創(chuàng)設(shè)多樣形式，打造高效早讀

楊小芳

摘要：語文早讀課是語文教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。所以能否上好旱讀課，直接影響到學(xué)生語文素養(yǎng)的程度。教師應(yīng)該采取多種形式的早讀課，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的積極性，提高學(xué)生早讀的效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

關(guān)鍵詞：高中語文;早讀教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-395

早讀課、語文課、課后輔導(dǎo)課，是語文教學(xué)的三個(gè)主陣地。只有處理好這三者之間的關(guān)系，讓每一塊陣地都能出戰(zhàn)果，語文教學(xué)成績才能有所保證，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能提高。

“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”。一天學(xué)習(xí)的打算要在早晨安排好。安排得當(dāng)一天充實(shí)，安排不好一天盲目空虛。早讀課是課堂必不可少的鋪墊或延續(xù)，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時(shí)間，也是決定學(xué)生語文成績好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口時(shí)的聲音負(fù)載著思想感情，增強(qiáng)了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀與課文的語言文字反復(fù)接觸，才能更深刻地領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到更直接、更強(qiáng)烈的感染。朗讀又是一個(gè)眼、腦、口、耳協(xié)同活動(dòng)的過程，教師或?qū)W生朗讀時(shí)，眼睛所感知的文字，耳朵聽到的聲音，口耳相傳，目視口誦，同時(shí)到達(dá)人的中樞神經(jīng)，增加了傳人大腦皮層的刺激渠道，大大強(qiáng)化了對語感對象——課文的理解?？珊芏嘟處煂υ缱x課上學(xué)生所讀的內(nèi)容、朗讀的語調(diào)、語氣、節(jié)奏、輕重等，多是放任自流，聽之任之，缺乏針對性的指導(dǎo)。學(xué)生每天都在讀，但讀的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)是什么，要達(dá)到什么目的，完成什么任務(wù)，由于沒有明確的目標(biāo)與計(jì)劃，學(xué)生也只能是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，是有口無心地“念經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半，長期下去，由于收效甚微，學(xué)生就可能會對語文產(chǎn)生厭讀厭學(xué)情緒。針對這種情況，我曾嘗試從以下幾方面來改變早讀課的單調(diào)與無序，感覺效果不錯(cuò)：

一、制定明確可行的早讀目標(biāo)

目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的方向，在目標(biāo)的指引下，人們才會努力，才會為之而奮斗只要有教學(xué)活動(dòng)的存在，就應(yīng)該設(shè)置明確可達(dá)的目標(biāo)。當(dāng)然，目標(biāo)一定要可行，不可過大，也不可過小;大而難以達(dá)成的目標(biāo)，往往會產(chǎn)生反作用，小而容易的目標(biāo)又不能對學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。

早讀課也應(yīng)該目標(biāo)明確。背誦詩歌，需要背幾首;誦讀文章，需要讀幾篇。學(xué)生不一定清楚，老師一定心中有數(shù)。不同的學(xué)生目標(biāo)也不應(yīng)該相同，要求老師布置早讀任務(wù)時(shí)留有一定空間，形成一種彈性空間。

例如：今天早讀課，我們可以要求所有學(xué)生都必須背誦三首詩，有能力的學(xué)生可以再增加背誦兩首，早讀課結(jié)束前進(jìn)行抽查。在這一早讀案例中，必背的三首詩全體同學(xué)都應(yīng)該完成。另外兩首詩，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來確定。這樣，優(yōu)生和學(xué)困生都能有所獲，促進(jìn)了全體同學(xué)的發(fā)展，每位學(xué)生都能讀得好，讀得“飽”。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的早讀形式

恰當(dāng)?shù)恼b讀形式，不僅能營造良好的讀書氛圍，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，有經(jīng)驗(yàn)的高中語文教師會創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)多種讀書形式：

1.齊讀

齊讀是常用的朗讀形式：齊讀，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的集體協(xié)作能力。要求學(xué)生不僅要讀，而且還要注意和其他同學(xué)的配合。個(gè)人的語速，不宜過快，也不宜過慢：此外，學(xué)生的情感也應(yīng)該保持一致，要么激昂，要么悲壯，全班的情感基調(diào)應(yīng)該保持一致。齊讀除了能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力之外，還可以營造團(tuán)結(jié)一致、積極奮進(jìn)的氣勢。所以，齊讀對建設(shè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的班集體有很大的幫助：作為老師應(yīng)該重視加強(qiáng)齊讀的方法指導(dǎo)：在齊讀前要明確齊讀的目標(biāo)，齊讀的感情把握，讓學(xué)生在正確的方法指導(dǎo)下進(jìn)入齊讀情境。

