我校初中音樂教學的實踐新知

劉香

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-342

在新課程初中音樂教學中，為實現高效的課堂教學，我們要做到“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好;面向全體學生，注重個性發(fā)展;重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識;弘揚民族音樂，理解多元文化?！钡慕虒W理念。那么如何采取有效的教學策略來完成教學任務，實現較好的教學效果呢？以下是一些淺見：

一、重視美育的作用

美育是音樂教學的根本，也是新課程改革要求達到的目標與共識。課程標準提出音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和創(chuàng)造音樂活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

我們在初中音樂教學中要根據課程標準的要求認真布置教材內容，有效上好課。課程標準降低了知識技能要求，淡化了技能訓練，強化了審美、創(chuàng)新、實踐能力的目標要求，專門設立了“聆聽與鑒賞”學習領域，在潛移默化中培養(yǎng)學生美好高尚的情操和豐富的感情世界，在培養(yǎng)學生的健全人格、想象力、創(chuàng)造力等方面都有重要突破。

“聆聽與鑒賞”是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。教學中應當激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，使他們養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解。課程標準特別強調提高學生的音樂感受、音樂表現、音樂欣賞和音樂創(chuàng)造能力，幫助學生樹立大膽表現音樂的自信心，在提高學生的音樂審美能力及文化藝術素養(yǎng)的過程中，促進學生綜合素質的提高。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。這是一個帶有方向性的變革，是對音樂教育的正本清源。

音樂作為創(chuàng)造性最強的藝術之一，在人的發(fā)展中所表現出來的最大優(yōu)勢是培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神。為此，音樂課程標準設置了“活動與創(chuàng)編”學習領域。課程標準鮮明地提出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義”。音樂創(chuàng)造包括兩類學習內容，其一是與音樂有關的發(fā)掘學生潛能的即興創(chuàng)造活動;其二是運用音樂材料創(chuàng)作音樂，這種創(chuàng)作與音樂創(chuàng)作有關，但區(qū)別于專業(yè)創(chuàng)作。如在《音樂鑒賞》-生活之音一課，要求學生在欣賞譚盾的“水樂”中找尋靈感，結合生活中最常見、常用的紙來創(chuàng)造“紙樂”。在《絢麗的世界音樂-樂器篇》中，能夠設計出心目中的樂器。

二、根據初中學生的特點，采取恰當的教學措施

初中生對音體美還是比較感興趣的。因此，我們認真調動學生的學習激情。課程標準將“面向全體學生”作為一項根本的指導思想，強調音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。將“面向全體學生”、“注重個性發(fā)展”作為根本的指導思想，必然會帶來教學難度的降低，拆除門檻，敞開音樂藝術的大門，使每一個學生的音樂潛能都得到開發(fā)并從中受到美的熏陶，也必然要求從學生的興趣出發(fā)，根據學生身心發(fā)展的特點和審美感知發(fā)展的規(guī)律，確定內容標準的要求。

比如《音樂鑒賞》一書全書容量較大，在《多彩的華夏之音--戲曲、曲藝篇》中，可則選廣東地區(qū)學生較熟悉也容易接受的“粵曲、粵劇”作為教學內容。因為語言上的溝通障礙降低了，學生更易接受這些所熟悉的內容，也就更有興趣了解更多內容。

三、研究學生情況，靈活施教教

隨著時代的進步和社會潮流的不斷改變，學生們對音樂的興趣愛好有所不同。在教學中先從導語入手激發(fā)學生的學習興趣。所謂導語是教師導入新課的語言，是課堂講課的第一個環(huán)節(jié)。俗語說：“良好的開端等于成功的一半”。比如在教民歌部分時，課前就有聽到同學說民歌沒意思，土里土氣的，不喜歡聽，沒興趣欣賞。然而老師在課前做好大量的準備工作，搜集資料，設計方法。上課一開始，老師就出示兩句樂譜：一句是《王大娘釘缸》的民歌，另一句是《好漢歌》，先讓同學們視唱，并分析、比較它們的異同點，然后說明，《好漢歌》是以《王大娘釘缸》民歌為基礎，演變加工而成的。這說明民歌是音樂創(chuàng)作的源泉，它在音樂創(chuàng)作中具有十分重要的意義。隨后，教師提出要求，這節(jié)課要和大家一起來欣賞幾首民歌，這樣，同學們的興趣被調動起來，課則上得很順利。

總之，在新課程改革的今天，我們要認真領會課改理念，分析學生的愛好心理。為完成大綱的要求，真實實現教學目的。我們老師應該讓學生自己多實踐發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。能夠自己欣賞作品并能夠評價作品。老師在其中只不過起著引導作用。記得前些年，社會上流行的低淺音樂，低級趣味較濃的流行音樂，甚至是庸俗不堪的音樂或是些“狂歌”等一些格調不高的、藝術性差的音樂，使正在成長發(fā)育的學生誤以為這是“音樂藝術的時代性”，而那些優(yōu)美的，藝術性高的抒情歌曲在學生看來總是平淡無味，深入不下去。那么，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，關鍵是要使學生劃清真善美與假惡丑的界限，掌握分辨是非的標準。一部音樂作品，如果學生要有能力去評價判斷它的社會價值及藝術價值，學生就必須能夠從音樂作品的題材、內容、體裁、風格等方面分辨出什么是美和什么是丑的。因為這是衡量音樂作品的社會價值和藝術價值的基礎。因而學會這些，只有通過音樂欣賞課這條途徑，并且把研究音樂作品的題材、內容、體裁、風格、情緒、曲式等表現手段這一環(huán)節(jié)作為音樂欣賞教學中提高學生審美能力的關鍵環(huán)節(jié)，使學生掌握有關的知識、技能，深入地認識音樂作品的內容美、形式美、情緒美、表現美，進而提高學生的音樂鑒賞能力和評價能力

參考文獻

[1]李立平; 音樂欣賞的心理感知及其培養(yǎng)[J]; 白城師范學院學報; 2005年05期; 44-45

[2]趙宋光主編.《音樂教育心理學概論》，上海音樂出版社，2004年

[3]《中小學音樂教育》皮連生 《學與教的心理學》 華東師范大學出版社

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