一道亮麗的風(fēng)景線

胡秀芳

摘要：課堂評價語言是指教師在課堂中針對學(xué)生的回答、作業(yè)、演示、表現(xiàn)所作出的反饋性語言。如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂，那么課堂評價語則無疑是這首樂曲中的一個個震撼心靈的音符。

關(guān)鍵詞：課堂、評價、豐富性、針對性、激勵性、有創(chuàng)意、

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-314

課堂教學(xué)是師生交往、互動、對話的活動。教學(xué)評價是指教師運用語言針對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進行一系列的即時點評，它主要起反饋、激勵、調(diào)控和導(dǎo)向的作用，幫助教師后繼的教學(xué)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著課程改革的推進，一方面學(xué)生在平等對話的過程中有更自由發(fā)表自己見解的機會;另一方面對教師的教育觀念、教學(xué)能力和語言藝術(shù)提出更大的挑戰(zhàn)。所以教師不僅要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，還要具備嚴(yán)密的組織能力和豐富的表達技巧。

一、課堂評價語言存在的現(xiàn)狀

好的評價語言對學(xué)生是一種鼓勵、啟迪，對教學(xué)是一種促進、開拓和創(chuàng)新?？v觀現(xiàn)在的課堂教學(xué)，盡管教師在課堂上已經(jīng)重視了評價語言的運用，但仍然存在著評價語言單一、含糊、內(nèi)容貧乏、沒有新意等缺陷。如教師的語言詞匯貧瘠，表達方式僵硬、缺乏變化等，評價語沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種酣暢淋漓、滔滔不絕的表達情境。

（一）評價語單調(diào)。

老師一味的說：你真棒！好！久而久之學(xué)生就會陷入思維的僵局。這樣的評價語言太單一，不能很好地激發(fā)學(xué)生思考的主動性，從而課堂教學(xué)流程也變得呆板。簡單的肯定和否定都會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其實學(xué)生不僅希望得到老師的贊揚，更希望老師對自己的回答做出全面的、有個性的評價。所以教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，還要去挖掘?qū)W生回答背后的思維過程。

（二）評價語含糊。

有些課堂上老師對學(xué)生的評價模凌兩可，感覺忽左忽右，學(xué)生也聽得稀里糊涂。可能是因為有些問題教師在課前沒有充分的預(yù)設(shè)，一下子理不出思路。也可能是學(xué)生的回答不著邊。這就要考驗教師的教育機智了，切不可隨意答復(fù)學(xué)生。

（三）評價方式簡單。

縱觀現(xiàn)在的課堂教學(xué)評價教師的評價語言單調(diào)、評價范圍太窄。教師除了評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度外，還可以涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)內(nèi)容。在語句使用上除了陳述句外，還可以使用反問句、感嘆句、比喻句等，要充分發(fā)揮語言的豐富性和多樣性。

課堂是學(xué)生獲取知識的場所，也應(yīng)該是學(xué)生體驗價值、陶冶情操的精神樂園。所以教師在課堂上的評價語言要靈活多樣。評價要以學(xué)生低級認(rèn)識為起點一環(huán)緊扣一環(huán)的引導(dǎo)學(xué)生向較高的思維遞進。從而掌握數(shù)學(xué)知識，滲透數(shù)學(xué)思想方法。教師引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會”的過程向‘會學(xué)’邁進。

二、課堂評價語應(yīng)遵循的原則

（一） 針對性原則。

教師的評價語言首先要針對學(xué)生的回答來反饋，不能泛泛而談。如：很好、不錯、嗯等。對他的意見給一個大致的對錯辨別是不對的。如果學(xué)生的回答是正確的，教師就要進一步追問怎么想的或為什么？如果學(xué)生的回答是錯誤的，教師也不能簡單的批判，而是要去摸清他的思考方向。從而幫助學(xué)生糾正認(rèn)知上的錯誤。因此教師的評價語要根據(jù)學(xué)生的回答有針對性的給以清晰的、準(zhǔn)確的評價。

