幼兒園體驗(yàn)式生活場景創(chuàng)設(shè)與實(shí)施的探究

張星宇

摘要：眾所周知，幼兒是我們?nèi)祟愇磥淼南Ｍ?，幼兒的教育狀況直接關(guān)乎著幼兒的素質(zhì)和幼兒未來的發(fā)展。所以在社會不斷發(fā)展過程中，社會大眾的思想水平得到了提高，其愈發(fā)關(guān)注幼兒教學(xué)活動的發(fā)展，希望能夠通過高效幼兒教學(xué)方式的采取，來培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒，開發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒的健康成長。在這一教育背景下，筆者以幼兒園體驗(yàn)式生活場景的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施為教學(xué)主題，圍繞這一教學(xué)主題，筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)資料，展開了教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生活場景;創(chuàng)設(shè);策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-059

引言：對于幼兒的學(xué)習(xí)活動來講，其教學(xué)價值和教學(xué)地位不言而喻，而如何提升幼兒學(xué)習(xí)的效率已經(jīng)成為新時代下教育工作者共同關(guān)心的教學(xué)話題。據(jù)相關(guān)科學(xué)研究表明，幼兒教學(xué)效率的提高與幼兒學(xué)習(xí)場景的創(chuàng)設(shè)具備不可分割的關(guān)系。在相關(guān)主題化的教學(xué)場景內(nèi)，能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)，促進(jìn)幼兒的健康成長。所以，在本篇文章中，筆者立足于幼兒教育工作者的教學(xué)角色，深入探究了幼兒園體驗(yàn)式生活場景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)價值和教學(xué)意義，并且立足于我國幼兒園教學(xué)活動的發(fā)展，筆者提出了相關(guān)的教學(xué)思考，希望能夠?yàn)橛變簣@體驗(yàn)式生活場景的積極建設(shè)提供有價值的建議，為幼兒園教學(xué)活動的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

一、幼兒園體驗(yàn)式生活場景創(chuàng)設(shè)的價值和意義探究

對于幼兒園教育活動的發(fā)展來講，因?yàn)橛變旱哪挲g特殊性，所以其教學(xué)活動必須要遵從幼兒的天性，只有這樣才能有效吸引幼兒的學(xué)習(xí)視線，激發(fā)幼兒參與的主動性。幼兒園體驗(yàn)式生活場景的創(chuàng)設(shè)則完美契合幼兒的年齡和心理活動特征。其在幼兒園教學(xué)活動中起著積極的教學(xué)價值和教學(xué)意義。通過相關(guān)生活場景的有效創(chuàng)設(shè)，能夠引導(dǎo)幼兒從其生活出發(fā)，增強(qiáng)幼兒的感知力和創(chuàng)造力，提升幼兒學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量;生活場景的創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)幼兒在活動中，加深對學(xué)習(xí)主題的理解，這種學(xué)習(xí)活動并不是老師強(qiáng)加灌輸給學(xué)生的，而是學(xué)生在游戲或者是活動中自然而然學(xué)習(xí)到的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會提高，而且這些知識的應(yīng)用能力也會提高。

二、幼兒園體驗(yàn)式生活場景創(chuàng)設(shè)的積極策略探究

1、幼兒體驗(yàn)式生活場景的創(chuàng)設(shè)必須要以幼兒的興趣為基礎(chǔ)

首先，在幼兒教學(xué)活動中，開展教學(xué)場景創(chuàng)設(shè)時，幼兒教育工作者必須要參考幼兒的興趣愛好。對于幼兒來講，其沒有較強(qiáng)的自控能力，在學(xué)習(xí)活動中，自我控制意識較弱，無法有效控制自己的精神和注意力在學(xué)習(xí)活動中，其精神和注意力，只會受一些新奇性、趣味性的活動吸引。這就是幼兒的天性，如果在幼兒主題情景創(chuàng)設(shè)活動中，不對幼兒的天性和幼兒的興趣愛好進(jìn)行深度了解，是無法有效吸引幼兒的學(xué)習(xí)視線的。

