推動(dòng)地方本科高校產(chǎn)學(xué)研合作探索與實(shí)踐
——以泉州師范學(xué)院為例

黃江昆 ，許涌彪,翁祖英

(1.泉州師范學(xué)院 黨政辦公室，福建 泉州 362000；2.泉州師范學(xué)院 科研處，福建 泉州 362000)

產(chǎn)學(xué)研合作的研究在近30年的不斷深入和演進(jìn)過(guò)程中有著更為豐富的內(nèi)涵和特征，一般學(xué)者以企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)作為產(chǎn)學(xué)研的主要載體.而不管是“產(chǎn)學(xué)研合作”“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合”，還是“官產(chǎn)學(xué)研金”等的不同提法[1]，產(chǎn)學(xué)研三方的視角與結(jié)構(gòu)都時(shí)刻反映著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的主要訴求：高速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，科技發(fā)展日新月異，產(chǎn)學(xué)研三者之間局部且斷點(diǎn)式合作無(wú)法形成聚合效應(yīng)，各效益與利益成塊狀分割，因此科研與教學(xué)的互動(dòng)、人才與資源的整合以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)與結(jié)構(gòu)優(yōu)化成為了新時(shí)代的必然趨勢(shì).產(chǎn)學(xué)研深度融合的基本內(nèi)涵更多體現(xiàn)的是社會(huì)產(chǎn)業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)之間就資源共享、合作共贏、平等互惠方面達(dá)成一致的長(zhǎng)期深層次合作關(guān)系.他們之間通過(guò)契約或其他某種方式，相互支持、相互配合，聯(lián)合進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種社會(huì)互利行為[2].

如果就Etzkowitz和Leydesdorff的三重螺旋模型中“生產(chǎn)應(yīng)用、教育教學(xué)和科學(xué)研究”作為基本范式[3]，那么產(chǎn)學(xué)研深度融合的特征就是產(chǎn)教融合、服務(wù)需求、校企協(xié)同，從而逐步提高產(chǎn)學(xué)研之間的協(xié)同發(fā)展質(zhì)量.因此，三者深度融合可以積極促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播與轉(zhuǎn)化，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新的全方位融合，以整合優(yōu)勢(shì)資源和產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研之間的相互滲透.習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中明確提出，深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，加強(qiáng)對(duì)中小企業(yè)創(chuàng)新的支持，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化.伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展從高速增長(zhǎng)逐步邁向高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程加快，產(chǎn)學(xué)研合作正呈現(xiàn)出多層次全方位融合的態(tài)勢(shì).福建省是21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)、自由貿(mào)易區(qū)和綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)等八區(qū)疊加的改革前沿陣地，發(fā)揮地方本科高校優(yōu)勢(shì)，加快推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，有利于促進(jìn)高校、科研院所和企業(yè)等走向深度融合，形成創(chuàng)新合力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，助力全方位推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展超越.

1 地方本科高校產(chǎn)學(xué)研合作是推動(dòng)地方發(fā)展的重要力量

黨的十九屆五中全會(huì)指出，堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，要強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量，提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，激發(fā)人才創(chuàng)新活力，完善科技創(chuàng)新體制機(jī)制[4].產(chǎn)學(xué)研合作是國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的重要組成部分，在地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮不可忽視的推動(dòng)作用.

1.1 地方本科高校是地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展重要引擎

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展與人才供給關(guān)系的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，服務(wù)于生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才日益緊缺.為推動(dòng)高等教育積極融入國(guó)家轉(zhuǎn)型發(fā)展，特別是服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、中國(guó)制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、“一帶一路”倡議等重大戰(zhàn)略布局，國(guó)家有關(guān)部委出臺(tái)了鼓勵(lì)地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn).在此背景下，地方本科高校走上應(yīng)用型發(fā)展道路，以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，形成高校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展、“政企校行”四方聯(lián)動(dòng)的新格局.各省根據(jù)省情開(kāi)展了地方本科高校轉(zhuǎn)型工作.福建省于2015年確定了18所高校和143個(gè)專業(yè)群作為轉(zhuǎn)型改革試點(diǎn)項(xiàng)目.按產(chǎn)業(yè)分布優(yōu)先、兼顧區(qū)域需求和高校優(yōu)勢(shì)的原則，2018年遴選出8所示范性應(yīng)用型本科高校、35個(gè)示范性應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)群、200個(gè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)、5個(gè)省級(jí)示范性產(chǎn)業(yè)學(xué)院、112個(gè)應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目，涵蓋了信息技術(shù)、石油化工、電商物流、機(jī)械裝備、智能制造、紡織服裝等16類產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域[5].這些產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、科研平臺(tái)與福建經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度契合，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)引擎和潛在的新興領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn).

