小學(xué)語文有效教學(xué)的策略分析

張曉燕

摘要： 小學(xué)作文教學(xué)是作文教學(xué)中一個(gè)重要階段，處于一個(gè)認(rèn)知和了解的初級(jí)階段。作文是語文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生對(duì)于文字、語言的綜合運(yùn)用體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)不僅僅是在傳授知識(shí)和技能技巧，而更應(yīng)遵循兒童語言發(fā)展所需要經(jīng)過的規(guī)律，分年級(jí)來進(jìn)行教學(xué)，需要足夠耐心和關(guān)注，在新的教學(xué)環(huán)境下，教師也逐漸開始關(guān)注如何更好地進(jìn)行作文寫作教學(xué)，應(yīng)該讓作文寫作必然會(huì)成為學(xué)生表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分。

關(guān)鍵詞： 小學(xué);語文;作文教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-382

一、 引言

關(guān)于小學(xué)語文作文的教學(xué)，核心任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣以及學(xué)生對(duì)素材的積累。從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文寫作的熱情。老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活實(shí)事，記錄生活中的美好事物，激發(fā)他們的情感表達(dá)，通過日記或隨筆的形式記錄下來。除此之外可以引導(dǎo)他們看一些文學(xué)語言類的電視節(jié)目，平時(shí)積累詞語，經(jīng)典詩詞名句等等。以此提升他們的觀察能力和思考能力，間接地培養(yǎng)了他們的寫作興趣。小學(xué)語文作文課程教學(xué)的原則要講究興趣、練習(xí)和技巧。

二、 傳統(tǒng)作文教學(xué)中所存在的問題

在語文教學(xué)中往往可以看到作文寫作中存在問題，這些問題很多都反映出在作文教學(xué)中或多或少存在著缺失，而這些問題有些是因?yàn)榻處熒险n方式方法工作不到位，現(xiàn)就以往的作文教學(xué)中的問題來做一個(gè)探討。

（一）作文教學(xué)課前準(zhǔn)備不到位

語文教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)就是作文教學(xué)，而造成這一原因主要是因?yàn)閷?duì)于作文教學(xué)的課前準(zhǔn)備不足。往往其他課程在進(jìn)行上課前要進(jìn)行備課，而作文往往是老師在上課前才臨時(shí)想一個(gè)題目來讓學(xué)生來進(jìn)行寫作，而并沒仔細(xì)地思考授課過程，也因此學(xué)生在授課時(shí)得到的收獲并不是很多。

（二）作文教學(xué)中缺乏研究

當(dāng)前作文教學(xué)效率低的原因，其實(shí)還有一個(gè)方面就是缺乏研究，老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，總是過于束縛學(xué)生的思維，從開頭到結(jié)尾、寫作內(nèi)容詳細(xì)到了場(chǎng)景和寫作環(huán)境等等，無所不定義，甚至還有字?jǐn)?shù)的強(qiáng)制性要求。而這樣往往使得學(xué)生的表達(dá)欲望和能力受到抑制，寫出來的作文沒有新意，讀起來也如同嚼蠟，這就是老師在作文教學(xué)中過分地展示出主導(dǎo)能力。

還有的老師則會(huì)在作文教學(xué)中完全放任不管，美其名曰“自由開放”。這樣做使得學(xué)生無法得到系統(tǒng)的寫作教學(xué)，寫作練習(xí)也是無效化，知識(shí)累積不足，學(xué)生的習(xí)作練習(xí)變得越寫越?jīng)]有興趣，會(huì)逐漸感受到寫作難度的提高，再加上老師批注不得法，如大多數(shù)老師在批注時(shí)都是重批輕評(píng)，往往都是簡單的敷衍了事。

（三）學(xué)生的寫作缺乏個(gè)性

小學(xué)生作文寫作是一個(gè)剛開始的認(rèn)知階段，在這一階段多數(shù)學(xué)生所寫的作文主題不清、內(nèi)容簡單、錯(cuò)別字多且缺乏真情實(shí)感，沒有更好地表現(xiàn)出這一階段學(xué)生在寫作時(shí)的天馬行空想象力的天性。又或者在寫作中邏輯不清、主次不明，而這些其實(shí)就是學(xué)生對(duì)于寫作個(gè)性的缺乏，老師布置寫作任務(wù)后，學(xué)生往往不去思考如何選內(nèi)容寫文，而只是翻看作文選，找到類似的然后一抄了事，或者略微改動(dòng)一番，也因此看出現(xiàn)在的小學(xué)生往往存在假、大、空的現(xiàn)象。往往一寫好人好事就是“拾金不昧”“幫助殘疾人”“扶老人過馬路”;一寫老師不是老師生病堅(jiān)持上課就是自己生病老師前去探望。此類作文缺乏個(gè)性沒有真情實(shí)感，但是在當(dāng)前的小學(xué)生作文中卻占據(jù)很大的比重，這就不能不引起教師的高度重視。

