初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)科整合初探

陸鴻柳

摘要：怎樣把生活中的的數(shù)學(xué)引入課堂？結(jié)合生活中的實(shí)例，動(dòng)手操作，通過創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情景，把抽象的數(shù)學(xué)讓它形象的在學(xué)生面前展現(xiàn)出來。讓學(xué)生能在教學(xué)活動(dòng)中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并通過精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入語(yǔ)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索問題的欲望。

關(guān)鍵詞： 情境 實(shí)例 問題

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-359

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，它是我們生活中不可缺少的部分。那么在具體的教學(xué)過程中，怎樣把生活中的數(shù)學(xué)引入課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的重要性呢？下面我通過一些教學(xué)實(shí)例談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用?？晌覀兊膶W(xué)生缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識(shí)和能力。我想其中一個(gè)最重要的原因是理論與實(shí)際相脫節(jié)。所以我們?cè)趯W(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境活動(dòng)，肯定會(huì)使學(xué)生感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的成功和樂趣。

例如，在學(xué)完平面圖形的周長(zhǎng)和面積后，我創(chuàng)設(shè)了“美麗的圖案”的情境活動(dòng)：我們搬到新校舍后，校園缺少綠化?，F(xiàn)在想用36米長(zhǎng)的欄桿在教學(xué)樓前設(shè)計(jì)花圃，請(qǐng)你幫幫忙，畫出你設(shè)計(jì)的草圖，并求出它的面積。幫助學(xué)校設(shè)計(jì)方案，大家都愿意，同時(shí)校園是學(xué)生所熟悉的環(huán)境，所以學(xué)生的興趣很濃，創(chuàng)造性思維被激活。有的設(shè)計(jì)成圓形，有的設(shè)計(jì)成正方形，有的設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形，有的設(shè)計(jì)成平行四邊形，有的是“日”形……一個(gè)個(gè)都很努力、很投入，在紙上畫圖，認(rèn)真的演算，調(diào)動(dòng)一切創(chuàng)造性思維和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去尋找問題的最佳答案。這樣讓教材內(nèi)容“走出”教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知。同時(shí)也充分展示了學(xué)生自己的個(gè)性以及創(chuàng)新一面，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力，體驗(yàn)成功的喜悅。

二、結(jié)合生活中的實(shí)例，設(shè)疑打破學(xué)生的心理平衡

教學(xué)中，往往通過設(shè)疑，讓學(xué)生由疑而集中精力的思考問題。因?yàn)椤皩W(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，打破心理平衡，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。抓好時(shí)機(jī)設(shè)疑，可以使學(xué)生因疑而產(chǎn)生興趣，激發(fā)求知欲望，由疑誘思，以疑獲得知識(shí)。同時(shí)也避免精力不集中，思維出軌。

例如在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，我借助教材中的習(xí)題提出如下問題：你見過拉面師傅拉面條嗎？拉面師傅先是用一根很粗的面條，把兩頭捏起來拉長(zhǎng)，不斷地這樣，就將一根粗面條拉成許多細(xì)面條。如果拉面師傅把一根很粗的面條拉了十次，同學(xué)們幫他算算拉出幾根細(xì)面條？如果拉更多次要怎么算？課堂上頓時(shí)活躍起來，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)乘法知識(shí)塊被激活。他們各抒己見，有的說拉出幾十根，有的說拉出幾百根，有的說拉出幾千根等。會(huì)有及個(gè)別的同學(xué)說拉出1024根，但是沒誰能確定是拉出幾根，正當(dāng)學(xué)生為到底拉出幾根爭(zhēng)論不休時(shí)，教師看準(zhǔn)火候，及時(shí)導(dǎo)入新課，今天只要我們好好學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方就能解答這個(gè)問題了。

這樣通過生活中實(shí)例的“疑”，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上，讓枯燥無味、沉悶的課堂推向高潮。

三、把生活與數(shù)學(xué)問題連接，計(jì)要緊扣教材

設(shè)計(jì)或引用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新穎有趣的而又富于思考的生活中的問題，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑、富有吸引力。一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題來吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣。

例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”學(xué)生回答：是圓形的。如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行？學(xué)生笑著連連搖頭。我又問：如果車輪是橢圓形的呢？學(xué)生急著回答：不行，沒法騎。我緊接著追問：為什么圓的就行呢？學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。

“數(shù)學(xué)源于生活，啟用于生活，應(yīng)用于生活”這句話一語(yǔ)道破了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。正如我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)”。教學(xué)時(shí)應(yīng)用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)際背景中解決問題，脫離了原始教學(xué)中的那種死記硬背，死讀書，掌握了技能之后不會(huì)應(yīng)用到生活中來。如教學(xué)“打折銷售”一節(jié)時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容涉及到的問題就是數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。無論你作為商店的老板還是顧客，都要通過計(jì)算，賣的要想賺到錢，買的要實(shí)惠。教學(xué)時(shí)可以提出這樣的問題：同學(xué)們，你們想賺錢嗎？首先要說明，我們不是用那些歪門邪道、違法的方法，我們用的是“數(shù)學(xué)”，是合法的。大家肯定不約而同的回答“想”，想就要把今天的知識(shí)學(xué)到手，它就是教會(huì)我們?cè)鯓觼碣嶅X，同時(shí)也能辨別商家是怎么賺我們的錢的。這樣，利用學(xué)生的好奇心和求知欲順利完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)了知識(shí)就能及時(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)到的知識(shí)也記得更牢。

總之，貼近實(shí)際生活問題容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問題的欲望，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)其實(shí)很熟悉，數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的生活很貼近。當(dāng)然，也與教師的教學(xué)藝術(shù)有關(guān)系，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，營(yíng)造良好的課堂情境，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，讓每個(gè)學(xué)生從數(shù)學(xué)中獲得生活知識(shí)的成功體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]《新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)探索性教學(xué)實(shí)例》主編：王立嘉、張金飛 寧波出版社

[2]《教學(xué)論 》主編：李秉德人民教育出版社

[3]袁順兵，數(shù)學(xué)娛樂通訊，2005年 21期，52

云南省廣南縣壩美鎮(zhèn)阿科初級(jí)中學(xué)校