高中地理教育中如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式

鄧叢洪

摘要：在新課程改革背景下，生活化教學(xué)發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。在高中地理教學(xué)中，教師要以實(shí)景微課有效激發(fā)學(xué)生興趣，引入生活化情境，構(gòu)建探究式課堂，并布置生活化作業(yè)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。只有這樣，教師才能更好地滿足新時(shí)代對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，為學(xué)生今后更加深入地學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。本文主要分析了高中地理教育中如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中；地理；生活化

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）22-0063

地理和生活的關(guān)聯(lián)十分密切，它與生活中的很多經(jīng)驗(yàn)知識(shí)都有很大的關(guān)系，生活中存在著許許多多的地理知識(shí)，而地理知識(shí)又反映了許多生活中存在的事件。教師要有從熱點(diǎn)時(shí)事吸收經(jīng)驗(yàn)與地理知識(shí)聯(lián)系到一起的能力，并且在加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)幫助學(xué)生多思考社會(huì)時(shí)事問題，提高整體的思辨綜合能力。

一、高中地理實(shí)施生活化教學(xué)策略的意義

1.有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

目前我國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入多元化發(fā)展時(shí)期，對(duì)于人才的要求也發(fā)生了較大的變化，當(dāng)代人才不僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能，而且還應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)。生活化教學(xué)策略的實(shí)施，可以讓學(xué)生在地理課堂中不僅可以獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能，而且還可以更好地感受到地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并主動(dòng)將地理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求[1]。

2.深化地理認(rèn)識(shí)

以往地理教學(xué)和生活實(shí)際之間是比較脫離的，導(dǎo)致學(xué)生也無法對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)在實(shí)際生活當(dāng)中并沒有用處和價(jià)值。但其實(shí)在日常生活中，地理學(xué)科的知識(shí)則是無處不在的。特別是在社會(huì)高速發(fā)展的背景下，在生活和社會(huì)中，地理學(xué)的作用都越來越大。無論是衣食住行還是建設(shè)發(fā)展，與地理學(xué)都是脫離不開的。

3.有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在高中地理教學(xué)中合理實(shí)施生活化教學(xué)策略，可以讓學(xué)生在長(zhǎng)期觀察和探索生活現(xiàn)象的過程中逐漸養(yǎng)成從生活中探索真理的習(xí)慣。這一習(xí)慣對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是大有裨益的。并且學(xué)生也可以將這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和其他綜合素養(yǎng)的全面提升，讓學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

二、高中地理生活化教學(xué)開展策略

1.融入生活實(shí)例，實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)

在教學(xué)開展的過程中，教師也應(yīng)該對(duì)各種各樣的要素進(jìn)行有效的利用，可以對(duì)一些生活事件進(jìn)行舉例，更好地將實(shí)際生活和地理知識(shí)結(jié)合在一起。例如，教師可以借助實(shí)際生活案例，幫助學(xué)生突破在學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效移植。教師可以向?qū)W生提問：“為何西藏居民在做飯時(shí)都會(huì)使用高壓鍋呢？”讓學(xué)生能夠從這樣的生活現(xiàn)象入手，了解到青藏高原在地勢(shì)上是非常高的，具有氣壓低的特點(diǎn)，水的沸點(diǎn)也比較低，還不到100攝氏度水就會(huì)沸騰，所以在煮飯的過程當(dāng)中需要使用到高壓鍋。這樣就可以讓學(xué)生更好地在實(shí)際生活事例當(dāng)中對(duì)地理規(guī)律進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生可以善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、加強(qiáng)思考，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地理解和掌握。

2.在生活化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

地理知識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，是對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的總結(jié)。教師開展生活化教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具實(shí)用性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在開展生活化教學(xué)時(shí)，高中地理教學(xué)有關(guān)太陽直射的課程中，教師可以為學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放太陽南北移動(dòng)的現(xiàn)象，要求學(xué)生記錄該部分重點(diǎn)知識(shí)，在課后階段觀察影子與太陽之間的高度，通過測(cè)量達(dá)到生活化教學(xué)效果。其次，教師還可以讓學(xué)生將觀察的氣候現(xiàn)象、所處季節(jié)進(jìn)行總結(jié)記錄，之后與太陽高度進(jìn)行計(jì)算，以此提升高中地理教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在濃厚的興趣下積極地觀察生活中的地理現(xiàn)象[2]。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強(qiáng)課內(nèi)外教學(xué)的聯(lián)系

在高中地理教學(xué)中，教師則可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)生活化教學(xué)的效果，切實(shí)提升學(xué)生的生活能力。例如，在對(duì)“交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課后借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，查找和搜集本地區(qū)交通方式和布局變化的相關(guān)資料，并從交通運(yùn)輸發(fā)展變化的角度去分析和理解對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。通過這種課內(nèi)外相結(jié)合的方式，不僅可以促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活問題相結(jié)合，提升學(xué)生分析和解決問題的能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到我國(guó)大力發(fā)展交通運(yùn)輸?shù)闹卮笠饬x，幫助學(xué)生樹立關(guān)心國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

4.生活化作業(yè)布置，提高學(xué)生實(shí)踐能力

課后作業(yè)是中小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，有著幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生自學(xué)與知識(shí)應(yīng)用能力的作用。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，課后作業(yè)以“題海戰(zhàn)術(shù)”的形式為主，重復(fù)練習(xí)的情況嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況。因此，在教學(xué)中，教師要布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，提高地理實(shí)踐能力。如在教學(xué)“交通”時(shí)，教師可以給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過查閱資料和實(shí)地考察探究藏區(qū)與其他地區(qū)在交通方面的不同，并討論其內(nèi)在根源。與傳統(tǒng)書面作業(yè)不同，在這一作業(yè)的完成過程中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用野外考察等地理實(shí)踐活動(dòng)，還要運(yùn)用對(duì)比等分析方法。通過布置生活化實(shí)踐作業(yè)，教師可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。

三、結(jié)束語

高中地理教學(xué)內(nèi)容包含著許多與人們生活息息相關(guān)的事物，是對(duì)不同地理環(huán)境和自然現(xiàn)象的總結(jié)與探索。學(xué)生在研究地理知識(shí)的過程中只有與生活結(jié)合，才能夠激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，從而提升探索能力、學(xué)習(xí)能力和思考能力。因此，地理教師開展生活化地理教學(xué)，可以簡(jiǎn)化抽象化的地理知識(shí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要意義，還可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生形成良好的地理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐猛.高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化策略探討[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（1）.

[2]戚峰.新課改下高中地理生活化教學(xué)初探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（32）.

[3]吳凌彥.新課改背景下高中地理生活化教學(xué)的研究[J].西部素質(zhì)教育，2016（2）.

（作者單位：廣東省博羅縣華僑中學(xué)516100）