英語(yǔ)在線課堂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用研究

【摘要】近年來(lái)，線上英語(yǔ)教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式和對(duì)線下教學(xué)的有利補(bǔ)充，逐漸被中小學(xué)教師所采用。本文針對(duì)英語(yǔ)線上教學(xué)存在的問(wèn)題，嘗試通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，整合語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力提升為最終目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí);英語(yǔ)線上教學(xué);應(yīng)用研究

【作者簡(jiǎn)介】李卓，杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

線上教學(xué)給教師們帶來(lái)哪些思考？教師們遇到哪些困難？教師該如何解決這些問(wèn)題？這些問(wèn)題的解決對(duì)線下教學(xué)有哪些借鑒與啟示？筆者認(rèn)為，開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)為教師們提供了開(kāi)展課堂教學(xué)研究的契機(jī)并提供了寶貴的課堂教學(xué)實(shí)踐案例，為開(kāi)展線下英語(yǔ)教學(xué)研究和促進(jìn)英語(yǔ)常態(tài)課堂有效教學(xué)提供了有效智力支持。

一、 提出問(wèn)題

根據(jù)迪·芬克（Dee Fink）的有意義學(xué)習(xí)理論，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教師必須考慮周全的三個(gè)方面。在經(jīng)歷2020年數(shù)月的英語(yǔ)線上教學(xué)后，筆者檢視自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些共性問(wèn)題，主要包括：

1. 授課教師的無(wú)力感——教師無(wú)法有效監(jiān)控學(xué)生的聽(tīng)課和知識(shí)掌握情況。

2. 課堂教學(xué)的低效率——課堂節(jié)奏慢、課堂互動(dòng)少。

3. 以教師為中心——線上教學(xué)仍以教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主。

4. 課堂反饋和評(píng)價(jià)缺乏多樣性——教師為趕進(jìn)度而忽視課堂活動(dòng)及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)方式單一。

5. 學(xué)生聽(tīng)課的無(wú)助感——聽(tīng)課像做夢(mèng)，下課才是夢(mèng)醒時(shí)分。

目前英語(yǔ)線上課堂教學(xué)存在不少問(wèn)題，根源于教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)這三方面存在問(wèn)題。不管是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，存在的問(wèn)題有一定共性特征，值得教育工作者開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐研究，探究解決問(wèn)題的有效方法和途徑。

二、文獻(xiàn)綜述

1. 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)源于杜威的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)了“在做中學(xué)”和“學(xué)用合一”的思想。在教學(xué)實(shí)踐中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)以教材為依托，把教材中的核心教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的建構(gòu)和學(xué)習(xí)者自身能力的建構(gòu)。

2020年年初，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。線上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自我管理、自主學(xué)習(xí)和思維能力等高階思維能力要求較高，這意味著教師的教學(xué)模式要隨之發(fā)生改變。如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源做好課外延伸，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的提升是亟待解決的問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在某種程度上可以有效解決線上教學(xué)存在的不足。因?yàn)轫?xiàng)目式學(xué)習(xí)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和激活思維;真實(shí)的活動(dòng)內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)袖精神和合作溝通能力;持續(xù)的探究活動(dòng)有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和高階思維能力，如批判性思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等;學(xué)生探究解決問(wèn)題方法的過(guò)程也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2. 理論基礎(chǔ)。教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中首次提出“核心素養(yǎng)體系”的概念。中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要由兩部分組成：其一是必備品格，包括文化品格和思維品質(zhì);其二是關(guān)鍵能力，包括語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。文化品格是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征，反映出學(xué)生思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面的水平和特點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，當(dāng)前英語(yǔ)課程改革的主要任務(wù)是分析與反思制約學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的突出問(wèn)題，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式。根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，筆者嘗試通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，將教學(xué)設(shè)計(jì)情景化、問(wèn)題化、活動(dòng)化，注重綜合性、實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，從表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，在主題意義探究和解決問(wèn)題的活動(dòng)中，教師應(yīng)嘗試整合語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力提升為最終目標(biāo)。