2.分組朗讀

分組朗讀，要根據(jù)閱讀材料恰當(dāng)分組。可以按班級座位分成兩排或四排;也可以分成男生組和女生組等等：分組朗讀，并不是各顧各，互不關(guān)聯(lián)。其實(shí)，分組朗讀是讓學(xué)生有的朗讀，有的聆聽。讀書的學(xué)生通過誦讀理解文本;聽課文的同學(xué)則通過聽覺來感知文本。他們都在調(diào)動(dòng)感知器官進(jìn)行閱讀體驗(yàn)：分組朗讀比齊讀更容易加深對文本的理解，所以老師在布置分讀之前應(yīng)該充分理解文本，對分讀的角色進(jìn)行細(xì)致劃分，這樣才能達(dá)到分讀的預(yù)期效果。

3.領(lǐng)讀

領(lǐng)讀，即一人讀，其他人跟著讀。領(lǐng)讀是一種常用的朗讀方式，尤其是在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，學(xué)生對古詞語的讀音和文言句子的停頓把握不夠準(zhǔn)確，而領(lǐng)讀就能很好地解決這一困難。領(lǐng)讀，不僅能讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，斷清節(jié)奏，還可以讓學(xué)生把握文章的主要感情基調(diào)：

領(lǐng)讀的效果好壞，老師的作用很大。老師在領(lǐng)讀以前，一定要徹讀文本，掃清障礙，確保準(zhǔn)確無誤地把文章交給學(xué)生。真正發(fā)揮老師的示范作用。

4.表演

表演式誦讀，就是讓學(xué)生在早讀課上，在全體同學(xué)面前進(jìn)行誦讀。這種形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀習(xí)慣，而且還提高學(xué)生登臺演出的能力：這種形式比以上幾種形式要難得多，因?yàn)樗苯幼饔糜趯W(xué)生本人，需要學(xué)生在全班同學(xué)面前展示大膽說話的能力。

誦讀的同學(xué)可以事先安排，也可以現(xiàn)場點(diǎn)名;表演的篇目可以是指定的，也可以自選篇目。誦讀完成之后，學(xué)生可以自評，也可以讓其他師生點(diǎn)評：點(diǎn)評不僅要結(jié)合文本，還要涉及表演的情況，明確優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

這種朗讀形式，是師生在共賞文本。師生發(fā)言式的點(diǎn)評比較自由，教師要注意適時(shí)地引導(dǎo)。

5.演講

早讀課上的演講嚴(yán)格地說是即興演講，演講的話題學(xué)生事先未曾見過。要求學(xué)生現(xiàn)場思考，即興表達(dá)。演講前，教師要確立好演講話題及演講要求，如時(shí)間、角度、層次等。教師要指導(dǎo)學(xué)生演講。演講時(shí)不要過急，要循序漸進(jìn)，不斷總結(jié)提高。教師要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，多點(diǎn)評。增強(qiáng)學(xué)生登臺演說的信心。學(xué)生根據(jù)話題，快速形成提綱，然后按提綱層次分明地口述。演講時(shí)學(xué)生要目視聽眾，及時(shí)變換話題角度。

總之，朗讀的形式是豐富多彩的。以上僅是眾多方法中的幾種，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)情的朗讀方法因?yàn)椋河欣趯W(xué)生的朗讀方法，才是有效的方法：

三、建立不同形式的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)，對學(xué)生的作用是很大的。一句贊美的話、一個(gè)微笑的眼神、一份小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)……都會帶給學(xué)生極大的激勵(lì)作用。因此，教師在早讀課上要及時(shí)給學(xué)生正面的評價(jià)：可以是口頭上的，如：這位同學(xué)音質(zhì)真好;這位同學(xué)儀態(tài)端莊自然;這位同學(xué)感情很投入等等：也可以是物質(zhì)上的，如：一張卡片，一張獎(jiǎng)狀，一個(gè)本子，一支鋼筆等等：一句話或是一份小小的獎(jiǎng)品有時(shí)會影響一個(gè)人的一生。

早讀課雖然短暫但學(xué)問極大，不可等閑視之：傳授民族文化精髓的語文教師，應(yīng)該珍惜這寶貴的半小時(shí)。讓我們抓住清晨的美好時(shí)光，讓母語蘇醒，讓國語飄香。

參考文獻(xiàn)

[1]楊新洪.漫談高中語文早讀課[J].中國校外教育，2019（26）.

貴州省天柱縣第二中學(xué)