社會主義核心價值觀融入幼兒園德育的路徑分析

黃建丹

摘要：幼兒園階段是孩子學(xué)習(xí)生涯的起點，因此此時期的知識、德育、價值觀等各方面的教育不但決定著孩子的發(fā)展起點高度，也影響著孩子未來的發(fā)展方向。除去正常的知識教學(xué)以外，對于幼兒自身正確價值觀的培養(yǎng)也具有十分重要的意義。本文對社會主義核心價值觀融入幼兒園德育的路徑進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；幼兒園；德育路徑

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0118

對于國家未來的建設(shè)和發(fā)展來講，幼兒自身的成長肩負著國家和民族發(fā)展的未來和命運，因此，當(dāng)前教師和家長需要從幼兒園教育抓起，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)容，讓幼兒能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中帶著社會主義核心價值觀的火炬來進行傳遞，保證每個孩子都能在社會主義核心價值觀的影響下成為優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人，從而為中國未來新時代的建設(shè)儲備新鮮力量，推動整體社會和國家的發(fā)展。而在幼兒園教學(xué)過程中融合社會主義核心價值觀并不是一蹴而就的，需要將其融入教育的各個環(huán)節(jié)，利用時間對幼兒進行潛移默化的滲透。

一、社會主義核心價值觀融入幼兒園德育的意義分析

當(dāng)前國家和社會大力發(fā)展與推行社會主義核心價值觀的目的之一，就是想讓其在全社會更多的群體中落地生根，發(fā)揮出該有的作用。因此，在當(dāng)前幼兒園德育過程中，融合社會主義核心價值觀，首先能夠利于社會主義核心價值觀的更廣泛的認同。受新課改推行的影響，要想更好地普及社會主義核心價值觀內(nèi)容，就需要從娃娃抓起，將其融合在幼兒園的德育過程中，提高幼兒對于社會主義核心價值觀的認同和踐行能力，從而達到價值觀能夠從幼兒時期貫穿到大學(xué)時期的普遍性。其次，核心主義價值觀在幼兒園德育中的融合利于引導(dǎo)幼兒形成正確的價值觀。正確的價值觀是影響學(xué)生從小到大的一個重要因素，會伴隨孩子的一生。其不會過于明顯地在孩子日常生活中體現(xiàn)，但是會潛移默化地影響孩子的行為、思想等。而扭曲的價值觀則會逐漸摧毀孩子的意志，從而嚴重阻礙孩子自身的發(fā)展。再加之當(dāng)前社會不斷發(fā)展，社會中存在著多樣化的思潮和價值觀念，其中包括國內(nèi)國外、正確錯誤等各個方面的內(nèi)容，而幼兒本身并沒有絲毫的是非辨別能力，因此將社會主義核心價值觀融入幼兒園的德育過程中，能夠更好地幫助幼兒分清是非、樹立正確的價值觀。

二、在日常課堂德育中融入社會主義核心價值觀

課堂不但是幼兒接受和掌握學(xué)習(xí)知識的主要場所，也是教師組織開展德育的重要環(huán)境之一，在課堂中，幼兒會表現(xiàn)出與在戶外活動場所不一樣的情緒，而教師也能利用好幼兒的這一情緒完成德育內(nèi)容的輸出，幫助幼兒更好地提升自身的道德素養(yǎng)品質(zhì)。在傳統(tǒng)的幼兒園課堂教學(xué)過程中，開展的德育大多都是以實例或者教材內(nèi)容開展的。教師的講解以及教材內(nèi)容都沒有體現(xiàn)出關(guān)于核心主義價值觀的內(nèi)容，這一現(xiàn)象導(dǎo)致了幼兒無法在課堂中及時獲取到關(guān)于核心主義價值觀的正確內(nèi)容。因此在當(dāng)前幼兒園德育過程中，首先從教師的教學(xué)方案開始，就需要加入一定的社會主義核心價值觀內(nèi)容，以此來讓其能夠充分融入課堂環(huán)境，對幼兒的德育接受過程產(chǎn)生一定的影響。其次，教師也可以將社會主義核心價值觀內(nèi)容編寫在德育教材中。自主制定教材內(nèi)容，根據(jù)幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)程度來確定教材內(nèi)容，從而讓幼兒能夠感受到社會主義核心價值觀和德育融合的體會。

例如，在重陽節(jié)時，教師可以在班級內(nèi)開展“溫暖重陽節(jié)”的活動，邀請幼兒的爺爺奶奶或者外公外婆來幼兒園過節(jié)，期間鼓勵幼兒親手為親人寫一句祝福語，并設(shè)置“動一動”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒給爺爺奶奶、外公外婆捶捶背、捏捏腿，讓幼兒能夠在這些環(huán)節(jié)中感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。此外，教師可以利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于“孝文化”的視頻，讓幼兒能夠在課堂活動中學(xué)會尊敬老人、樹立起尊老愛幼的思想，從而完成社會主義核心價值觀與德育的融合。

三、對不同年齡層次的幼兒進行不同的融合教學(xué)

幼兒園分為小、中、大班三個層次，不同層次的幼兒其自身的年齡和理解是存在一定顯著差異的。如果教師利用相同的教學(xué)方法針對不同層次的幼兒開展社會主義核心價值觀和德育的融合，則會影響不同層次幼兒自身的學(xué)習(xí)體驗，甚至還可能會加重低層次幼兒對于德育教學(xué)內(nèi)容的理解難度以及降低高層次幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而嚴重阻礙幼兒的整體均衡發(fā)展。德育一直是包括幼兒園在內(nèi)的各個學(xué)生階段教學(xué)體系中的重要組成部分，德育的踐行決定著幼兒的發(fā)展上限、品行、言行舉止等，是影響幼兒自身發(fā)展的重要因素之一。而基于“從小抓起”的原則，當(dāng)前在大部分的幼兒園教育過程中，教師和家長開始重視起對于幼兒的德育，以期能夠更好地幫助幼兒樹立起正確的思想觀念，引導(dǎo)幼兒在此階段完成自身更好的發(fā)展。

例如，針對小班的幼兒，大多是剛步入幼兒園環(huán)境的小朋友，對陌生的環(huán)境存在一定的抵觸情緒，因此教師可以每天在家長來接送小朋友的時候與家長完成一次擊掌過程，讓幼兒能夠逐漸將自身對家長的情感轉(zhuǎn)移到教師身上，強化完自身與幼兒之間的關(guān)系后，教師就可以將每天與家長的擊掌轉(zhuǎn)化為與幼兒之間的對話，如“明天見、再見”等禮貌用語，優(yōu)化幼兒的思想品德。針對中大班的幼兒，教師可以引導(dǎo)其共同接受德育知識的傳輸，并開展“你我他”的小游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會分享、學(xué)會合作，以此來強化幼兒的平等、友善等價值觀。

四、總結(jié)

總之，社會主義核心價值觀在與德育融合的過程中，需要發(fā)揮好家庭、學(xué)校和社會三方面的作用，最終達成促進幼兒全面發(fā)展的目的。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省溫州市龍灣區(qū)第十五幼兒園325000）