如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神

繆新丹

摘要：語文是一門基礎(chǔ)性的科目。目前在中職語文教學(xué)過程中，由于教師的理念未能得到及時更新，再加上學(xué)生成長的特殊需要，語文學(xué)科的工匠精神培育遲遲未能有效開展，因此在素質(zhì)教育改革的大背景下，教師要在教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)情境營造等多方面下足功夫，培育優(yōu)質(zhì)的工匠精神。

關(guān)鍵詞：中職語文；工匠精神；教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0104

在中職語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)工匠精神是針對師生兩個對象，教師要具備教書匠的合格素養(yǎng)，認(rèn)真做好教學(xué)工作，學(xué)生要培育認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)，為未來成長奠定良好的基礎(chǔ)。因此，本文將圍繞培養(yǎng)工匠精神的重要意義探討在教學(xué)中如何實現(xiàn)工匠精神的培育。

一、在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神的重要意義

由于中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，語文素養(yǎng)尚未健全，對于語文基本知識和技巧的掌握還需要教師的進一步指導(dǎo)和培育。因此，教師充分發(fā)揮自己的工匠精神可以有效地提高語文教學(xué)的質(zhì)量與效率，幫助學(xué)生提高語文成績，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，塑造學(xué)生語文長期學(xué)習(xí)的信心。同時，教師在教學(xué)過程中培育學(xué)生的工匠精神可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中真正領(lǐng)會到社會責(zé)任的重要性，健全學(xué)生的人格發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培育學(xué)生向上的品德，讓學(xué)生未來能夠在社會上成為優(yōu)秀的人。

二、如何在中職語文教學(xué)過程中培養(yǎng)工匠精神

1.教師樹立正確的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生的語文技能

要想真正在中職教學(xué)過程中培育良好的工匠精神，第一關(guān)鍵就是教師本人要具有以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。中職教師要認(rèn)清自己的定位，明確自己的任務(wù)，要充分利用一切積極因素為學(xué)生的語文教學(xué)做好服務(wù)，樹立正確的觀念，堅定自身的職業(yè)精神，不斷地通過閱讀和訓(xùn)練豐富教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生的語文技能。

以《雷雨（節(jié)選）》為例說明。首先，教師做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，分析文章的重難點，搜集關(guān)于《雷雨》的教學(xué)資源，做好戲劇特色與作者曹禺的相關(guān)介紹。在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生借助多媒體視頻軟件欣賞關(guān)于《雷雨》的話劇表演，讓學(xué)生在欣賞的過程中梳理節(jié)選部分的主要情節(jié)。同時，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，一方面體會人物形象，另一方面掌握故事發(fā)展脈絡(luò)。教師可以通過人物圖片構(gòu)建人物關(guān)系圖，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容點出人物之間的矛盾關(guān)系，培育自身的語文綜合技能。教師同時可以借助曹禺創(chuàng)作雷雨的時代背景，讓學(xué)生進一步體會社會變化對于文學(xué)創(chuàng)作的影響。在該階段，教師要進一步通過講述曹禺的寫作經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生的日常思考，讓學(xué)生培育觀察社會、觀察生活的品質(zhì)。本節(jié)課主要節(jié)選了兩個主要情節(jié)，教師也可以在學(xué)生掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)自己的性格特點和興趣變化選擇具體的人物形象進行角色扮演，教師為學(xué)生扮演做好準(zhǔn)備工作，促進學(xué)生對于戲劇語言的打磨，完成優(yōu)秀的作品。

2.教師利用有趣的教學(xué)情境，營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生精神發(fā)展

實際上，中職學(xué)生相對來說學(xué)習(xí)的自制力確實較差，需要外界載體幫助其克服誘惑，使注意力保持在課堂學(xué)習(xí)的過程中。因此，他們就更需要教師借助一些有趣的教學(xué)情境提高其對于語文課堂的專注度。教學(xué)情境的搭建需要中職語文教師圍繞課文學(xué)習(xí)的重難點進行設(shè)計，讓學(xué)生在探索的過程中培育工匠的鉆研精神，營造積極向上、你追我趕的教學(xué)氛圍，讓每一個學(xué)生都能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)與互動過程中，真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

以《將進酒》為例說明。教師可以借助古代詩人李白的裝扮，為學(xué)生表演詩歌朗誦的豪情壯志。在學(xué)生聆聽的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生一起站起來和教師一同朗誦詩歌，從而認(rèn)識李白、了解李白。接著，教師可以通過釋題和背景簡介讓學(xué)生培養(yǎng)細節(jié)抓取的能力。針對學(xué)生語文朗誦能力的培養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生進行個別朗誦，配上相關(guān)的音樂視頻，讓學(xué)生可以在更加良好的氛圍的營造下提高自己的朗誦能力。針對詩詞中的個別字眼或表達方式，教師可以讓學(xué)生代入詩人角色，自己探索為什么要這樣寫以及這樣寫的好處在哪里。思考完畢后可以和其他學(xué)生進行分享，提高相互合作交流的能力。最后，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生利用道具自己模仿李白進行詩歌朗誦，看哪一位學(xué)生能夠抓住詩歌的靈魂。

3.教師構(gòu)建具體教學(xué)活動，激活教學(xué)過程，培育學(xué)生的工匠精神

中職學(xué)生與普通高中學(xué)生也是存在明顯不同的，他們擁有大量的社會實踐活動和專業(yè)實踐活動。如果把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的具體實踐活動進行有效結(jié)合，可以取得意想不到的效果。但是在構(gòu)建具體的教學(xué)活動時，教師也要重視活動的目標(biāo)指向，不能因為活動而活動，要為培育學(xué)生的工匠精神進行活動開展。活動設(shè)計要貼近中職學(xué)生的現(xiàn)實實際，讓學(xué)生在實踐中運用語文學(xué)習(xí)過程中培育的工匠精神，為社會發(fā)展提供身心健康的、全面性的具備工匠精神的人才。

以《景泰藍的制作》為例說明，教師在開展該節(jié)課的學(xué)習(xí)時可以圍繞手工操作這一要點進行活動設(shè)計。教師可以組織學(xué)生進行物料制作。首先，教師可以要求學(xué)生閱讀全文找出制作景泰藍的步驟流程，通過分析銜接詞以及主要環(huán)節(jié)和主動動作，讓學(xué)生根據(jù)課文所學(xué)進行制作。在制作的過程中，教師可以進一步結(jié)合景泰藍的特殊性幫助學(xué)生進一步體會中華燦爛文化。接著，教師讓學(xué)生模擬文中動作進行制作，學(xué)習(xí)相關(guān)技能。然后，教師可以教給學(xué)生景泰藍制作的注意事項和重要節(jié)點，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)和社會實踐完善補充，主要是要找出共性問題。最后，教師結(jié)合各個技巧的說明方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何說明，撰寫一則簡單的說明書，不斷地進行修改完善，培育學(xué)生堅韌不拔的精神。

三、總結(jié)

綜上所述，教師可結(jié)合構(gòu)建具體教學(xué)活動，激活教學(xué)過程，培育學(xué)生工匠精神，利用有趣的教學(xué)情境，營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的精神發(fā)展等策略，在中職語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

參考文獻：

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[2]崔雪艷，張曉明.中職護理教學(xué)團隊建設(shè)中工匠精神的培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020（3）.

（作者單位：浙江省永嘉縣第二職業(yè)學(xué)校325100）