三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定。本項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)需要解決的核心問(wèn)題是探討人們?cè)诳挂咔楸尘跋聭?yīng)以怎樣的態(tài)度對(duì)待疫情中的人和事，思考應(yīng)承擔(dān)何種社會(huì)責(zé)任。

基于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)核心理念和我國(guó)抗擊疫情的社會(huì)背景，本項(xiàng)目學(xué)習(xí)以學(xué)生為活動(dòng)主體，教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，結(jié)合教材內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生開(kāi)展以“Covid-19 & Us”為主題的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。學(xué)生將利用各種信息資源，以小組合作與自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，通過(guò)新冠病毒醫(yī)學(xué)常識(shí)、甄別信息真?zhèn)?、我們心中的抗疫英雄、聚焦社?huì)問(wèn)題四個(gè)子任務(wù)開(kāi)展探究式自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生需要撰寫研究報(bào)告，并在課堂上以口頭報(bào)告的形式進(jìn)行分享和討論。

2. 項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。本項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究主題為“Covid-19 & Us”（新冠肺炎與我們），以時(shí)間軸為項(xiàng)目進(jìn)程單位，從四個(gè)階段分步驟開(kāi)展主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（1）第一階段：

任務(wù)一：What is Covid-19？ How to protect us from Covid-19？

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)觀看英文資料和視頻，普及新冠肺炎醫(yī)學(xué)常識(shí)及防疫知識(shí)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：以小組合作的形式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，使用英文原版教材中已學(xué)詞匯與表達(dá)方式，整合主要信息，進(jìn)行課堂口頭報(bào)告展示并撰寫英文研究報(bào)告，研究報(bào)告內(nèi)容需包括：新冠肺炎基本常識(shí)、防疫建議和我的所思所想。

核心問(wèn)題1：什么是Covid-19？

核心問(wèn)題2：如何防疫？我的所思所想。

（2）第二階段：

任務(wù)二：What has been done in the fight against Covid-19？ Is the news True or False？

活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)篩選信息和辨別信息真?zhèn)危私庹嫦?，不信謠，不傳謠。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：通過(guò)了解國(guó)內(nèi)外主流媒體對(duì)我國(guó)疫情的報(bào)道，開(kāi)展班級(jí)討論。

核心問(wèn)題1：What has been done effectively in the fight against Covid-19？

核心問(wèn)題2：What do you think of the news？ Is it true or false？ How do you prove it？ 從國(guó)外網(wǎng)站選取幾則報(bào)道失實(shí)的新聞或謠言。你如何看待這些新聞報(bào)道？請(qǐng)你尋找證據(jù)，辨別真?zhèn)?，并探究真相?/p>

（3）第三階段：

任務(wù)三：Who deserves our respect？

活動(dòng)目標(biāo)：了解戰(zhàn)斗在抗擊疫情第一線的抗疫英雄，弘揚(yáng)社會(huì)正能量和普世價(jià)值，樹(shù)立戰(zhàn)勝疫情必勝信心。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：收集抗疫期間國(guó)內(nèi)主流媒體報(bào)道的抗疫先進(jìn)人物事跡;采訪小組通過(guò)微信聯(lián)系和采訪參與援馳湖北醫(yī)院治療確診病人的學(xué)生家長(zhǎng)，了解我們身邊的抗疫英雄的抗疫故事。

核心問(wèn)題1：What is the present situation in Hubei？

核心問(wèn)題2：Tell a story about his/her experience？

（4）第四階段：

任務(wù)四：What can we do during these days？ 我們能做些什么？

活動(dòng)目標(biāo)：聚焦疫情背景下的社會(huì)問(wèn)題，并尋求解決方案，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和使命感。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：結(jié)合自身經(jīng)歷，分析疫情對(duì)人們工作、生活等各方面的影響，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決方案。

