小學數(shù)學生活化課堂構建策略淺析

林雷

摘要：數(shù)學知識來源于生活又服務于生活。新課改背景下，要求小學數(shù)學教師的教學要立足真實的生活，在生活中加深學生對于知識的理解，強化小學數(shù)學課堂教學的效果。因此，本文對小學數(shù)學生活化課堂構建的策略進行介紹。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；構建策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0052

新課改背景下的小學數(shù)學教學中，只有結合學生的生活實際來展開教學設計，才能夠實現(xiàn)對學生學習興趣、實踐應用能力的培養(yǎng)，從而讓學生從小喜歡上數(shù)學學科，助力學生的有效發(fā)展。因此，下文對小學數(shù)學生活化教學意義介紹的基礎上，對小學數(shù)學生活化課堂的構建策略進行了探討。

一、小學數(shù)學生活化課堂教學的構建意義

1.端正學生的數(shù)學學習態(tài)度

以往的小學數(shù)學教學中，由于教師缺乏生活化教學意識，或者存在偽生活化等現(xiàn)象，導致學生無法感知數(shù)學課程的學習價值，學習興趣不高，難以端正自身的學習態(tài)度。而實現(xiàn)對生活化數(shù)學課堂的構建，能讓學生立足生活進行數(shù)學知識的學習，這樣學生便可以正確看待生活中的數(shù)學知識，以及利用生活經(jīng)驗進行數(shù)學知識學習，能端正學生的數(shù)學學習態(tài)度，從而努力參與到學習及解決問題中。在學習“認識分數(shù)”這部分內(nèi)容時，由于這部分內(nèi)容與學生熟悉的生活場景有較大的關聯(lián)，教師可以給學生講一個生活化的趣味故事：為了對愛做家務的小明進行嘉獎，媽媽給小明買了一個大西瓜，小明家里分別有爸爸媽媽、爺爺奶奶和姐姐，怎樣分才可以真正公平呢？你們誰可以幫助媽媽解決這個問題呢？在此趣味情境中，學生紛紛產(chǎn)生了幫助小明媽媽的想法，主動參與學習。

2.提高學生的實踐運用能力

由于傳統(tǒng)小學數(shù)學教學與對學生實踐運用能力培養(yǎng)方向不相一致，難以提升學生的實踐運用能力，所以，加強對生活化數(shù)學課堂的構建，能夠讓學生在學習數(shù)學知識時努力去生活中尋找原形，讓學生樹立生活化的學習理念，從而加深學生對于知識的理解及應用，提高學生的實踐運用能力。

二、小學數(shù)學生活化課堂構建的策略

1.轉變教學觀念，引導學生關注生活

教師的教學觀念直接會影響其教學行為，而教師的教學行為又會對學生的學習產(chǎn)生影響。在新課改背景下，小學數(shù)學教師需要樹立生活化教學觀念，并在相應教學行為的影響下，引導學生逐漸養(yǎng)成關注生活的學習習慣，正確認識生活與數(shù)學之間的聯(lián)系。

在以往的小學數(shù)學課堂教學中，教師常采取多講多練的枯燥模式，使得學生對于知識的掌握僅靠教師的反復講解以及題海的練習、學生的學習能力及數(shù)學素養(yǎng)沒有發(fā)展的機會。在新課改背景下的小學數(shù)學教學中，教師應從學生全面發(fā)展視角來進行教學，從原有的應試教育觀念向生活化教學觀念轉變，加強學生對生活中熟悉的數(shù)學現(xiàn)象的觀察與積累，從而找到教材知識與生活實際的連接點，開展生活化的教學活動，讓學生進行輕松、有效的學習。此外，教師還要引導學生加強對生活的關注。每節(jié)課教學之前，教師讓學生預習時對生活中的相關事物進行搜尋，將之引入課堂學習中，加深學生對于知識的理解；教學之后，要求學生將所學知識運用到解決各種實際問題中，并將其解決的問題及過程進行記錄，下節(jié)課提交給教師查閱。相信在這樣的教學背景下，師生都會養(yǎng)成關注生活的良好習慣。

2.創(chuàng)設生活化教學情景，激發(fā)學生的學習興趣

小學數(shù)學生活化課堂的構建過程中，生活化教學情景的創(chuàng)設必不可少，教師需要加強對其研究與合理構建，以此來激發(fā)學生的學習興趣。比如在學習《圓的認識》這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)設動物王國輪滑比賽的活動。視頻中小猴子的輪滑鞋是三角形的轱轆，小羊的輪滑鞋是圓形的轱轆，小牛的輪滑鞋是橢圓形的轱轆，視頻播放到這里，教師可以問學生誰會獲勝？學生根據(jù)生活經(jīng)驗，說肯定是小羊獲勝，視頻播放到最后，真的是小羊在輪滑比賽中獲得了勝利。緊接著，教師問為什么？學生雖然從生活經(jīng)驗中知道了答案，但由于對其蘊含的數(shù)學知識并不了解，對其學習產(chǎn)生了興趣。此種生活情境的創(chuàng)設，學生主動發(fā)現(xiàn)了問題，激發(fā)了其探索學習的興趣，從而在教師的引導下，讓學生對問題進行了解答，提高了學生的知識掌握程度。

比如在學習《相遇問題》這部分內(nèi)容時，這類問題涉及的概念較多，學生很容易混淆，從而對其解題產(chǎn)生影響。因此，教師需要設計一些問題，讓學生對其進行回答。為了讓學生踴躍參與其中，教師可以設置一些獎罰措施，讓表現(xiàn)較好的學生受到一定的獎勵，促使學生創(chuàng)新能力的不斷提升。教師在課堂中所設計的問題要具有層次性，以便于滿足各層次學生的思維需求，從而促使每位學生都能夠通過發(fā)散思維來掌握此部分的內(nèi)容，具有解題的基本能力及創(chuàng)新解題能力。

3.設計實踐體驗活動，讓學生感受數(shù)學的價值

在小學數(shù)學課堂教學中，當學生對所學知識有所理解后，教師需要為學生設計相關的實踐活動，讓學生通過對知識的應用，提高學生的學以致用能力，讓學生感受數(shù)學的價值。比如在學習完《長方形和正方形的面積》這部分內(nèi)容之后，教師可以讓學生回家量一量家中長方形和正方形的家具、地板磚、電器等，讓學生對其面積進行計算。

三、總結

小學數(shù)學生活化課堂的構建，對于學生學習及生活能力的提高十分有利。因此，教師要改變傳統(tǒng)的應試教育觀念，樹立生活化教學的觀念，并創(chuàng)設生活化的教學情境，設計生活化的體驗活動，強化學生對知識的理解、掌握及運用效果，為小學數(shù)學課堂教學質量及效率的順利提升奠基。

參考文獻：

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六小學341400）