所以，開展幼兒活動、進(jìn)行幼兒學(xué)習(xí)場景的建設(shè)時，教育工作者要對學(xué)生進(jìn)行了解，關(guān)注幼兒的興趣偏好，以幼兒的興趣偏好為主題，圍繞這一主題來構(gòu)建生活化的場景。

2、幼兒體驗(yàn)式生活場景的創(chuàng)設(shè)必須要符合幼兒的認(rèn)知水平

其次，對于幼兒生活化場景的創(chuàng)設(shè)來講，符合幼兒的認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)水平也是十分重要。在幼兒場景建設(shè)過程中，一些幼兒教育工作者站在自身的角度來進(jìn)行問題的思考，將一些對幼兒來講具備一定難度的問題進(jìn)行了簡單化，其創(chuàng)設(shè)的生活化場景超出了幼兒的認(rèn)知水平和往常經(jīng)驗(yàn)水平。那么在這一生活化場景中，幼兒無法對其進(jìn)行理解，也無法在活動中集中注意力，只會磨滅幼兒活動的興趣。

所以，開展幼兒活動、進(jìn)行幼兒學(xué)習(xí)場景的建設(shè)時，幼兒教育工作者必須要以幼兒當(dāng)前的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，站在幼兒的角度進(jìn)行問題的思考，生活情景的創(chuàng)設(shè)不得超過幼兒當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)水平。

3、幼兒體驗(yàn)式生活場景的創(chuàng)設(shè)必須要滿足幼兒的情感需求

最后，幼兒生活化場景的建設(shè)，還必須要滿足符合幼兒情感需求這一條件。對于幼兒來講，其需要在幼兒階段的學(xué)習(xí)活動中來豐富自我的認(rèn)知世界、價值世界以及情感世界，來增強(qiáng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身的成熟發(fā)展。所以，幼兒生活化情景的創(chuàng)設(shè)必須要關(guān)注幼兒的情感需求，滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際價值需求。

例如，幼兒教育工作者可以在幼兒教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)以“抗疫英雄”為主題的生活情景和幼兒活動。在這一幼兒生活情景和幼兒活動當(dāng)中，教育工作者可以引導(dǎo)學(xué)生通過對抗疫故事相關(guān)資料的收集，來進(jìn)行生活情景的創(chuàng)設(shè)，并且在這一活動過程中，給學(xué)生傳遞抗議，英雄勇往直前、為國奉獻(xiàn)、愛護(hù)民族的偉大精神。在潛移默化中，有效培養(yǎng)幼兒的民族責(zé)任感以及愛國主義精神，豐富幼兒在這一方面情感的空白，促進(jìn)幼兒情感世界的豐富發(fā)展。

結(jié)束語：以上就是筆者有關(guān)幼兒園體驗(yàn)式生活場景創(chuàng)設(shè)與實(shí)施的教學(xué)策略探究。總而言之，在筆者看來，生活場景的創(chuàng)設(shè)是符合幼兒學(xué)習(xí)活動發(fā)展的規(guī)律，對幼兒教學(xué)活動的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。所以幼兒教育工作者在幼兒教學(xué)活動中要關(guān)注體驗(yàn)式生活場景的有機(jī)創(chuàng)設(shè)、關(guān)注相關(guān)主題活動的積極開展，以此來促進(jìn)幼兒的健康學(xué)習(xí)和健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]董彩紅.幼兒園游戲化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施策略研究[J].名師在線，2020（31）：69-70.

[2]殷靜.區(qū)域推進(jìn)幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施行動策略[J].今日教育：幼教金刊，2020（10）：53-56.

[3]劉穎.幼兒園開展游戲活動的必要性及策略[J].課程教育研究，2019，0（42）：143-143.

山東省濰坊市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園