重點(diǎn)扶持少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，有些老師還會免費(fèi)不限時為他們輔導(dǎo)功課。從公平的角度看，普通高中不應(yīng)該對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生實(shí)施資源傾斜政策，但從學(xué)校發(fā)展的角度看，必須‘集中資源辦大事。所以在普高當(dāng)‘雞頭，會得到一些學(xué)習(xí)或生活上的關(guān)照，有助于學(xué)生成績的提升?！?/p>

唐先生憂慮地問：“小渡現(xiàn)在是中等生，如果到普通高中成了優(yōu)等生，他會不會驕傲？如果他產(chǎn)生自滿情緒，那豈不是成了井底之蛙？”

“有這個可能?！蔽艺f，“不過，事在人為，您作為父親，不可能對小渡的短視行為袖手旁觀吧？時常提醒他，通?？梢员苊膺@種風(fēng)險。反過來說，地位的提升也會帶來好結(jié)果。試想，小渡一旦在普通高中成為眾星捧月式的佼佼者，學(xué)習(xí)自信心可能就建立起來了，學(xué)習(xí)動力也會大大增強(qiáng)，考試成績自然水漲船高?；蛟S普通高中的師資比不過重點(diǎn)高中，學(xué)習(xí)資源也沒有重點(diǎn)高中那樣豐富，但如果小渡的自信心越來越強(qiáng)，潛能被激發(fā)，以后同樣有機(jī)會考上好大學(xué)?！?/p>

唐先生苦笑：“其實(shí)，小渡到了普通高中能不能成為‘雞頭還不一定呢?！?/p>

我說：“從成績上看，小渡到了普通高中有成為‘雞頭的可能，但還要具體問題具體分析：如果小渡在初中階段學(xué)習(xí)刻苦，拼盡全力才使自己的名次位居中上等，那么在普通高中成為‘雞頭的可能性不大，有可能還是中上等水平，畢竟高中學(xué)科知識的難度加大了;如果小渡在初中階段缺乏學(xué)習(xí)自覺性，貪玩兒，沒有使全力就能位居中上等，到了普通高中十有八九會成為‘雞頭，甚至可以去重點(diǎn)高中，哪怕先做‘鳳尾，也有后來居上的可能?！?/p>

有這三種素質(zhì)的學(xué)生，去重點(diǎn)高中做“鳳尾”會有翻身的那一天

唐先生無奈地聳聳肩：“為什么我越聽您的分析越拿不定主意呢？”

“因?yàn)槟鷮π《傻木C合素質(zhì)和心理狀態(tài)缺乏充分的認(rèn)識?！蔽医忉?，“剛才我們分析了重點(diǎn)高中和普通高中的優(yōu)勢和劣勢，以及中等生在兩類高中可能得到的好處和可能遇到的風(fēng)險。但是每個孩子都是獨(dú)特的，同樣是中等生，也會在許多方面存在差異，一概而論自然會讓人迷惑。”

我告訴唐先生，有以下三種素質(zhì)的學(xué)生，去重點(diǎn)高中做“鳳尾”也無妨，只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，刻苦學(xué)習(xí)，總會有翻身的那一天。

第一，心理承受能力強(qiáng)。

成績普通的孩子，在學(xué)霸云集的重點(diǎn)高中自然沒有耀眼的光環(huán)，會面臨來自各方面的壓力。壓力不僅來自與學(xué)霸的差距，還有老師、親戚朋友的懷疑，甚至鄙視。所以，中等生要想在重點(diǎn)高中站住腳，必須有較強(qiáng)的心理承受能力，能夠做到心無旁騖，始終保持充足的自信。如果經(jīng)歷一兩次失敗就變得心灰意冷，情況只能是越來越糟糕。

孩子的心理承受能力與家庭環(huán)境有很大關(guān)系，如果家長能夠不斷給予孩子鼓勵，客觀分析孩子的優(yōu)勢和劣勢，幫助孩子找到取長補(bǔ)短或揚(yáng)長避短的方法，讓孩子體驗(yàn)小小成功帶來的成就感，孩子的心理承受能力會大大增強(qiáng)。

第二，成長有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有計劃。

現(xiàn)在的學(xué)生都很有想法，知道自己想要的是什么，上初中時就明確了未來要成為什么樣的人，考上什么樣的大學(xué)。他們不是空談夢想，而是有計劃地行動，并且還很有韌勁，不會輕言放棄。擁有這么多好品質(zhì)的同學(xué)，去重點(diǎn)高中當(dāng)“鳳尾”，相信終有一天會一鳴驚人。

那些懵懵懂懂的學(xué)生，以為是為了父母而讀書，不去設(shè)想未來，平時學(xué)習(xí)也是三天打魚兩天曬網(wǎng)，就算被重點(diǎn)高中錄取，考試成績和排名也會迅速下滑。

第三，會總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)是復(fù)雜的智力活動，不是單憑刻苦就能提高成績的。如果學(xué)生平時善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法，掌握了較全面的記憶技巧、運(yùn)算技巧，在初中階段學(xué)習(xí)會比較輕松。這樣的學(xué)生即使只是中等生，上了重點(diǎn)高中后，經(jīng)過老師點(diǎn)撥，很容易開竅，還有可能成為考試成績突飛猛進(jìn)的“黑馬”。

如果這樣的孩子進(jìn)入普通高中，沒有機(jī)會得到名師的指點(diǎn)，一直找不到成績的突破口，沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法，很可能一直處于瓶頸期，提升成績很困難。

唐先生權(quán)衡再三，還是更傾向于讓小渡報考重點(diǎn)高中：“初中這三年，我覺得小渡沒有在學(xué)習(xí)上使全力。他要是把打籃球和打《英雄聯(lián)盟》的時間用在學(xué)習(xí)上，至少能進(jìn)入班里的前十名?！?/p>

我說：“我還是勸您尊重小渡的意愿，至少要說服他服從您的意愿。強(qiáng)扭的瓜不甜。如果小渡被您強(qiáng)迫去上重點(diǎn)高中，他自暴自棄，不肯努力，豈不是麻煩？”

唐先生點(diǎn)頭：“好吧，我今晚把您的分析轉(zhuǎn)述給他聽，讓他自己拿主意?！?/p>

【編輯：陳彤】