1.2 地方本科高校是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才高地

高校為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù)的使命促使高校與產(chǎn)業(yè)之間的邊界越來(lái)越模糊，高校作為供給方，為需求方的企業(yè)提供互補(bǔ)性創(chuàng)新資源，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新成為企業(yè)技術(shù)能力發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要抓手[6].在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，高校高素質(zhì)人才隊(duì)伍是一個(gè)重要因素.地方本科高校作為地方主要的科研平臺(tái)載體，已經(jīng)成為高端人才集中、科研機(jī)構(gòu)集群、科研實(shí)力集聚的重要科研高地(圖1，數(shù)據(jù)來(lái)源于文[7]).高?？梢越柚己玫膶?shí)驗(yàn)設(shè)備、高水平的科研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)技術(shù)研發(fā)，關(guān)鍵技術(shù)突破，指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)革新生產(chǎn)裝備、提升生產(chǎn)效率，從而提高產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的目的.對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而言，需要高校的智力支撐、人才供給、科研合作，僅僅依靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)，將很難推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)集成和融合創(chuàng)新.其次，地方本科高校是區(qū)域教育文化的重要陣地，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才培養(yǎng)搖籃.每年培養(yǎng)的大量畢業(yè)生，為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了持續(xù)不斷的人力支持,是推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要的力量.

圖1 福建省部分地方本科高校省部級(jí)科研平臺(tái)數(shù)量Fig.1 The number of scientific research platforms at provincial and ministerial level in some Fujian local universities

1.3 地方本科高校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展共榮共生

高校的人才輸送、知識(shí)服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間能夠形成特定的對(duì)接，二者共同促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的互利共贏[8].一方面，地方本科高校立足地方，特別是應(yīng)用型本科高校，就要整合政校行企資源的優(yōu)勢(shì)，呼應(yīng)區(qū)域社會(huì)需求，通過(guò)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化師資隊(duì)伍、完善人才培養(yǎng)機(jī)制、增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力，廣泛開(kāi)展校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研之間的深度融合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，提升自身在區(qū)域的辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)影響力.另一方面，區(qū)域社會(huì)作為高校人才檢驗(yàn)器、技術(shù)研發(fā)實(shí)踐地、創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)造試驗(yàn)田，在獲取高校的人才支持、知識(shí)服務(wù)的同時(shí)，對(duì)地方高校提供政策、資金以及其他物質(zhì)支持，促進(jìn)地方高校更快更好的發(fā)展，形成共榮共生良性發(fā)展態(tài)勢(shì).

2 推動(dòng)地方本科高校產(chǎn)學(xué)研合作需要處理好的幾個(gè)關(guān)系

地方本科高校是高等教育大眾化的產(chǎn)物，承擔(dān)著對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、文化引領(lǐng)、智力支撐等重要任務(wù).當(dāng)前，地方本科高校的辦學(xué)實(shí)力、服務(wù)能力與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的契合度、匹配度還有一定的差距.地方本科高校應(yīng)正視這些差距，立足地方需求，立足學(xué)校實(shí)際，加大政策支持和經(jīng)費(fèi)投入，處理好各種關(guān)系，發(fā)揮積極作用，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí).

