基于閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中語文教學(xué)研究

施利興

摘要：閱讀素養(yǎng)是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種素養(yǎng)，教師應(yīng)該充分地關(guān)注學(xué)生的這種素養(yǎng)。高中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，盡量采用比較豐富且多樣的教學(xué)形式，展開對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，以逐漸地發(fā)展并提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，使得教師因此能夠順利達(dá)到教育的目的?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文教學(xué)進(jìn)行研究和思考。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-009

閱讀是高中語文中重要的教育內(nèi)容，閱讀素養(yǎng)是高中語文教師在展開閱讀教學(xué)時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的一種重要品質(zhì)。高中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要充分地關(guān)注閱讀教學(xué)，有必要充分地了解和研究語文教學(xué)內(nèi)容，充分地展開閱讀教學(xué)，以促使學(xué)生獲得良好的閱讀素養(yǎng)，促使學(xué)生具備良好的閱讀品質(zhì)，使得學(xué)生的閱讀能力能夠因此獲得一定的發(fā)展和提升。基于此， 本文將從以下三個(gè)方面對(duì)基于素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文教學(xué)進(jìn)行研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、提供課內(nèi)閱讀機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)學(xué)生來說，興趣比較重要。在興趣的推動(dòng)下，他們能夠做到文章的認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，盡量為學(xué)生提供課內(nèi)閱讀的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的這種閱讀興趣，使得學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

為了使得學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，筆者會(huì)提供課內(nèi)閱讀機(jī)會(huì)。每周，筆者都會(huì)留出一兩節(jié)課的時(shí)間，將其作為閱讀課，促使學(xué)生在閱讀課上進(jìn)行拓展性的文章閱讀。當(dāng)然，在閱讀課上，筆者會(huì)依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，向?qū)W生展現(xiàn)類型多樣的書籍，促使學(xué)生選擇自己所喜歡的書籍，進(jìn)行自由性的文章閱讀。這樣的文章閱讀具備一定的自由性，滿足學(xué)生的閱讀發(fā)展需求，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，能夠?qū)⒆陨硗度氲搅己玫拈喿x情境中，使得自身能夠以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行文章的閱讀，讓自身的閱讀素養(yǎng)能夠因此獲得一定的發(fā)展和提升，使得自身因此具備良好的閱讀興趣。

總之，高中語文教師有必要充分地關(guān)注和了解學(xué)生在興趣方面的發(fā)很贊需求，盡量為學(xué)生提供良好的課內(nèi)閱讀機(jī)會(huì)，以充分地發(fā)展并提升學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生進(jìn)行積極閱讀、主動(dòng)閱讀和認(rèn)真閱讀，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、結(jié)合閱讀分析，提升學(xué)生的閱讀鑒賞水平

閱讀鑒賞水平是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種品質(zhì)，這種品質(zhì)能夠促使學(xué)生做好文章的鑒賞。高中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要充分地研究閱讀教學(xué)內(nèi)容，充分地明晰閱讀教學(xué)， 促使學(xué)生做好閱讀分析，以此逐漸地發(fā)展并提升學(xué)生的閱讀鑒賞水平。

課本內(nèi)的文章質(zhì)量較優(yōu)，需要學(xué)生認(rèn)真鑒賞和仔細(xì)分析。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者為了發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，便會(huì)指引學(xué)生就課本內(nèi)的文章進(jìn)行深入的分析和研究。在課堂上，筆者會(huì)促使學(xué)生初讀文章，讓學(xué)生談一談自己初讀文章的感受，促使學(xué)生就文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)思想，說出自己的感悟。在學(xué)生做好文章的初次閱讀后，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀文章，促使學(xué)生深入的研究文章中的語句，讓學(xué)生深入到文章中，對(duì)文章中語句進(jìn)行認(rèn)真地分析和了解。當(dāng)然，筆者還會(huì)就學(xué)生所說的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教育，促使學(xué)生能夠在筆者的教學(xué)指引下，將自身的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，讓學(xué)生的閱讀鑒賞水平能夠在不知不覺中獲得發(fā)展和提升，使得筆者能夠順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，閱讀鑒賞水平是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種品質(zhì)，高中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生進(jìn)行閱讀分析的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生以比較積極的姿態(tài)做好閱讀，讓學(xué)生更好地分析文章，以此逐漸地發(fā)展并提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

三、開展課外閱讀活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的文章閱讀素養(yǎng)

高中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)開展一些課外閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中，進(jìn)行課外文章的閱讀。這樣，學(xué)生能夠獲取比較豐富的閱讀文章的機(jī)會(huì)，自身的閱讀素養(yǎng)也因此能夠獲得一定的發(fā)展和提升。

筆者在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，還會(huì)開展課外閱讀活動(dòng)。如，長篇文章閱讀能力是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種素養(yǎng)，為此，筆者會(huì)開展名為“整本書閱讀”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，筆者會(huì)促使學(xué)生選擇一本書籍進(jìn)行閱讀，并促使學(xué)生在閱讀的過程中做好隨筆記錄，讓學(xué)生就所閱讀的素材進(jìn)行深入的研究和分析，并使得學(xué)生能夠說出自己的閱讀結(jié)果，談一談自己的文章閱讀內(nèi)容。這樣的文章閱讀形式生動(dòng)又有趣，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，能夠?qū)⒆陨砩钊氲交顒?dòng)中，認(rèn)真進(jìn)行整本書的閱讀，自身的整本書閱讀能力能夠獲得發(fā)展和提升。如，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)開展名為“閱讀分享會(huì)”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，筆者會(huì)促使學(xué)生深入的研究和了解自己所閱讀到的文章，讓學(xué)生能夠就自己所比較喜歡的文章進(jìn)行分享。在這樣的活動(dòng)形式的指引下，學(xué)生能夠了解到比較豐富的文章，自身的文章閱讀素養(yǎng)能夠在筆者的教學(xué)形式的指引下，獲得更好的發(fā)展和提升，從而使得筆者能夠因此順利達(dá)到教育的目的，助力學(xué)生更好地體會(huì)和了解文章，讓學(xué)生加深對(duì)文章的了解，增強(qiáng)學(xué)生的文章閱讀能力。

綜上，高中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注和了解學(xué)生在素養(yǎng)方面的發(fā)展需求，從提供課內(nèi)閱讀機(jī)會(huì)、結(jié)合閱讀分析和開展課外閱讀活動(dòng)這三個(gè)方面出發(fā)，有效展開閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀鑒賞水平，促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)因此能夠獲得一定的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)

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浙江省杭州市蕭山區(qū)第八高級(jí)中學(xué)