地理教學(xué)評(píng)價(jià)中的“點(diǎn)、線、面”

王彥力

摘要：近年來(lái)，筆者在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，著手當(dāng)下，放眼未來(lái)，緊緊抓住評(píng)價(jià)中的“點(diǎn)、線、面”，積極地探索具有學(xué)科特色的評(píng)價(jià)方式，取得了一定成效。下面，筆者將自身的體會(huì)及做法與您分享。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；評(píng)價(jià)；點(diǎn)、線、面

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）22-0098

“教學(xué)評(píng)價(jià)”是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)抓得好，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。地理教學(xué)亦如此。那么，怎樣才能讓教學(xué)評(píng)價(jià)更具實(shí)效性呢？

一、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，注重評(píng)價(jià)實(shí)效

如何改革評(píng)價(jià)方式是筆者著力思考的一個(gè)問(wèn)題，在筆者所在學(xué)校實(shí)施的“自主、合作、愉悅、高效”課堂教學(xué)模式的研討中，筆者把這個(gè)問(wèn)題形成校級(jí)課題進(jìn)行研究，期望通過(guò)課堂評(píng)價(jià)來(lái)促使“自主合作，愉悅高效”目標(biāo)的達(dá)成。尤其是暑期省遠(yuǎn)程培訓(xùn)后，在專家的引領(lǐng)下，筆者認(rèn)真解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“傳統(tǒng)教育通過(guò)考試和排榜作為評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣，即所謂的一張?jiān)嚲矶ńK身”的評(píng)價(jià)方式做了深度反思：傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生其他能力的發(fā)揮，學(xué)生素質(zhì)得不到全面發(fā)展。因此，在地理教學(xué)評(píng)價(jià)中，筆者一方面指導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)；另一方面，筆者積極探索行之有效的評(píng)價(jià)策略。

二、立足課堂教學(xué)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

筆者特別注重評(píng)價(jià)中的“點(diǎn)、線、面”的結(jié)合，盡可能給予學(xué)生全面、合理而積極的評(píng)價(jià)。

1.評(píng)價(jià)要抓點(diǎn)。點(diǎn)即“關(guān)鍵點(diǎn)”，包括關(guān)鍵學(xué)生點(diǎn)、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

首先，抓“關(guān)鍵的學(xué)生點(diǎn)”。“關(guān)鍵學(xué)生”就是指在班級(jí)里有號(hào)召力、有影響力的學(xué)生，能在課堂上起到“牽一發(fā)而動(dòng)千鈞”的學(xué)生。如：在學(xué)習(xí)“中國(guó)的交通運(yùn)輸業(yè)”時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)所提供的旅游景點(diǎn)，設(shè)計(jì)一條既不重復(fù)又經(jīng)濟(jì)的路線，開頭結(jié)尾的景點(diǎn)都已經(jīng)確定。絕大部分學(xué)生都從開頭開始設(shè)計(jì)，不斷劃掉重做，當(dāng)別的學(xué)生忙得不可開交時(shí)，聰明的夏心怡同學(xué)率先設(shè)計(jì)好，并說(shuō)出設(shè)計(jì)思路。筆者說(shuō)：“從開頭設(shè)計(jì)很難設(shè)計(jì)，像夏心怡同學(xué)，從結(jié)尾的景點(diǎn)入手，就能很輕松地解決這個(gè)難題。同學(xué)們?cè)谟龅诫y題時(shí)，從前往后分析可能很困難，不妨學(xué)習(xí)一下夏心怡同學(xué)的逆向思考方法”。筆者的評(píng)價(jià)，一舉兩得，既給全體學(xué)生指明思考的方向，又對(duì)夏心怡這類學(xué)生做了中肯表?yè)P(yáng)。班級(jí)中這樣的學(xué)生，往往發(fā)揮著他們的示范帶動(dòng)作用，以“點(diǎn)”帶“面”，引領(lǐng)全班學(xué)生共同努力、共同進(jìn)步。

其次，抓“關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)”。地理學(xué)科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、趣點(diǎn)，往往串聯(lián)起七、八年級(jí)的重要知識(shí)。這些特色知識(shí)點(diǎn)，使地理課堂趣味盎然，使學(xué)生學(xué)習(xí)躍躍欲試。例如，在講湄公河依次流經(jīng)哪些國(guó)家時(shí)，筆者先讓學(xué)生找出，然后依照次序說(shuō)出這六個(gè)國(guó)家。結(jié)果，很多學(xué)生順序顛倒，記憶困難，認(rèn)為這是一個(gè)難點(diǎn)。于是，筆者幫助學(xué)生想了一個(gè)諧音記憶法：中緬老太見月（解釋：在中國(guó)和緬甸的交界處，有個(gè)老太太在湄公河邊上看月亮）。中：中國(guó)；緬：緬甸；老，老撾；太：泰國(guó)；見，柬埔寨；月：越南。這樣，在會(huì)意的笑聲中，學(xué)生很快記住了這些知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解與辨析。

