“微課”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探析

[摘 要] 隨著教育改革的深入，高中語(yǔ)文教學(xué)形式呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，其中“微課”以短小精悍的優(yōu)勢(shì)，被廣泛應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中，并成為高中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)手段?；诖?，文章先分析微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值，然后針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課時(shí)存在的問(wèn)題提出建議，希望能夠充分發(fā)揮出微課的作用，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞] 高中語(yǔ)文;微課;運(yùn)用

[作者簡(jiǎn)介]王天相（1975—??? ），男，甘肅古浪人，古浪縣第五中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

語(yǔ)文是高中階段一門(mén)重要的學(xué)科，人們逐漸意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)文化滲透及思想品德教育中的重要作用。因此，高中語(yǔ)文教師紛紛引入了各種教學(xué)方法，以期提升語(yǔ)文教學(xué)效果。而微課的出現(xiàn)，為提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率創(chuàng)造了有利條件，將微課與語(yǔ)文教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力。因此，對(duì)微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，具有重要的意義。

一、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師采用以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的教學(xué)模式，但單一的教學(xué)形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得吃力，甚至有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而將微課融入高中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠節(jié)省教師的精力，轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的教學(xué)模式，將需要掌握的內(nèi)容通過(guò)視頻展現(xiàn)出來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且微課最大的優(yōu)勢(shì)是短小精悍，能夠幫助學(xué)生掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠幫助教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

（二）有利于提高學(xué)生的積極性

受傳統(tǒng)教育的影響，以往在課堂教學(xué)中學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)講和學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，不利于提高課堂教學(xué)的效率。而運(yùn)用微課能夠轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師需要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）有利于構(gòu)建生動(dòng)和諧的課堂

高中生正處于青春期，難免會(huì)存在不愿意與教師或家長(zhǎng)溝通的情況，如果教師仍然保留單一的課堂教學(xué)形式，則很容易讓學(xué)生反感。而微課的內(nèi)容豐富、形式多樣，具有較強(qiáng)的趣味性，符合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，運(yùn)用微課可以營(yíng)造出生動(dòng)和諧的課堂氛圍，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

（四）有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

微課作為一種新型的教學(xué)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)授課方式，其在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用具有較大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。首先，教師能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，且微課能夠反復(fù)觀看，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看的方式掌握知識(shí)。其次，教師可以通過(guò)觀看記錄來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生是否真正地學(xué)習(xí)了微課的內(nèi)容，以及學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的情況，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的運(yùn)用價(jià)值。目前微課這一新的教育形式被廣泛運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中，但是從實(shí)際情況來(lái)看，仍然存在許多不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）未充分體現(xiàn)出微課的優(yōu)勢(shì)

微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中具有較大的優(yōu)勢(shì)，可針對(duì)碎片化知識(shí)而設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)于教師的課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，且微課本身的數(shù)字化形式使其在運(yùn)用形式上更加豐富，不受時(shí)間和空間的限制，加之微課內(nèi)容豐富，趣味性較強(qiáng)，所以受到了許多教師的青睞。但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，也有教師并沒(méi)有充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)為多數(shù)教師只會(huì)在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用微課，其他情況下基本不會(huì)運(yùn)用微課，難以充分發(fā)揮微課的作用，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）過(guò)度依賴(lài)微課

盡管微課具有較強(qiáng)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，但并不代表它能夠完全取代教師的地位，微課只是教師在教學(xué)過(guò)程中的一種輔助性手段。而部分教師認(rèn)識(shí)到微課的作用后，經(jīng)常在課堂中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，但不考慮教學(xué)內(nèi)容適合與否，這樣過(guò)度依賴(lài)微課，反而會(huì)讓學(xué)生難以抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

三、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用措施

（一）利用微課增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)起到了非常重要的作用。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠大致了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于提升學(xué)習(xí)效率。教師可利用微課來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，通過(guò)層層遞進(jìn)的方式，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)深刻的了解。具體而言，教師可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，利用微課設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并記錄問(wèn)題和提出疑問(wèn)，后續(xù)在課堂中教師與學(xué)生共同探討解決，這不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也有利于提高課堂教學(xué)的效率。利用微課形式引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，也能夠深化學(xué)生對(duì)閱讀的理解。

（二）利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課最大的優(yōu)勢(shì)是短小精悍，即能夠?qū)⑺槠闹R(shí)融合在一起，并直觀地展現(xiàn)出來(lái)。依據(jù)這一優(yōu)勢(shì)，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可借助微課來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)視頻清晰地剖析學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這有利于深化學(xué)生對(duì)文章的理解。

（三）利用微課優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

微課本身是一種較為新穎的教學(xué)形式，將其融入高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師可利用微課短小精悍、內(nèi)容豐富、形式多樣的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，由于文章中涉及的常識(shí)較多，學(xué)生理解和記憶比較困難，此時(shí)教師可以借助播放視頻的形式，向?qū)W生直觀地展示文本中的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）利用微課鞏固課堂學(xué)習(xí)成果

高中生學(xué)習(xí)壓力較大、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，為了能夠鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的成果，教師可以在課后利用微課布置作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課中的內(nèi)容，或者將微課作為家庭作業(yè)來(lái)完成，這樣有利于幫助學(xué)生理解在課堂中沒(méi)能完全理解的知識(shí)。

（五）利用微課提升復(fù)習(xí)效率

復(fù)習(xí)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要步驟，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，且實(shí)際上教師也難以全面了解哪些章節(jié)是學(xué)生掌握得較好的、哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生還未掌握的，而全面講解又受到課堂時(shí)間的限制，浪費(fèi)教學(xué)資源。為此，教師可利用微課搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)這一平臺(tái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這樣一來(lái)不僅能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，還能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓教師有更多的時(shí)間去幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)方式，在高中語(yǔ)文教學(xué)中具有較多的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教師在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)出微課的優(yōu)勢(shì)，但不能過(guò)度依賴(lài)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)合理地運(yùn)用微課，幫助學(xué)生全面提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳惠文.“微課”應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值思索[J].中華辭賦，2019（10）：177.