任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

劉彥龍

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)策略，其對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)有效性有著一定的推動(dòng)作用。在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用與問題的探究，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。對(duì)此，本文將從創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)以及進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手，闡述在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與不同的教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的顯著提升，打造出更加高效的化學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）22-0022

學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)重要的動(dòng)力，其能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的理解與探究，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)此，教師就要能夠結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究與思考，并從化學(xué)現(xiàn)象中掌握化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中所發(fā)揮的作用。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的提升，也能夠真正達(dá)到高中化學(xué)教學(xué)的目的。

一、在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境

在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其對(duì)于課堂教學(xué)有一定的推動(dòng)作用。對(duì)此，在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師就要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)課堂中。這時(shí)，教師再布置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行高效的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)[1]。

例如，在對(duì)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在，每一位學(xué)生的身份都是警察。最近，有許多人報(bào)警稱在一家賣黃金的飾品店買到了假的黃金飾品，因此這些人懷疑他們所買的黃金飾品中摻雜雜質(zhì)。因此想問各位警察同志們，你們應(yīng)該如何判斷顧客所買的黃金飾品是否是真正的黃金呢？在教師創(chuàng)設(shè)情境后，學(xué)生就會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)情境中，開始進(jìn)行自主的思考與熱烈的討論，學(xué)生能夠想出用火燒的方式來檢驗(yàn)黃金飾品的真假。隨后，教師要能夠趁著學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生演示火燒黃金的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還可以為學(xué)生展示其他相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如此一來，學(xué)生就能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中根據(jù)問題進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，不僅有助于其對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握，也能夠感受到化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中所起到的作用。可見，有效創(chuàng)設(shè)情境并運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展教學(xué)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)際上是指教師在教學(xué)的過程中向?qū)W生提問有關(guān)化學(xué)的問題，讓學(xué)生能夠圍繞問題，運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行探究，有助于其對(duì)于化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)與掌握，且學(xué)生也能夠通過不斷的探究實(shí)現(xiàn)問題的解決[2]。對(duì)此，教師就要能夠在化學(xué)教學(xué)時(shí)，為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下不斷對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究與思考。

例如，在對(duì)“富集在海水中的元素——氯”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在講解完氯元素的基本知識(shí)后，教師在教學(xué)課堂中就要能夠?yàn)閷W(xué)生先設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)：對(duì)氯元素的原子結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行探究、分析氯氣的化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)。在教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)后，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生自主完成。如此一來，學(xué)生就能在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行積極主動(dòng)的探究與思考，并能夠結(jié)合所學(xué)的知識(shí)以及教材中的內(nèi)容來掌握氯元素的相關(guān)知識(shí)?？梢姡ㄟ^設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生自主對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行安排，并有利于其主動(dòng)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考與探究，不僅能夠使學(xué)生對(duì)教材中的化學(xué)知識(shí)有更加深入的理解與掌握，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

在高中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的最后一個(gè)步驟就是要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)要能夠分為兩個(gè)部分進(jìn)行，其一，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是要能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。其二，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要能夠全面且具有針對(duì)性，同時(shí)也要能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行肯定，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心，從而才能夠呈現(xiàn)更加有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

例如，還是在教學(xué)“富集在海水中的元素——氯”這一課時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)教師所布置的任務(wù)，積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)通過討論的方式來使自己無法理解的化學(xué)問題得到解決，也有的學(xué)生則會(huì)通過詢問教師來獲取更加全面的知識(shí)。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師就要能夠先肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行小組討論、探究以及詢問他人的方式，以此來給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。最后，教師要能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，并給出具體的學(xué)習(xí)建議，再對(duì)學(xué)生所疏漏的知識(shí)進(jìn)行更加全面的補(bǔ)充與總結(jié)，便能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)更加全面地掌握。如此一來，利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信，也有助于學(xué)生找到更加合適的學(xué)習(xí)方法，最終能夠?qū)崿F(xiàn)其對(duì)于化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)學(xué)習(xí)方法的全面掌握。

在高中化學(xué)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)知識(shí)的深化，也有助于提高學(xué)生參與課堂的積極性，是一種十分有效的教學(xué)策略。因此，教師就要能夠?qū)⑷蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有效地運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)課堂中，并基于情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)任務(wù)以及教學(xué)評(píng)價(jià)來不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助其建立學(xué)習(xí)的自信心，從而不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的有效掌握，也有助于提升其化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，使得高中化學(xué)教學(xué)的效率能夠不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]卿小紅.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].讀寫算，2019（16）：68.

[2]危云紅.談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019，395（11）：83-83.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)青銅峽市高級(jí)中學(xué)751600）