（二）激勵性原則。

學(xué)生站起來回答老師的提問，這個過程就展示了學(xué)生的表達欲望和學(xué)習(xí)勇氣。教師在情感和態(tài)度上要肯定學(xué)生。不管學(xué)生的回答是否符合問題的要求。如果學(xué)生的回答恰到好處，教師就該滿腔熱情的、真真切切的加以贊揚;如果學(xué)生的回答是蜻蜓點水，也要鼓勵他已經(jīng)找到解決問題的方向了;如果學(xué)生的回答是答非所問，教師也應(yīng)鼓勵他敢于表達而不怕碰釘子的勇氣?？傊處熞敕皆O(shè)法的鼓勵學(xué)生、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（三）啟發(fā)性原則。

教師在解讀學(xué)生的問題時不可以只看到文字表面的含義，而要挖掘文字背后所蘊含的數(shù)學(xué)信息和思維過程，包括學(xué)生的回答站在哪個起點？學(xué)生可能是怎么思考的？教師在傾聽學(xué)生的回答后，通過整理、分析、判斷，再進行精彩的反饋。這個過程要能讓學(xué)生進一步產(chǎn)生對問題的思考。從數(shù)學(xué)的角度再來思考這個問題怎么解決。當(dāng)然一次次的點撥、啟發(fā)應(yīng)該也是教師的真情流露，自然生成。

（四）豐富性原則。

精確到位的評價不但要有針對性和思考性。還要教師如何豐富的、變化的去表達。使用的詞匯要豐富，如‘你聽明白了，謝謝你。你說的很正確，很清楚。“學(xué)貴有疑”，你們的問題提得很好。你的想法真有創(chuàng)意。在語句表達上要多樣，可以是陳述句、反問句、感嘆句。評價的內(nèi)容可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識技能，也可以是學(xué)習(xí)的操作方法、背景文化。讓學(xué)生從豐富多樣的評價中不但感受成功的喜悅，還要點燃思維的火花。

只有這樣，教師才能實現(xiàn)從一個簡單的評判者向?qū)W生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)課堂才會變得更有生機，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價才更顯靈氣。

三、有創(chuàng)意的運用課堂評價語

及時有效的激勵性評價能引起師生情感的共鳴。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主。在評價態(tài)度上以尊重學(xué)生的人格為前提;在評價內(nèi)容上既要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要鋪墊下面的教學(xué)內(nèi)容;在評價的視角上要站在學(xué)生的高度，用賞識的眼光去評價學(xué)生，使學(xué)生的心靈得到舒展。教師要學(xué)會多使用有效的、發(fā)展性的評價來激勵學(xué)生進一步思考為什么是這樣的？如：

有一位教師執(zhí)教《11到20 的認(rèn)識》，學(xué)生擺小棒，感知“十”

（1）指名上來擺一擺（展臺展示）或生說師擺。

① | | | | | | | | | | | | ，還是要數(shù)一數(shù)。

②|| || || || || || ，要加一加，也不能一眼看出有12根。

③| | | | | | | | | | | | ，也要加一加。（若沒出現(xiàn)第④種方法，則教師可引導(dǎo)將兩堆5根并在一起變成10根，再把這10根扎起來。）

④| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | ，這邊的10根我們可以把它扎起來，現(xiàn)在你能一眼看出這里有幾根了嗎？（當(dāng)學(xué)生擺出第④種擺法時要及時給予表揚）

（2）理解10個一就是1個十。

師：這一捆小棒是怎么來的？（先一根一根數(shù)出10根，再扎起來）

我們一起再來數(shù)一數(shù)，扎一扎（幻燈相應(yīng)顯示）這樣的10根我們可以說它是10個一，這樣的1捆我們可以說它是1個十，（板書）這一捆里面有幾根小棒？（10根）這一捆就是一個十。（板書）跟師說，指名說，齊說。

整個反饋過程教師并不急于提煉方法、歸納結(jié)論，而是組織學(xué)生充分展開討論。為了讓學(xué)生 充分體驗和感悟10個一就是1個十。先讓學(xué)生自己擺，然后非常有耐心的引導(dǎo)學(xué)生比較怎么擺更容易看出是幾根，教師的評價語言很有層次性和啟發(fā)性。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下逐漸清晰一個十就是10個一。

總之，教師的評價語言可以促使學(xué)生關(guān)注自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，了解自己在學(xué)習(xí)中的變化軌跡。教師必須摒棄錯誤的、無效的評價，倡導(dǎo)發(fā)展性的評價。評價要為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息搭建一個個的平臺，讓學(xué)生在課堂上感受數(shù)學(xué)的美妙。

寧波市寧海縣潘天壽小學(xué)小學(xué)