情景化是促進小學數(shù)學教學的有效策略

朱加畢

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-345

新課程小學數(shù)學教學要求我們在教學中要靈活改變教學策略。同時，我們也要構建活潑好動的數(shù)學課堂情景，巧施教法。充分實現(xiàn)數(shù)學教學高效性。心理學研究表明：當學生學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的積極性就越高。做為老師，應當從小學生熟悉的生活背景入手，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍。讓學生置身于日常生活中學習知識，讓知識和日常生活互相交融。這樣既激發(fā)小學生的求知欲，又讓小學生感受到數(shù)學的趣味性，體會到知識來源于生活，進而樂此不疲地學習。本文就如何整合情景教學在小學數(shù)學教學中的作用談談一些教學措施：

一、把學引入實際操作的環(huán)境中

從生活實際中引入，例如：“分數(shù)的初步認識”引入新課時，我這樣引入：首先在投影儀上出現(xiàn)一個人，這個人在分物品，而且分得很均勻;接著讓學生每人也來分物品（各自準備），要求分得一樣多：人分物品，“人—分—份（得到份）”，分得一樣多（每份同樣多），這叫“平均分”。這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象引出“平均分”，使學生對數(shù)學有一種親切感，感到數(shù)學與“生活”同在，激起了學生大膽探索的興趣。

例如，學習“統(tǒng)計圖”后，我們安排了“交通中的數(shù)學問題”小課題研究，要求學生到市區(qū)各主要交通路口調(diào)查統(tǒng)計非機動車輛違規(guī)情況，然后將收集來的數(shù)據(jù)制成“市區(qū)主要路口非機動車輛違規(guī)行車統(tǒng)計圖”，將調(diào)查分析結果寫成一份研究報告。學生從小課堂走向大社會，在搜集、整理、統(tǒng)計、分析的活動中，學到的將不僅是數(shù)學知識的本身，更重要的是綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高，用數(shù)學知識，分析和解決實際問題。

例如：“小小采購員”這一實踐活動，教學時要求結合班級聯(lián)合會采購物品這一題材，讓學生設計一個采購計劃。于是學生必須確定需要買什么物品，為什么要買這些物品，買多少，再要想辦法了解各種物品的單價，做出預算，然后計算出一共要花多少錢，手里有多少錢，夠不夠，等等。通過這種把數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系的活動，學生興趣倍增，在解決實際問題的過程中培養(yǎng)了學生的動手能力和實踐能力，讓數(shù)學又回到了實現(xiàn)生活中。

二、充分搞好活動教學

聯(lián)系實際探索，用數(shù)學的眼光，觀察和認識周圍事物。如簡便運算125–98，可讓學生采用“購物付款的經(jīng)驗”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？學生都能回答：爸爸拿出100元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他2元，爸爸最后的錢是25+2=27元。引導學生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。以此類推理解121-103、279+98、279+102等習題。

例如：“百分數(shù)的應用（二）”中編入了利息和成數(shù)，在教學后可設計一道實踐題，即“利息稅的計算”。因國務院規(guī)定個人儲蓄存款還要交納個人所得稅，其納稅額為利息的20%，要求學生到附近銀行了解當前各種期限存款的利率，幫助爸媽算一算存款所得利息和利息稅是多少的活動。在實踐活動中學生紛紛向銀行職員提出：為什么交利息稅？有什么意義？目前主要有哪些儲蓄方式？本金、利息、利率之間有什么關系？怎樣求存款到期的利息稅？這樣通過實踐活動，培養(yǎng)了學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感，學會用數(shù)學的眼光觀察世界，培養(yǎng)了自覺地把所學知識用于實際生活的意識。

學習“圓的認識”后設計游戲：學生站成一排橫隊，距隊伍3米處放一泥人，大家套圈。學生體會到不公平，應站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”。

三、有趣的事件教學

計算和練習教學對于培養(yǎng)學生思維能力起著重要的促進作用，計算教學貫穿于小學數(shù)學的始終，培養(yǎng)學生正確、熟練、合理、靈活的計算能力，是小學生數(shù)學教學的一項重要任務，可相應培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)。另一方面，培養(yǎng)學生的思維能力同學習計算方法、掌握解題方法一樣，必須通過練習。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習來實現(xiàn)。因此設計好練習題就成為能否促進學生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學生思維能力的練習題。但是不一定都能滿足教學需要，而且由于班級的情況不同，課本中的練習題也很難做到完全適應各種情況的需要。因此教學時往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整和補充。設計練習題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目標來進行設計。例如，為了了解學生對數(shù)學概念是否清楚，同時也為了培養(yǎng)學生運用概念進行判斷的能力，可以出一些判斷對錯或選擇正確答案的練習題。

如學習“相遇問題”應用題，在學生對此類應用題的結構和解法有基本的了解時，教師布置一個活動：同桌兩人為一組，將相遇問題應用題中的情節(jié)作表演，并口頭編應用題，再解答。在活動時，兩位同學站在兩個不同的地方（兩地），面對面地站著，喊“預備走“，一齊面對面走來（同時相向），經(jīng)過一定時間，兩人的手緊緊握在一起（相遇）……那么，如果沒有同桌幫忙，你一個人可以表演這個節(jié)目嗎？學生興趣很濃，紛紛舉手示范：將兩手掌豎直，掌心對掌心，慢慢靠攏，經(jīng)過一會兒兩手掌合在一起。經(jīng)過活動，學生對“兩地同時相向（對）相遇”等有了實實在在的了解。

總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造 ，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力;讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”，用數(shù)學的方法去調(diào)查和推斷社會現(xiàn)象。

參考文獻

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云南省廣南縣那灑鎮(zhèn)中心學校