探究素質(zhì)教育背景下的初中語文有效教學(xué)策略

楊云婷

摘要：在新時代的教育背景下，初中語文教育始終是以“為新時期培養(yǎng)綜合型人才”為宗旨。因此如何立足于素質(zhì)教育理念開展初中語文有效教學(xué)也就成為最關(guān)鍵的任務(wù)，而本文將從“單元教學(xué)法，促進知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”“多媒體教學(xué)，加強知識形象程度”“評價式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信”三個方向出發(fā)，致力于有效改善當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以求能夠充分加強課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中語文;單元教學(xué)法;多媒體教學(xué);評價式教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-221

隨著素質(zhì)教育理念的盛行，初中語文教師逐漸認識到了提高教學(xué)有效性的重要性，對此就可以通過豐富教學(xué)手段和內(nèi)容來有效提升課堂教學(xué)的效果，同時也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。并且隨著時代的發(fā)展，學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求也日益多元化，如此一來多樣化教學(xué)方法的實施也可以更好地滿足學(xué)生們的求知欲。然而在以往的初中語文課堂上，教師們過于忽略了學(xué)生們的主體作用，使得課堂上大多時候都是教師的“一言堂”，對此就極大影響了有效教學(xué)的開展。針對這一系列的問題，教師就要有意識放開對課堂上的掌控，進而從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，同時也有效刺激學(xué)生們主觀能動性在課堂上的釋放，以求學(xué)生們能夠通過體驗學(xué)習(xí)來更好地理解和掌握知識。

一、單元教學(xué)法，促進知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

單元教學(xué)法在初中語文教學(xué)的過程中是種極其常見的教學(xué)方法，它能夠在很大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及對知識的掌握程度。學(xué)生們通過觀察初中語文課本的目錄不難發(fā)現(xiàn)，其每個單元都是有著“主題”的，而學(xué)生依據(jù)這一線索就可以將整個單元的內(nèi)容串聯(lián)起來，從而及時展開單元學(xué)習(xí)，從而能夠達到舉一反三、融會貫通的學(xué)習(xí)效果，同時這種學(xué)習(xí)模式也大大有利于學(xué)生日后在復(fù)習(xí)期間構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，最終有效促進學(xué)生語文成績的明顯進步。

例如，任課教師在教學(xué)語文統(tǒng)編版八年級上冊第一單元的課文時，會發(fā)現(xiàn)這一單元的主題是與“新聞寫作”所相關(guān)的，此時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們展開單元學(xué)習(xí)，從而又快又好地把握新聞類文章的閱讀和寫作技巧等等。同時學(xué)生們也要明白開設(shè)本單元的教學(xué)目的是什么，一是為了加強學(xué)生們對于新聞閱讀、采訪和寫作技巧的掌握，以及逐漸養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)心時事、自主思考的良好習(xí)慣;二是了解新聞“用事實說話”的基本原則，從而逐步形成求真求實、冷靜客觀的思維方式。在學(xué)生們了解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生找出這些文章的異同點，并去感受總結(jié)每篇新聞中作者所想要表達的感情與立場，從而有效促進學(xué)生對知識核心的掌握。

二、多媒體教學(xué)，加強知識形象程度

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得以多媒體技術(shù)為主的教學(xué)輔助設(shè)備越來越多地出現(xiàn)在初中語文課堂上，對此就大大加強了知識的形象程度。在過去，很多學(xué)生都抱怨語文課堂是沒意思的，上課只能面對“死氣沉沉”的文字，久而久之將會大大打消學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。但是隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，語文知識變得“活”了起來，知識除了文字之外，也可以利用圖片、聲音、動畫、視頻等形式展示在學(xué)習(xí)面前，如此一來就使得知識變得直觀具體，進而保證了有效教學(xué)的開展。

例如，任課教師在教學(xué)《背影》這一課的知識時，首先可以帶領(lǐng)學(xué)生們通讀課文，并將課文中的關(guān)鍵字詞、句式以及重點句子等內(nèi)容用多媒體技術(shù)展示出來，帶領(lǐng)學(xué)生將最基礎(chǔ)的知識扎實。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀看一些與“背影”有關(guān)的視頻，但在此之前教師要善于巧妙地給學(xué)生布置問題，如“大家要注意課文和視頻中的“背影”都代表了哪些含義或者是情感？等等”，進而讓學(xué)生們帶著問題去看視頻才有收獲。如此一來，學(xué)生們在觀看視頻的過程中不僅做到了動心、動情，也做到了動腦、動手等等，也因此在初中教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)往往能夠大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時也有效促進學(xué)生對本課中所想要表達的真摯的父子之情的深入理解。

三、評價式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價反饋是初中語文教師完善一堂課的必備環(huán)節(jié)，同時通過評價反饋也可以極大程度上培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。評價反饋不僅有利于學(xué)生們及時梳理自身學(xué)習(xí)過程中的知識漏洞，同時也有助于教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中的不足，從而有序調(diào)整下一步的教學(xué)節(jié)奏，以促進學(xué)生們對知識的有效理解和吸收。除此之外，教師也可以合理引導(dǎo)學(xué)生們展開互評和自評，從而有效加強學(xué)生們的自我認知，促使其及時展開自我調(diào)整、自我激勵、自我教育，最終有效保障課堂教學(xué)效果的顯著提升。

例如，任課教師在教學(xué)《中國石拱橋》這一課的知識時，就可以引導(dǎo)學(xué)生們展開小組合作學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生們深入感受我國勞動人民的勤勞智慧，同時也能夠大大增加學(xué)生們的民族自豪感。首先學(xué)生們可以通讀全文，了解文章中石拱橋的特征，而在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們就可以以小組合作的形式去收集更多課本之外有關(guān)中國石拱橋的知識，從而既能夠加強學(xué)生們搜集信息、處理信息的能力，也能夠有效拓寬學(xué)生們的眼光視野。除此之外，教師可以鼓勵學(xué)生們以小組為單位來設(shè)計和制作一支橋梁模型，從而促使學(xué)生們通過語文知識的學(xué)習(xí)也加強了自身的動手能力和思維等等，而這也便是有效教學(xué)的真正價值。

總而言之，初中語文教師要進一步學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念中的先進教學(xué)經(jīng)驗，并將之不斷融合在自身日常教學(xué)的過程中，從而有效豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，以便更好地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。除此之外，教師除了要不斷加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識的扎實，也要進一步促進學(xué)生們對學(xué)習(xí)方法的掌握，要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷強化其自身的思維和能力，從而為其日后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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四川省資陽市安岳縣橫廟九年制學(xué)校