2.1 服務(wù)面向與人才適用的關(guān)系

從總體上看，地方本科高校是指2000年前后由地方大中專院校集中合并升格的一批高校.這批高校通過(guò)合并實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，調(diào)動(dòng)了地方的人、財(cái)、物向教育領(lǐng)域集聚，極大促進(jìn)了地方教育事業(yè)的發(fā)展.隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快、社會(huì)文化建設(shè)推進(jìn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成了這些地方本科高校的主要任務(wù).不管是人才培養(yǎng)或者人才支撐都對(duì)地方本科高校提出了極大的挑戰(zhàn).一方面，在培養(yǎng)適用性人才，尤其是培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才方面，地方本科高校需要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的全新重構(gòu).另一方面，地方本科高校人才隊(duì)伍中能有效服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高層次、適用性人才缺口總體比較大，近些年大部分地方本科高校意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，注重引進(jìn)了諸如中組部特聘專家、長(zhǎng)江學(xué)者、教育部新世紀(jì)人才等一批高層次人才充實(shí)到師資隊(duì)伍中，但真正在當(dāng)?shù)啬骋划a(chǎn)業(yè)領(lǐng)域擁有較大影響力的高水平科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才還是十分短缺.當(dāng)前地方本科高校大部分已經(jīng)從以規(guī)模擴(kuò)張為特征的外延式發(fā)展階段轉(zhuǎn)向以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段，走上了應(yīng)用型本科高校建設(shè)的道路，在人才隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革方面特別要注意響應(yīng)服務(wù)領(lǐng)域的需求.面對(duì)新一輪的新工科新文科新農(nóng)科新醫(yī)科的教育教學(xué)改革，只有不斷加強(qiáng)“政企校行”之間的溝通與協(xié)作，才能提升服務(wù)面，處理好服務(wù)面向與人才適用的關(guān)系，充分整合學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、政府等組織的資源力量，突出利益驅(qū)動(dòng)優(yōu)勢(shì)[9]，轉(zhuǎn)變當(dāng)下人才教育理念、人才結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系以及培養(yǎng)模式不適應(yīng)的局面，突出高校主體、政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的協(xié)同育人模式，逐步突破政策壁壘、資源壁壘、區(qū)域壁壘[10].

2.2 服務(wù)空間與專業(yè)匹配的關(guān)系

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演變，地方本科高校服務(wù)空間亦快速拓展，正在加快融入地區(qū)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈應(yīng)該及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，推動(dòng)地方本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變.但是大部分地方本科高校尚未及時(shí)跟進(jìn)、處理好人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)之間的關(guān)系，對(duì)地方行業(yè)企業(yè)發(fā)展的迫切需求缺乏足夠的了解.部分教師尚未完全樹(shù)立融入意識(shí)，對(duì)與企業(yè)、行業(yè)相關(guān)的橫向課題關(guān)注不夠，主動(dòng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識(shí)有待進(jìn)一步強(qiáng)化.地方本科高校在專業(yè)人才培養(yǎng)匹配度方面，必須進(jìn)一步緊貼地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，密切專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接，特別是一些服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用類專業(yè)，注重加強(qiáng)緊缺專業(yè)、支柱專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，提升專業(yè)與產(chǎn)業(yè)匹配程度，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展.

2.3 服務(wù)覆蓋與資源配置的關(guān)系

伴隨著地方經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，地方本科高校對(duì)地方產(chǎn)業(yè)的服務(wù)覆蓋面更加寬廣.但由于辦學(xué)底子薄、辦學(xué)歷史短、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，地方本科高校在服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中面臨著諸多的限制.如，在辦學(xué)理念上，熱衷于提升辦學(xué)層次向綜合性大學(xué)發(fā)展，忽略辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)實(shí)力與社會(huì)需求緊密結(jié)合的實(shí)際，不夠重視區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)，學(xué)校教學(xué)科研發(fā)展與社會(huì)需求有所背離；在人才培養(yǎng)上，理論性教學(xué)過(guò)多導(dǎo)致培養(yǎng)過(guò)程缺乏實(shí)踐性，學(xué)生創(chuàng)新性思維和動(dòng)手能力得不到有效錘煉，還沒(méi)有從觀念認(rèn)知上真正突破以高校為單一主體或基本以高校為主導(dǎo)的“封閉式”傳統(tǒng)教育觀束縛，沒(méi)有從根本上牢固樹(shù)立合作教育、協(xié)同育人的意識(shí)等[10].與服務(wù)覆蓋面更加寬廣相比，在發(fā)展要素投入方面，地方本科高校正經(jīng)歷轉(zhuǎn)型升級(jí)困難重重與高速發(fā)展力不從心雙重壓力的陣痛期，在統(tǒng)籌產(chǎn)學(xué)研合作資源上有待進(jìn)一步發(fā)力.推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，一方面要積極爭(zhēng)取政府、社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)的資源要素投入，一方面要積極改變學(xué)校的辦學(xué)理念、積累辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，苦練“內(nèi)功”，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，著力補(bǔ)齊服務(wù)資源缺項(xiàng)，堅(jiān)持有所為有所不為，集中力量聚焦發(fā)力，快速提升服務(wù)能力和服務(wù)水平.

