奔跑吧，追風(fēng)少年

郭韻婷

一、案例介紹

筆者曾經(jīng)教過一名學(xué)生小玥（化名），女，11歲，脾氣沖動(dòng)急躁，容易與男同學(xué)發(fā)生沖突，甚至打架。家庭中父母與小玥感情疏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)條件富裕，但是父母控制力極強(qiáng)，家庭教育方式簡單粗暴，引起小玥極力反抗和叛逆，成為一個(gè)在狂風(fēng)雨中的“暴戾少年”。有一次，因同學(xué)說了一句她不喜歡的話，她就把班里的桌椅全部推倒才解氣。小玥很喜歡看書，也愛買精致的文具。她看見同學(xué)有精致的文具或書籍就想占為己有，有小偷小摸的習(xí)慣，甚至有的同學(xué)坐公交的零錢也會(huì)被她偷去。有一次，同學(xué)的午餐費(fèi)在她書包里，在鐵一般的事實(shí)面前，她不得不承認(rèn)，事后，聯(lián)系家長到校配合工作，小玥將東西物歸原主。

二、案例分析

通過與學(xué)生小玥的幾次談話了解到，造成她個(gè)性暴躁、叛逆、我行我素，并有“偷竊”不良行為，其原因是多方面的，主要有：

（一）學(xué)生自身生理心理特點(diǎn)

小玥的自我表現(xiàn)意識(shí)很強(qiáng)，脾氣暴躁，愛與男生吵架打鬧。時(shí)常妒忌別人的精巧文具，想占為己有。將別人的優(yōu)點(diǎn)看作是對(duì)自我的威肋，自控能力相對(duì)弱。逆反心理十分強(qiáng)，受到批評(píng)教育時(shí)，別人不讓她做的事她偏要對(duì)著干。心里很清楚偷竊行為不正確，但她依舊我行我素，面對(duì)父母教育，更顯極其反叛。

（二）家庭/學(xué)校背景

小玥的父母是開工廠的，做生意非常忙碌，平時(shí)無暇照顧她。小玥從小就在親戚家寄住，到了上小學(xué)才回到父母身邊，所以親子間感情疏遠(yuǎn)，沒有建立親密型的親子關(guān)系。家庭條件比較富裕，做生意平時(shí)周轉(zhuǎn)的資金就多，放在家里的現(xiàn)金多。但是在消費(fèi)方面，父母對(duì)小玥實(shí)施極度管控，書本和文具限買，不可以做這些事，不能干那些，如有發(fā)現(xiàn)她有違反，只會(huì)痛罵和一頓打。面對(duì)父母的無縫隙管控，小玥”懷恨“在心，加上父母固執(zhí)、偏激，教育方式簡單粗暴，遇到孩子棘手的問題只會(huì)用暴力解決，導(dǎo)致小玥最終情緒失控，徹底爆發(fā)。小玥與父母完全對(duì)著干，偷竊行為沒有制止，而是變本加厲。最后小玥的父母來到學(xué)校，他們表示自己為人父母真的很失敗，也經(jīng)常反省自己錯(cuò)誤的教育方式。經(jīng)歷家庭教育的失敗，他們就問筆者：“郭老師，我們真不懂為人父母，深感為人父母的失敗和失職。”

（三）師生關(guān)系

有少部分教師會(huì)對(duì)小玥的惡劣行為表現(xiàn)嚴(yán)厲責(zé)備和批評(píng)，并對(duì)這位問題學(xué)生冷眼相看。所以，小玥就會(huì)產(chǎn)生消極的心理及采取抵制行為，讓偷竊行為更為惡化。

