闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化元素融入探究分析

劉金鮑

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)課程之一，其與實(shí)際生活有著很密切的關(guān)系，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將生活化元素與課堂講解進(jìn)行合理的結(jié)合，選擇多種教學(xué)內(nèi)容來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以此來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視生活化元素在課堂上的滲透意義和方式，結(jié)合小學(xué)生的綜合情況去設(shè)計(jì)教學(xué)模式，可以讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到良好的發(fā)展，也可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵字】小學(xué);數(shù)學(xué);生活化元素

引言：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，教師要將課堂與生活化元素進(jìn)行結(jié)合，以此來豐富課堂講解內(nèi)容。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常是對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解，但是隨著學(xué)生年齡的增長，這樣的教學(xué)模式并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要優(yōu)化課堂講解的結(jié)構(gòu)，并將生活化元素融入到課堂中，以此來擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，還可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力[1]。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容的多元化可以擴(kuò)展小學(xué)生的認(rèn)知范圍，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變教學(xué)思想，并為學(xué)生選擇多種教學(xué)內(nèi)容，以此來提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活融入到理論知識(shí)教學(xué)中，并對學(xué)生進(jìn)行多角度的教學(xué)，讓學(xué)生可以意識(shí)到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)意義及作用。通過生活化數(shù)學(xué)知識(shí)的融入，可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興致，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只對學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)教學(xué)，這樣并不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)期待性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要選擇與教材相關(guān)的生活知識(shí)，并將其以多種形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，也可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維[2]。

以《動(dòng)物世界—小數(shù)的意義和性質(zhì)》一章中的知識(shí)為例，教師在課堂上可以將生活化元素融入到其中，這樣既可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生理解到小數(shù)的應(yīng)用意義及呈現(xiàn)形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，如人體的身高、體重、商品價(jià)格，讓學(xué)生可以正確認(rèn)知小數(shù)的應(yīng)用意義和性質(zhì)，除此之外，教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生正確的將教材知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高也有正確的促進(jìn)作用。

二、教學(xué)情境生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在以往的教學(xué)思想下會(huì)采用單調(diào)的方式去對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，但是這樣的方式會(huì)固化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也會(huì)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成產(chǎn)生一定的影響。數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)與實(shí)際生活具有一定的關(guān)系，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要涉及多種方式，為了能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活化元素進(jìn)行結(jié)合，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境的引導(dǎo)下去分析數(shù)學(xué)知識(shí)。通過生活化教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，也可以促使學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生選擇多種內(nèi)容，并將其融入到教學(xué)情境中，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，并以此來促使小學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

以《走進(jìn)軍營—方向與位置》一章為例，為了可以讓學(xué)生更充分的掌握方向與位置的知識(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將“方向與位置”相關(guān)的知識(shí)融入到情境中，并通過生活化的問題去引導(dǎo)學(xué)生。通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)既可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興致，如，教師可以通過課件去展示“方向與位置”的情境，讓學(xué)生針對其中的問題進(jìn)行分析，這樣可以將單調(diào)的知識(shí)進(jìn)行形象的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

三、教學(xué)活動(dòng)生活化

小學(xué)教育階段中教師要為學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以往小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)應(yīng)用固定的方式與內(nèi)容，這樣雖然可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，但是卻無法活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。隨著教育理念的更新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也要采用不同的方式，多樣化的方式可以增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)階段的學(xué)生本身對于數(shù)學(xué)課程的了解較少，因此很多時(shí)間學(xué)生在課堂上也不能充分的掌握其中的知識(shí)與含義，而此時(shí)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興致，也可以加快學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以《摸球游戲—可能性》一章為例，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)會(huì)產(chǎn)生很大的疑惑，由于學(xué)生的認(rèn)知范圍有限，因此他們對可能性的了解也不是很全，這也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到很多的問題。為了可以增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)以不同的形式呈現(xiàn)出來。如，教師可以讓學(xué)生自己完成摸球游戲，這樣的方式可以增加學(xué)生的參與興致，而且學(xué)生也可以更加直觀的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以通過活動(dòng)去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以增加學(xué)生對生活化數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要做的就是更新自身的教學(xué)思想，并設(shè)計(jì)多種課堂講解模式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能夠?qū)πW(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上增加生活化的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，還可以利用生活化的教學(xué)活動(dòng)去對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解。不同方式的應(yīng)用可以增加學(xué)生對生活化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也會(huì)形成正確的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)

[1]牟海英.融入生活化元素，激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活力[J].新課程，2022（17）：170-171.

[2]師秀芳.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入生活元素的方式研究[J].教育界，2021（52）：65-67.