2.4 服務(wù)投入與成果轉(zhuǎn)化的關(guān)系

立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、主動(dòng)融入和積極服務(wù)構(gòu)建新發(fā)展格局，對(duì)推動(dòng)地方產(chǎn)學(xué)研融合，既是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇.地方本科高校要抓住難得的發(fā)展機(jī)遇，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)出擊，在人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、成果研究等方面進(jìn)一步加大服務(wù)投入.與此同時(shí)，地方高校與地方產(chǎn)業(yè)主體在簽訂合作協(xié)議、共同申報(bào)科研項(xiàng)目等方面，在校企共同研究與協(xié)同開(kāi)發(fā)方面，不同程度上深入推進(jìn)不足，成果局限于論文、專利，總體技術(shù)質(zhì)量、成果轉(zhuǎn)化率有進(jìn)一步提升的空間，一定程度上影響了企業(yè)進(jìn)一步出資推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作的積極性，影響了企業(yè)的創(chuàng)新研發(fā)能力提升.地方本科高校要更加緊密與地方政府、地方行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系溝通，探索建立獨(dú)立于科研管理部門(mén)之外的經(jīng)營(yíng)性機(jī)構(gòu)，厘清相互之間權(quán)責(zé)關(guān)系，采取有力措施，以市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的參與者參與科研成果轉(zhuǎn)化全過(guò)程，推動(dòng)成果出新與成果轉(zhuǎn)化，讓成果轉(zhuǎn)化在市場(chǎng)優(yōu)勝劣汰競(jìng)爭(zhēng)中精益求精，提升競(jìng)爭(zhēng)力，讓產(chǎn)學(xué)研融合落地生根，助推地方產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí).

3 泉州師范學(xué)院推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)踐

深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作是高校特別是地方本科高校教育發(fā)展的必由之路.泉州是中國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市之一，擁有多個(gè)千億產(chǎn)業(yè)集群，是“中國(guó)制造2025”唯一地方樣板和實(shí)踐城市，國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合型城市試點(diǎn)城市.泉州師范學(xué)院是泉州市唯一地方公辦本科高校，是福建省首批8所示范性應(yīng)用型本科高校之一、福建省8所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造教育示范本科高校之一，在服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)方面有一定的實(shí)踐探索.謹(jǐn)以泉州師范學(xué)院為例，探討推動(dòng)地方本科高校與相關(guān)主體共同推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研融合、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的有效路徑.

3.1 提升人才契合度，拓寬服務(wù)領(lǐng)域

高校人才資源是推動(dòng)高?？茖W(xué)發(fā)展的第一資源，是高?？蒲邪l(fā)展和服務(wù)社會(huì)最具活力的關(guān)鍵因素.推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研融合，高校首先必須整合人才資源，要堅(jiān)持以市場(chǎng)與社會(huì)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)行業(yè)能工巧匠.提升學(xué)校教師實(shí)踐技能，推動(dòng)校內(nèi)人才更加適用于地方產(chǎn)業(yè).在此基礎(chǔ)上，優(yōu)化與地方政府、高?？蒲袡C(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)對(duì)接機(jī)制，主動(dòng)將高校人才資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，只有這樣，服務(wù)地方轉(zhuǎn)型發(fā)展的領(lǐng)域才能越拓越寬.

泉州師范學(xué)院從地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)接智能制造、紡織鞋服、石油化工等地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開(kāi)通“一人一策、一事一議”綠色通道，引進(jìn)產(chǎn)業(yè)急需的科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才.完善教師分類考核評(píng)價(jià)體系，將教師劃分為教學(xué)為主、科研為主、教學(xué)科研并重、社會(huì)服務(wù)與推廣四種類型，鼓勵(lì)教師往社會(huì)服務(wù)與推廣方向發(fā)展，將產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)經(jīng)歷和成效納入專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘指標(biāo).堅(jiān)持“不求所有，但求所用”的理念，充分發(fā)揮校地、校企合作的優(yōu)勢(shì)，從企業(yè)行業(yè)中聘請(qǐng)具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才、高技能人才作為兼職教師，采用柔性聘用的方式打造教師隊(duì)伍.設(shè)立技能名師工作室，建立教師發(fā)展在線學(xué)習(xí)中心，定期舉辦青年教師研習(xí)營(yíng)、校企互動(dòng)報(bào)告會(huì)、“SPOC建課與微課制作”教學(xué)工作坊等活動(dòng)，大力培養(yǎng)“雙師雙能型”教師.出臺(tái)“雙師雙能型”教師資格認(rèn)定等文件，鼓勵(lì)和支持教師分期分批到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行掛職鍛煉或培訓(xùn).建立“學(xué)校+行業(yè)+企業(yè)”模式，與地方企業(yè)共建校外教師培訓(xùn)基地，選派教師到行業(yè)企業(yè)踐習(xí)、參與產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)革新.