核心問(wèn)題1：How has Covid-19 affected our lives？? 疫情對(duì)我們的生活造成了哪些影響？

核心問(wèn)題2：What problems do you think people may have during the time of fighting against Covid-19？ What are your solutions？ 你認(rèn)為抗疫期間人們可能遇到的困難是什么？如何解決？

3. 項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果與評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不僅要重視對(duì)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)，注意評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握程度及關(guān)鍵能力的提升。本項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)采用師評(píng)、自評(píng)、他評(píng)的評(píng)價(jià)方式。本項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組為單位，以小組口頭報(bào)告的形式在英語(yǔ)在線課堂進(jìn)行展示且需要提交學(xué)習(xí)報(bào)告。小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果得分（100分制）=30%自評(píng)+30%他評(píng)+30%師評(píng)+10%學(xué)習(xí)成果完成情況。各組員的學(xué)習(xí)成果得分將計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)，并在學(xué)生的期末終結(jié)性評(píng)價(jià)得分中有所體現(xiàn)。為了更為客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，筆者根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)說(shuō)和寫的能力目標(biāo)要求并參考國(guó)外中小學(xué)常用的Rubrics （評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)），并根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)完善了適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)教師與學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)的方式突出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。

四、項(xiàng)目成效和反思

學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情和積極性。英語(yǔ)線上課堂不再是教師的主場(chǎng)，而是學(xué)生盡情展示自己英語(yǔ)風(fēng)采的舞臺(tái)。學(xué)生在課堂上暢所欲言，課堂交流過(guò)程中常有思維的碰撞，摩擦出思維的火花。例如，ECHO小組在完成任務(wù)二時(shí)精心準(zhǔn)備了大量事實(shí)材料來(lái)駁斥美國(guó)某些媒體主持人對(duì)中國(guó)新冠疫情的不實(shí)報(bào)道。整個(gè)展示過(guò)程一氣呵成，就如同在與美方進(jìn)行真實(shí)辯論一樣精彩。全班同學(xué)都由衷地為這個(gè)小組的精彩表現(xiàn)點(diǎn)贊，還通過(guò)授課群寫下自己的評(píng)價(jià)和感受。有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得這種活動(dòng)形式很有趣，我們能夠從同伴身上學(xué)到很多有用的東西。大家都這么強(qiáng)，我也要努力。”還有的學(xué)生說(shuō)：“與一開(kāi)始上網(wǎng)課的情況相比，我們現(xiàn)在用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)多多了?；顒?dòng)雖然有一定的挑戰(zhàn)性，但是對(duì)自己的成長(zhǎng)很有幫助?！?/p>

雖然項(xiàng)目式學(xué)習(xí)已取得了一些成效，但是本項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中也存在一些遺憾與不足。其一，由于線上教學(xué)的局限性，教師無(wú)法了解和掌握每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)。教師只能通過(guò)小組研究成果展示和書面報(bào)告了解小組的整體表現(xiàn)。后續(xù)教師需要主動(dòng)加入小組群，及時(shí)了解組內(nèi)學(xué)生的任務(wù)安排情況和完成進(jìn)度，并給予個(gè)別指導(dǎo)。其二，學(xué)生課后需要花大量時(shí)間查閱網(wǎng)上資料，容易對(duì)學(xué)生的視力健康產(chǎn)生不良影響。后續(xù)需要教師及時(shí)跟進(jìn)小組的活動(dòng)進(jìn)展情況，給予建設(shè)性指導(dǎo)，提高小組活動(dòng)完成效率。

線上教學(xué)與線上學(xué)習(xí)給了教師和學(xué)生與以往不同的教與學(xué)的體驗(yàn)，同時(shí)也給教育者帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生學(xué)得有勁頭、學(xué)得有成就感是縈繞在每位教師心中的問(wèn)題。不管是線上教學(xué)，還是線下教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)的初心和最終目標(biāo)將始終如一。筆者相信開(kāi)展這一案例研究一定會(huì)給學(xué)生和自己的教學(xué)生涯帶來(lái)難忘的體驗(yàn)和收獲。

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