2.評(píng)價(jià)要抓線。線，即“延長(zhǎng)線”：是知識(shí)與方法的延長(zhǎng)，更是興趣與能力的延長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要看“近”，更要看“遠(yuǎn)”，著手當(dāng)下，放眼未來(lái)。筆者曾看到過(guò)這樣一則故事：兩匹餓狼發(fā)現(xiàn)了一片草地，甲狼大喜。乙狼不解：“你又不吃草，高興什么？”甲狼：“羊愛吃??！”說(shuō)完飛奔而去。乙狼：“你去哪？”甲狼：“我要把這消息讓羊知道呀！”該故事告訴我們，視力看到的很“近”，視野看到的很“遠(yuǎn)”。

筆者不僅在地理課堂上注重對(duì)學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，而且在課下經(jīng)常與學(xué)生交流。比如在辦公室里面對(duì)面的交流，加入所教班級(jí)QQ群的交流等，筆者總是想方設(shè)法地設(shè)計(jì)一些既有趣又需要利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和預(yù)習(xí)新的知識(shí)才能解決的地理小問(wèn)題，讓學(xué)生做深層探索。如，利用三國(guó)知識(shí)：諸葛亮為什么能“借到”東風(fēng)？作為趣味小問(wèn)題。赤壁位于我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)，當(dāng)時(shí)正值隆冬，盛行西北風(fēng)，極少刮東南風(fēng)。所謂“借”東風(fēng)，其實(shí)是諸葛亮預(yù)測(cè)到冬至前后短時(shí)間天氣反?，F(xiàn)象，故弄玄虛而已。這則故事能使學(xué)生自然地聯(lián)系到季風(fēng)、氣候、天氣等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生帶著趣味性的問(wèn)題復(fù)習(xí)舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新知識(shí)，久而久之，就形成了一條環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)鏈。筆者會(huì)依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，這條“延長(zhǎng)線”便也越來(lái)越長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必將產(chǎn)生巨大效益。

3.評(píng)價(jià)要抓面。面，即“最大面”：一是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)面，二是知識(shí)的覆蓋面。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的評(píng)價(jià)要面向全體。后進(jìn)生可能在學(xué)習(xí)上有些吃力，成績(jī)稍微差一些，但可以從其他方面尋找閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。在日常的地理教學(xué)中，筆者用“評(píng)星”的評(píng)價(jià)方式，旨在使盡可能多的學(xué)生動(dòng)起來(lái)。針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，成績(jī)好的學(xué)生有星可得（如分析問(wèn)題全面獎(jiǎng)、靈感火花迸發(fā)獎(jiǎng)等），成績(jī)稍差的學(xué)生也有星可得（如回答問(wèn)題積極獎(jiǎng)、聽講專心獎(jiǎng)、書寫認(rèn)真獎(jiǎng)等）。等一學(xué)期結(jié)束，筆者會(huì)將這些“星星”匯總，通過(guò)所得成果滿足學(xué)生的小小愿望。這種對(duì)學(xué)生“最大面”的評(píng)價(jià)，兼顧了不同層次的學(xué)生，使更多的學(xué)生產(chǎn)生信服感和成功感，很好地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、反思評(píng)價(jià)成果，展望探索前景

評(píng)價(jià)方式的探索，拉近了筆者和學(xué)生的距離，不少學(xué)生愛上了地理。周末有的學(xué)生在QQ上問(wèn)筆者地理問(wèn)題，稱呼筆者為“老地”，筆者認(rèn)為比“地理老師”更親切，一種特殊的幸福感油然而生。有了全面科學(xué)的評(píng)價(jià)、和諧平等的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的勁頭更足了，各方面的發(fā)展更快、更好、更突出，地理成績(jī)也得到迅猛提高。

筆者的嘗試仍是淺顯的，今后，筆者將在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)手段、師生的情感交流、教學(xué)思想的內(nèi)涵等方面進(jìn)行深入探索，用教學(xué)評(píng)價(jià)中的“點(diǎn)、線、面”，串起筆者和學(xué)生之間平等和諧的師友關(guān)系，以評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，不斷探索出“自主、合作、愉悅、高效”的評(píng)價(jià)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙琴琴.教學(xué)評(píng)價(jià)視角下探析中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)效性[J].中國(guó)校外教育，2018（21）.

[2]周長(zhǎng).關(guān)于地理探究式教學(xué)評(píng)價(jià)的研究[J].新一代：理論版，2018（14）.

（作者單位：山東省青島市膠州市第七中學(xué)266300）