3.2 提升專業(yè)匹配度，拓寬服務(wù)空間

地方本科高校作為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的領(lǐng)頭羊，其角色定位要緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需求[12].面對(duì)區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需求，地方本科高校要在學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)等方面主動(dòng)與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接.根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，加快專業(yè)調(diào)整，對(duì)社會(huì)需求旺盛、發(fā)展勢(shì)頭良好的專業(yè)，在人力、物力和財(cái)力上給予大力支持和重點(diǎn)建設(shè)；對(duì)社會(huì)需求持續(xù)走低、發(fā)展后勁不足的專業(yè)，加快轉(zhuǎn)型改造或撤銷(xiāo)停辦，盡快提升專業(yè)與產(chǎn)業(yè)匹配度，加強(qiáng)應(yīng)用型、復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，進(jìn)一步拓寬服務(wù)空間.在人才培養(yǎng)上要注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的潛力開(kāi)發(fā)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育、培訓(xùn)、孵化、扶持方面給予支持與引導(dǎo)，通過(guò)整合政企校行等資源，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)需求.

泉州師范學(xué)院立足泉州、面向福建，圍繞地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，推動(dòng)整體辦學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，持續(xù)優(yōu)化學(xué)科布局和專業(yè)結(jié)構(gòu).在專業(yè)群建設(shè)方面，重點(diǎn)打造化學(xué)工程、紡織工程、食品工程等7個(gè)應(yīng)用型學(xué)科，圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)組建紡織鞋服、石油化工、海洋食品、智能制造、交通服務(wù)、電子商務(wù)等6個(gè)省級(jí)試點(diǎn)應(yīng)用型專業(yè)群，帶動(dòng)文化創(chuàng)意、經(jīng)濟(jì)金融、旅游體育休閑、教師教育服務(wù)等4個(gè)應(yīng)用型專業(yè)群.在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面，增設(shè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的工科類專業(yè)，特別是自動(dòng)化、工業(yè)設(shè)計(jì)、新能源材料與器件、微電子科學(xué)與工程、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程等新興或急需的工科專業(yè)；對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)、地理信息科學(xué)等社會(huì)需求持續(xù)走低專業(yè)，進(jìn)行招生數(shù)控制或者停招.改造傳統(tǒng)專業(yè)，堅(jiān)持強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，注重交叉融合，尋求新的專業(yè)建設(shè)方向，文科類專業(yè)注重與地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相對(duì)接，與海上絲路文化相連接；藝術(shù)類專業(yè)注重藝術(shù)與技術(shù)融合，藝術(shù)創(chuàng)作與市場(chǎng)需求緊密對(duì)接；體育類專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展全民健身的戰(zhàn)略，注重與地方體育休閑產(chǎn)業(yè)相銜接.通過(guò)重點(diǎn)建設(shè)、優(yōu)化調(diào)整，逐步建立學(xué)科與支柱產(chǎn)業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)群與行業(yè)企業(yè)三個(gè)維度同步建設(shè)、同步改革、同步發(fā)展的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)體系，外部產(chǎn)業(yè)資源不斷涌入.在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，與政府共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，打造對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，基地自2018年運(yùn)營(yíng)以來(lái)，已入駐大學(xué)生企業(yè)34家，獲批知識(shí)產(chǎn)權(quán)86項(xiàng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員600多人，吸引省內(nèi)外12所高校入駐，該基地已經(jīng)成為高校科技成果展示轉(zhuǎn)化、產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái).

3.3 提升資源整合度，拓寬服務(wù)覆蓋面

地方本科高校的發(fā)展與所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展密不可分、共生共榮.地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)踐與需求，為地方本科高校提供了大有作為的廣闊天地.地方本科高校要進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感、責(zé)任感，聚焦需求、聚焦產(chǎn)業(yè)、聚焦服務(wù)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、規(guī)劃引領(lǐng)，改進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的統(tǒng)籌，提升資源整合效果，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的系統(tǒng)性、協(xié)同性，逐步實(shí)現(xiàn)服務(wù)的更多覆蓋和更好質(zhì)量.

