微課在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

何夢佳

摘要：近年來，微型課程已成為一種重要的教育和培訓形式?；趶姶蟮幕ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，微課已經(jīng)得到了全面的開發(fā)。在我國，微類的數(shù)量和質(zhì)量最近有了很大的提高。這極大地促進了教師的教學效率。

關(guān)鍵詞：微課;小學數(shù)學;應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-172

數(shù)學主題的特點是清晰的抽象性、亮度和邏輯性。隨著如何更新數(shù)學教學方法以使小學生想要學習和享受學習的新形勢，這已成為大多數(shù)小學數(shù)學教師的共同關(guān)注點。作為基于傳統(tǒng)教學模式的一種新的教學方式，微課具有趣味性、亮度和靈活性的優(yōu)點。將其應(yīng)用于課堂上的小學數(shù)學教學可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。

一、微課概述

近年來，微課在教育中得到了普及。微型課堂教學中的微型課堂主要與根據(jù)認知規(guī)律的信息技術(shù)的使用有關(guān)，以呈現(xiàn)零散的學習內(nèi)容和學習過程以及實現(xiàn)數(shù)字資源。課堂上小學數(shù)學的微經(jīng)典教學法是一種基于傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的新型教學方法，屬于傳統(tǒng)教學方法的延續(xù)和發(fā)展。微課主要包含四個特征：格式特異性、內(nèi)容增強、形式增強和時間壓縮。格式特殊性是指在小學數(shù)學的微型班級中顯微圖像的教學。它的格式是一種流媒體格式，對于教數(shù)學如何在不受時間和空間限制的情況下應(yīng)用微類的教師和小學生很有用。內(nèi)容的改進意味著微課在小學數(shù)學在教學中的應(yīng)用很大程度上是基于微類視頻。微教室視頻旨在將重點放在有關(guān)特定知識點的相關(guān)課程上，并對課程進行了改進和集中。形式上的排他性意味著小學生的思維方式大多是視覺和直覺的思維，而微古典教學則更加具體和直觀，這很容易吸引學生注意課堂教學的內(nèi)容。時間集中意味著在微型課堂教學模式下的微型課堂視頻的時間通常為5到8分鐘，這可以集中學生的注意力并將他們的學習指向目標。

二、微型課堂在小學數(shù)學課堂教學中的重要性

1.提高學習熱情

小學生受到年齡的限制，學生的思想仍然不成熟，這使學生很難一直專注于課堂。同時，小學數(shù)學知識本身具有抽象特征，與直覺思維的特點和學生的明顯學習需求不符，難以提高小學數(shù)學課的教學效率。但是，可以改進微課在小學數(shù)學訓練中重要和難點知識的教學中的應(yīng)用。教師借助生動的教學視頻，可以實現(xiàn)和可視化原始的數(shù)學抽象知識，從而增加學生對數(shù)學課的興趣。滿足學生學習需求的可變性將使學生感到學習的樂趣，并增強學生的學習熱情。

2.鼓勵課堂上的師生互動

教學過程本質(zhì)上是師生互動的過程，但是在傳統(tǒng)的教學模式下，師生互動并沒有得到應(yīng)有的重視。在微課程教學模式下，小學數(shù)學教師逐漸從傳統(tǒng)的內(nèi)容提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習合作者，以便教師可以通過收集課前資料，在課堂上實時教學并提高課堂教學水平來與學生互動。然后發(fā)現(xiàn)、分析和解決與學生的數(shù)學學習有關(guān)的各種問題，及時進行有針對性的指導(dǎo)，并不斷提高數(shù)學教師教學的影響力。

三、在小學數(shù)學課上應(yīng)用的微課策略

1.課前微型講座的應(yīng)用

在小學數(shù)學課程中使用微型班級要求小學數(shù)學教師在整個教學過程中，即在上課前和上課期間，都應(yīng)注意微型班級的有效應(yīng)用。學前微課程要求小學教師協(xié)調(diào)教學要求，有效整合教學內(nèi)容和在線教學資源，并開發(fā)高質(zhì)量的微課程。教師需要確保微課程教學軟件的有效性和趣味性，并鼓勵學生在上課前使用微課程以達到預(yù)期的效果。在上課之前，教師提供了微課程教學計劃。由于微課程計劃內(nèi)容豐富且新穎，因此鼓勵學生將課程計劃用于數(shù)學的自我準備和課前學習，以增強學生的學習自主性。通過在上課之前應(yīng)用微型課程，學生可以在微型課程軟件中使用微型課程教學視頻來掌握課程或重要而復(fù)雜的課程。如果學生面臨學習挑戰(zhàn)，則可以通過重新觀看微教室教學視頻來增強自己的知識。如果學生無法獨自解決學習問題，則可以通過重新觀看教學視頻來總結(jié)和寫下問題，以使教師在課堂上有問題可以與教師或同學溝通和討論，以提高學生的學習能力，提高學生的學習效果。

2.使用微類來激發(fā)學生的學習興趣

小學學生，尤其是低年級的學生，很難持續(xù)集中精力，因此學生選擇了現(xiàn)場教學方法。結(jié)果，教師可以結(jié)合實際的教學需求，并使用微型課程對課堂進行生動生動的短期介紹，從而為小學生提供感官影響和愉悅感，使小學生可以集中精力并快速開始學習。從而更好的刺激基于學生對學習的興趣，教師可以在課堂上進行進一步的教學活動。

3.使用微型教室概述來鞏固和擴展學生的學習空間

在45分鐘的小學數(shù)學課中，小學生很難始終專心。此外，每個小學生的認知水平，班級反應(yīng)和接受能力都是確定的。不可避免地會有一些錯過或不了解的學生，這正在發(fā)生。但是，數(shù)學上的精力有限，使得教師難以在整個課程中陪伴學生回答課后問題，并且由于各種主觀和客觀因素，學生父母也很難陪伴和幫助學生復(fù)習。目前，教師可以使用微型課程來幫助小學生，進行有效的復(fù)習以鞏固在課堂上學到的知識，并進一步擴大學生的學習空間。課后自主學習成為課堂學習的延續(xù)，可以更好地幫助小學生檢查缺陷并鞏固新知識。

結(jié)束語：

總而言之，在小學數(shù)學課程中使用微型班級要求小學數(shù)學教師注意微型班級的含義，在上課之前、期間和之后應(yīng)用微型班級，教師應(yīng)加強小學數(shù)學教室中的微型課程應(yīng)用和有效性。促進基于微型班級的小學數(shù)學教師的教學，以實現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻

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