游戲活動與幼兒美術(shù)活動的有效融合

陸悠悠

摘要：在幼兒教育中，藝術(shù)教育是不可或缺的，在藝術(shù)教育當(dāng)中，美術(shù)教育活動又是最重要的一部分。但是在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育當(dāng)中以模仿學(xué)習(xí)為主，注重繪畫技能和美術(shù)技能的提升，但是忽略幼兒的自主表達(dá)以及創(chuàng)造。因此，本文筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就游戲活動與美術(shù)活動的融合進行一番探究。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo);美術(shù);幼兒;游戲

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-065

幼兒園階段是開發(fā)幼兒智力和培養(yǎng)幼兒興趣的關(guān)鍵時期，因此這個階段的教學(xué)活動應(yīng)注重教學(xué)方式方法的科學(xué)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然與幼兒的年齡和身心發(fā)展特點相悖。運用游戲教學(xué)法，將游戲與教學(xué)活動結(jié)合起來，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)知識，這對幼兒興趣的培養(yǎng)、課堂教學(xué)氛圍的改善以及教學(xué)效率的提升都具有積極的促進作用。本文，我們就從生活激趣游戲，培養(yǎng)幼兒繪畫靈感;教學(xué)技能游戲，提升幼兒繪畫技巧;團隊配合游戲，增強幼兒繪畫意識三方面，對戲進行探究。

一、生活激趣游戲，培養(yǎng)幼兒繪畫靈感

生活向來是興趣的主要源頭，也是靈感的主要產(chǎn)生來源。教師在對幼兒開展自主游戲教學(xué)策略時，可以從生活著手，通過一些源于生活的繪畫游戲來激發(fā)幼兒的繪畫興趣，從而使幼兒能夠積極主動地參與到繪畫中，并在繪畫中得到快樂。而且，教師開展生活化激趣游戲，可以使幼兒在繪畫中感知到生活的豐富多彩，從而使幼兒形成善于在生活中汲取美術(shù)元素的能力，這對于幼兒繪畫靈感的產(chǎn)生能夠起到極大的促進作用。

例如，我在讓幼兒進行生活化激趣游戲時，往往先幫助幼兒提取生活元素，隨后便讓幼兒自主創(chuàng)作。如，在一次教學(xué)課堂中，我便進行了一個“樹葉上作畫”的游戲，讓幼兒依據(jù)不同樹葉的形狀，自己用畫筆添加一些圖形或色彩，并啟迪幼兒可以通過模型將自己想添加的元素“拓印”在樹葉上。隨后，我給了每個幼兒不同的樹葉標(biāo)本，讓幼兒進行繪畫，在幼兒的繪畫遇到問題時，我也是鼓勵幼兒自主解決問題，這樣，幼兒便獨立完成了這個繪畫游戲，也感受到了繪畫的樂趣所在。

生活化激趣游戲可以讓幼兒充分利用生活元素去繪畫，這就使得幼兒的繪畫有了參考標(biāo)本，大大降低了幼兒的繪畫難度，使幼兒能夠充分發(fā)揮自身的繪畫能力，進而創(chuàng)作出更富有靈性及創(chuàng)意的美術(shù)作品，這對于幼兒美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展能夠起到極大的促進作用。而且生活化激趣游戲的開展，可以使幼兒發(fā)現(xiàn)生活和美術(shù)的聯(lián)系，從而使幼兒形成生活中發(fā)現(xiàn)美的眼光，能夠為幼兒形成審美意識及審美情操打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)技能游戲，提升幼兒繪畫技巧

相比于生活化激趣游戲，教學(xué)化技能游戲的繪畫難度提升，開展教學(xué)化技能游戲可以使幼兒創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，進而產(chǎn)生一種對自身作品的自豪感，促進幼兒繪畫自信心的形成，使得幼兒能夠更加積極地參與到美術(shù)課堂中，提升自身的繪畫技巧。教學(xué)化技能游戲的開展同樣要緊扣“游戲”和“自主”這兩個關(guān)鍵詞，教師在教學(xué)時也應(yīng)營造一種輕松愉快的繪畫氛圍，讓幼兒自主參與，并快樂的提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，我在開展教學(xué)化技能游戲時，會給根據(jù)幼兒的實際情況，增添更多的繪畫步驟。如，我在讓幼兒進行“區(qū)域填色游戲”時，會先通過言語對幼兒進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，今天我們來進行一個‘區(qū)域填色游戲’，這個游戲需要你們畫很多畫哦，下面我們就來看看誰畫的最好吧?！苯又層變河酶鞣N工具，如尺子、橡皮、杯子等在空白紙上畫出不同形狀的區(qū)域，然后讓幼兒給不同的區(qū)域填充不同的顏色，再啟發(fā)幼兒在填充顏色時可以填充紋理、圖形、人物、動物等。這樣，我通過讓幼兒產(chǎn)生對比心理，引起幼兒的積極對待，可以充分挖掘幼兒的繪畫潛力，讓幼兒自己去創(chuàng)作出更有難度的作品，并能夠自然而然的使幼兒的繪畫技巧得以提升。

三、團隊配合游戲，增強幼兒繪畫意識

繪畫意識簡而言之即人的繪畫沖動，增強幼兒的繪畫意識即增強幼兒繪畫的主動性，這也是幼兒美術(shù)教育的一個重點。教師可以通過團隊化配合游戲來完成對幼兒繪畫意識的培育，一方面幼兒正處于團體意識強烈的年齡，團隊化配合游戲可以使幼兒感受到團隊合作的樂趣，繼而積極主動地參與到美術(shù)創(chuàng)作中，另一方面團隊化配合游戲可以使幼兒“各司其職”，努力完成屬于自已的創(chuàng)作人物，進而促進幼兒繪畫意識的增強。

例如，在一次美術(shù)課堂中，筆者將幼兒分為幾個小組，并布置出“創(chuàng)作美人魚”的繪畫任務(wù)，美人魚的創(chuàng)作可以分為幾個部分：（1）美人魚的臉（2）美人魚的頭發(fā)（3）美人魚上半身的衣服（4）美人魚下半身的鱗片（5）美人魚的環(huán)境。隨后筆者便讓幼兒自由選擇自己想畫的部分，在這個自主選擇的過程，幼兒的繪畫意識會在無形中增強，接著，筆者便利用多媒體播放出大量的美人魚圖片讓幼兒挑選自己喜歡的部分進行繪畫，幼兒的繪畫意識會進一步的增強。如此一來，幼兒就能夠在強烈的繪畫沖動中完成團隊配合創(chuàng)作，并在團隊化配合游戲能夠使幼兒感受到團隊作品及個人作品創(chuàng)作的不同，并通過團隊創(chuàng)作的作品感受到多人的智慧結(jié)晶的優(yōu)秀，從而進一步的產(chǎn)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣，推動自身繪畫意識的增強。而且團隊化配合游戲能夠使幼兒共同提升自身的美術(shù)水平，使幼兒整體的美術(shù)造詣能夠在游戲教學(xué)中得以提升，是極好的游戲教學(xué)策略。

總而言之，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)是十分重要的，是促進幼兒身心健康發(fā)展的重要平臺。作為幼兒教師，要善于總結(jié)和創(chuàng)新，為幼兒的創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，同時也促進幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。

參考文獻

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江蘇省張家港市景巷幼兒園