三、 針對(duì)出現(xiàn)的弊端應(yīng)采取的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí) 做好研究

語文作文教學(xué)是一項(xiàng)邏輯思維能力運(yùn)用很強(qiáng)的工作，而課前的準(zhǔn)備取決于教師自身業(yè)務(wù)水平的提高。在課前就仔細(xì)地進(jìn)行選題的研究，做好課堂活動(dòng)的規(guī)劃，切實(shí)將作文教學(xué)變得充滿樂趣，而教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，每節(jié)課要訂立好計(jì)劃，在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，請(qǐng)專家來進(jìn)行授課，提高教師的綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)作文教學(xué)的研究工作

作文的教學(xué)是需要系統(tǒng)化和計(jì)劃明確的，這就要求教師從方方面面來進(jìn)行考慮。例如，上課前要思考題目對(duì)于學(xué)生的吸引力，同時(shí)在上課時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理狀態(tài)。每節(jié)課后要進(jìn)行小結(jié)來進(jìn)行自我反思，每一學(xué)期結(jié)束后要進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)于每節(jié)課的體驗(yàn)效果來進(jìn)行對(duì)比，從中找到最適合的教學(xué)方法，也可以積極參加作文教學(xué)觀摩課，以獲得更多先進(jìn)的教學(xué)方式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

寫作就是學(xué)生自己來編繪故事，而這故事的好壞某種程度上來說，取決于老師的教學(xué)方式能否引起學(xué)生寫作興趣。教師可以組織開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如六一聯(lián)歡、國慶歌詠比賽、故事會(huì)、朗誦會(huì)等等，并鼓勵(lì)學(xué)生在開展活動(dòng)后進(jìn)行寫作的練習(xí)，使得學(xué)生在寫作中找到更多的話語權(quán)，寫出來的文字也可以更加真實(shí)充滿情感。學(xué)生的寫作興趣大大提高了，寫作的效率和質(zhì)量也會(huì)提高。

通過學(xué)生寫作興趣的提高，就可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生思路的拓寬，對(duì)于寫作素材要取之于生活，脫離小學(xué)生寫作時(shí)千篇一律的窘境，得到創(chuàng)作的樂趣從而不斷追求著新的思路和進(jìn)展。也可以因材施教來進(jìn)行授課，每一個(gè)學(xué)生的寫作能力和對(duì)文字的理解能力水平是不同的，如果用同一標(biāo)尺來要求的話那是很不公平。而學(xué)生看到自己不斷寫作卻一直沒有成績，長時(shí)間下去興趣也會(huì)消磨。 而最好的方式就是因材施教，將學(xué)生寫作的水平和風(fēng)格興趣分成不同的類型和階段。每一個(gè)階段都有對(duì)于寫作教學(xué)不同需求，而在授課中就要充分滿足對(duì)于學(xué)生的心理需求，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生自己明白學(xué)習(xí)下去是有進(jìn)步的。

四、總結(jié)

作文寫作是一項(xiàng)需要足夠耐心和關(guān)注的，在新的教學(xué)環(huán)境下，教師也逐漸開始關(guān)注如何更好地進(jìn)行作文寫作教學(xué)。相信教師們一定可以引導(dǎo)學(xué)生從生活和實(shí)際出發(fā)，得到更多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和自由，更加喜歡寫作樂于寫作，每一名學(xué)生都因?yàn)閷懽鞯玫礁嗟目鞓?，接著作文寫作教學(xué)拉近老師和學(xué)生的距離，作文寫作必然會(huì)成為學(xué)生表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分。

參考文獻(xiàn)

[1]余彩輝.小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（5）：128.

[2]何敬鳳.新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新研究[J].中國校外教育，2020（2）：46.

[3]于曉月.小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究[J].中國校外教育，2020（1）：58-59.

[4]牛桂蓮.如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].學(xué)周刊，2020（6）：118.

浙江省永嘉縣甌北第四小學(xué)