泉州師范學(xué)院充分發(fā)揮高校與地方政府、企業(yè)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)主體作用，堅(jiān)持以“以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)謀發(fā)展”為導(dǎo)向，注重打造校地發(fā)展共同體，實(shí)施《泉州師范學(xué)院服務(wù)泉州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》，建設(shè)8個(gè)哲學(xué)社科創(chuàng)新平臺(tái)，為政府、企事業(yè)單位提供決策咨詢服務(wù)；搭設(shè)6個(gè)人才培訓(xùn)平臺(tái)，為泉州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持；拓展4個(gè)國(guó)際交流平臺(tái)，服務(wù)“海絲”先行區(qū)建設(shè)；打造10個(gè)科技創(chuàng)新平臺(tái)，對(duì)接泉州傳統(tǒng)、重化、高新三大產(chǎn)業(yè)板塊，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供技術(shù)支撐，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，依托應(yīng)用學(xué)科和專業(yè)群建設(shè)，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)資源向?qū)I(yè)群匯聚，與中國(guó)石化、中國(guó)電信、福建煉化、綠地集團(tuán)、中泉集團(tuán)、百宏控股、恒安、安踏等200多家大中型企業(yè)簽訂合作協(xié)議，吸引行業(yè)企業(yè)新增投入1.5億元，建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地879個(gè)及實(shí)驗(yàn)室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、中試車(chē)間等教學(xué)資源.通過(guò)統(tǒng)籌實(shí)施、持續(xù)推進(jìn)，把學(xué)校的人才智力優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為推進(jìn)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，也把地方的政策環(huán)境優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)實(shí)支撐，形成地方支持學(xué)校、學(xué)校反哺地方的良性循環(huán).

3.4 提升成果轉(zhuǎn)化率，增強(qiáng)服務(wù)能力

社會(huì)服務(wù)職能是高等學(xué)校最重要的職能之一.地方高校要注重科研成果直接為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和政府之間的橫向協(xié)作，突出考察其科研項(xiàng)目成果產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益，提高教師服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性和積極性.要通過(guò)政策性傾斜，體制機(jī)制創(chuàng)新，建立精干團(tuán)隊(duì)，以知名專家團(tuán)隊(duì)和重點(diǎn)學(xué)科資源為依托，聯(lián)合地方政府、行業(yè)企業(yè)、科研院所等共同建設(shè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、科研成果轉(zhuǎn)化區(qū)等平臺(tái)，設(shè)立技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)化基金，打造人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、孵化投資、技術(shù)服務(wù)功能于一體的政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，注重提高科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化率，從而提高服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的能力和水平.

泉州師范學(xué)院在提升科研成果轉(zhuǎn)化率、增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研服務(wù)能力方面采取了多項(xiàng)措施.一是重點(diǎn)支持服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的專業(yè)和團(tuán)隊(duì)，對(duì)為地方產(chǎn)業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專業(yè)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，給予重點(diǎn)的政策和經(jīng)費(fèi)支持，為他們創(chuàng)造良好的工作條件與生活環(huán)境.成立文獻(xiàn)數(shù)字化基地、產(chǎn)學(xué)研工作站、機(jī)械裝備產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)中心、產(chǎn)業(yè)工程技術(shù)研究院、河長(zhǎng)學(xué)院、雕刻學(xué)院等校地合作科研平臺(tái)，與三安光電、中化泉州能源科技、安踏集團(tuán)、興業(yè)皮革、浪潮集團(tuán)、金鹿集團(tuán)等建立大數(shù)據(jù)研究所、實(shí)驗(yàn)分析檢測(cè)中心、校企聯(lián)合博士工作站等校企合作科研平臺(tái)，推動(dòng)一批科技成果落地轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化.二是支持建設(shè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院.學(xué)校與河北工業(yè)大學(xué)、福建聯(lián)合石化等合作，引進(jìn)國(guó)家級(jí)專家、閩江學(xué)者等專業(yè)化高層次人才，聘請(qǐng)合作企業(yè)高管高工等作為兼職教師，組建高層次師資團(tuán)隊(duì)，組建石油化工產(chǎn)業(yè)學(xué)院；智能制造學(xué)科專業(yè)群聯(lián)合中國(guó)社會(huì)科學(xué)研、華中科技大學(xué)、福建(泉州)哈工大工程技術(shù)研究院等科研院所以及嘉泰數(shù)控等知名制造業(yè)共建智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，服務(wù)泉州智能制造產(chǎn)業(yè)集群.三是推動(dòng)共建高校成果轉(zhuǎn)化區(qū)，積極爭(zhēng)取地方政府支持，利用校內(nèi)校外資源共建高校成果轉(zhuǎn)化區(qū)，引進(jìn)社會(huì)資源建設(shè)公共技術(shù)平臺(tái)和技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)，打造專業(yè)技術(shù)經(jīng)理人隊(duì)伍，重點(diǎn)扶持科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)技術(shù)就地攻關(guān)、成果就地轉(zhuǎn)化.