信息技術在小學語文識字教學中的應用

曹麗

小學一年級語文教學以識字、寫字教學為重點，但識字、寫字教學往往是枯燥的，傳統(tǒng)的教學模式是教師講授，學生聽、練。因為枯燥，很多學生不喜歡學習生字，認為學習生字沒有意思。另外，一年級學生存在注意力保持時間短、活潑好動等特點，這些都會影響到學生對生字的學習。但信息技術的應用能夠很好地幫助教師把所教內容變無聲為有聲，變枯燥為有趣，這樣的課堂更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生的記憶。

語文教學與信息技術的有機結合，可以優(yōu)化教師的教育教學方法，讓學生最大限度地感受信息技術的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。利用信息技術手段進行教學，能夠讓所學習的生字動起來，課堂活起來。

教學中，各類教育教學平臺和教學軟件為教師提供了豐富的教學資源。例如，在吉林省教育資源公共服務平臺上，教學助手就為教師提供了多種優(yōu)質的教學資源，為教師節(jié)省了很多搜集教學素材的時間。平時，筆者也會利用平臺中的教學助手來進行備課。在課堂教學中，互動課堂中的移動講臺是筆者應用最多的功能，因為利用這一功能教師可以自由地在學生中間授課，不受白板與黑板的約束，通過移動講臺功能實現(xiàn)移動授課。教師可以控制一體機的顯示和操作，也可以使用手機等移動設備拍攝學生的作品或者表現(xiàn)，實現(xiàn)實時展示?；谶@一優(yōu)點，筆者借助移動講臺實現(xiàn)了與學生的零距離接觸，這不僅讓教師更貼近學生，而且能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，反饋解決。

筆者以語文課文《江南》的教學為例，談談在教學中如何利用各種資源實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

《江南》一課的教學目標是認識9個生字和2個偏旁;會寫3 個生字和2個筆畫。筆者通過PPT實現(xiàn)了資源的鏈接與交互，設計有趣的識字游戲，讓生字動起來、活起來，例如播放生字“魚”的動畫，講解相關字形演變。整堂課上，學生可以一邊朗讀古詩，一邊看著喜歡的生字動畫，注意力高度集中，達到了很好的教學的效果。

在備課和制作教學課件時，筆者首先在教學助手與互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關資源，然后通過軟件進行視頻的轉碼、截取等，最后整理并挑選出與本課教學有關的資源。

《江南》一課的教學重點為讀文與識字。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！币荒昙壍膶W生學習更側重于興趣，因而，在教學中筆者設計動畫、播放音樂等，都可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，通過形象、直觀的教學，從而達到突破教學重難點的目的。比如，講授“采”和“魚”兩個生字時，筆者利用在網(wǎng)站上搜集到的視頻資源，邊播放邊講解“采”和“魚”的字理字形變化，加深了學生對生字的認識與理解，也幫助學生掌握了識字方法。另外，多媒體技術的應用，在優(yōu)化教學效果的同時，筆者也通過生字卡片，教師板書等傳統(tǒng)教學手段來鞏固學生的識字效果，不能因為應用了先進的信息化教學手段而忽視傳統(tǒng)教學手段的作用。下面是筆者對兩個生字教學的教學實錄。

【教學實錄一】

師：江南可采蓮?！安伞笔鞘裁匆馑寄?？

生：彩色。

師：好，那我們先來了解一下“采”是什么意思，再來組詞。甲骨文中的“采”字下面是一棵樹，上面結滿了果實，果實上面是一只手，這只手要干什么？

生：摘果子。

師：把果子摘下來，所以才有采摘的意思。再想一想，剛才組詞的彩色有沒有采摘的意思？你還能組什么詞語？

生：彩虹。

師：可以么？

生：不可以。

生：采花。

師：可以。

生：采藥。

師：采藥，可以，用手去摘藥。

生：采蘑菇。

師：可以，你們采過蘑菇么？

生：采白菜。

師：白菜，怎么采?。课矣浀美蠋熜r候是拿刀割白菜，白菜長得太壯實了。

師：同學們不知道怎么繼續(xù)組詞，老師給大家?guī)硪恍┰~語。

師：剛才同學們組詞時有彩色、彩虹，因為彩色含有顏色，所以人們把采字右邊加上了三撇表示美麗的紋理，用來代表顏色。

【教學實錄二】

師：同學們愛吃魚嗎？“魚”字為什么這樣寫呢？

教師此時在視中頻播放“魚”的字理動畫。

師：知道“魚”為什么這么寫了吧？那么同學們找一找，這個“魚”字里的魚頭、魚身、魚尾都在哪里呢？

生：田字上面的是魚頭。

師：魚身呢？

生：田。

師：要說完整的話。

生：我認為魚身是田字。

師：魚尾呢？

生：我認為橫是魚尾。

師：你能記住這個“魚”字么？

師：伸出手跟老師寫一寫我們的魚頭、魚身、魚尾吧。

師：最后一筆魚尾怎么寫？怎樣的橫？

生：長長的橫。

師：在江南我們可以去采蓮蓬，小魚在荷葉間玩耍，小魚是什么樣的小魚？魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。小魚一會在蓮葉的中間玩，一會在東邊玩，一會在……

生：一會在西邊玩，一會在南邊玩，一會又去北邊玩。

師：這是一群……

生：貪玩的小魚，調皮的小魚。

師：小魚的心情怎么樣??？

生：快樂的小魚。

師：我們也幫快樂的小魚認認這些字吧。

在《江南》一課的教學中，信息技術的應用實現(xiàn)了吸引學生注意力、幫助學生掌握生字識記方法的目的。教學有聲有畫、直觀性強、趣味性強，提高了學生的學習積極性?？梢哉f，信息技術教學手段的應用，幫助筆者提高了課堂教學效率，完成了教學目標。

信息技術高速發(fā)展的時代，計算機、多媒體技術不再只是教師教學的輔助工具，它更應當成為學生學習的工具。教師不應僅僅依靠傳統(tǒng)的教學手段，而應積極學習，運用先進的多媒體技術輔助教學，緊跟時代發(fā)展的腳步。教師應提高自己對先進教學手段感知的敏感度，備課中充分考慮多媒體技術與教學的融合方式，找到最佳融合點，以點帶面，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。