另一方面，筆者作為小玥的班主任，因?yàn)殚L期接觸小玥和小玥的父母，對(duì)小玥的偷竊心理行為和不良的習(xí)慣形成有了比較深入的了解。小玥與父母關(guān)系差，面對(duì)長輩或教師有著極其敏感的抵觸心理。所以要使學(xué)校教育成功，必須用心靈走進(jìn)心靈。一直以來，處理班級(jí)事件，筆者都會(huì)以平等、尊重的角度與小玥溝通，從不給她貼上“不良標(biāo)簽”，用合理的溝通剖析“偷竊”行為背后的原因。久而久之，她信任筆者，最后都會(huì)向班主任誠實(shí)坦白。經(jīng)過教育后，小玥都能歸還所拿的物品。由于小玥感到筆者是真正關(guān)心她，她愿意將心里話敞開心扉告訴筆者，師生關(guān)系良好。良好的師生關(guān)系也為后來扭轉(zhuǎn)她的不良習(xí)慣奠定扎實(shí)的情感因素。

三、教育策略及過程

（一）學(xué)校教育主導(dǎo)引領(lǐng)

1.將小玥的特殊案例報(bào)告德育處和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，尋求德育部門的重視和具體的教育指導(dǎo)。

2.幫助小玥在學(xué)校尋求心理教師的幫助，及時(shí)進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)，定期做心理測試，了解學(xué)生心理問題和心理發(fā)展情況，找出其養(yǎng)成偷竊習(xí)慣的原因，定期輔導(dǎo)、及時(shí)了解和轉(zhuǎn)化。

3.班主任的具體做法：德育要走心，良好的師生關(guān)系是最好的德育，在處理學(xué)生關(guān)系時(shí)，首先是關(guān)懷者的角色，再次處理事，一定要從學(xué)生的感受出發(fā)。道德問題用善惡立場解決，解決道德價(jià)值問題;而對(duì)于學(xué)生的心理問題不要批評(píng)，要疏導(dǎo)。

（1）用“認(rèn)知療法”。首先，幫助學(xué)生認(rèn)知自己的偷竊動(dòng)機(jī)是什么？有什么不能滿足的需要？其次，幫助學(xué)生找出最容易導(dǎo)致其產(chǎn)生偷竊行為的情境;再次，給學(xué)生講授法律知識(shí)，說明偷竊會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，梳理小玥對(duì)偷窺的認(rèn)知系統(tǒng)，并建立新的認(rèn)知和正確的道德觀，美的行為認(rèn)知系統(tǒng)。

（2）用“行為改變技術(shù)”。例如，使用加強(qiáng)原理讓偷竊者嫌惡刺激，形成一種新的條件反射，進(jìn)而消除不良行為。要求偷竊學(xué)生除歸還物品外，再外加一樣價(jià)值相當(dāng)?shù)倪^度矯正法，讓其以造成身心不舒適的飽足策略法;強(qiáng)化療法即獎(jiǎng)勵(lì)法是使已有的異常反應(yīng)得不到強(qiáng)化而消退，并通過正強(qiáng)化塑造新的社會(huì)行為。

（3）用“厭惡療法”。讓小玥在思想中意識(shí)到偷竊行為是可恥的，這種不良行為會(huì)導(dǎo)致同伴嫌棄和厭惡，好朋友也會(huì)看不起并疏遠(yuǎn)，以抑制小玥偷竊的欲望。

（4）加強(qiáng)思想品德教育。利用《道德與法制》、班會(huì)課等開展。在班級(jí)開展“學(xué)習(xí)憲法，遵紀(jì)守法”“文明誠信伴我行”“法制教育——偷竊行為要不得”等主題教育活動(dòng)，有意識(shí)強(qiáng)調(diào)了青少年的法制意識(shí)，滲透法制教育、誠信文明的健康心理教育等。嚴(yán)防發(fā)生這樣的事情的發(fā)生，讓學(xué)生謹(jǐn)記“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。但這里切記，絕不能以小玥的事情當(dāng)眾羞辱，就事論事，不針對(duì)學(xué)生。營造一個(gè)良性友好、互相幫助、凝聚力強(qiáng)的和諧教育氛圍。

（5）發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，必須當(dāng)眾及時(shí)表揚(yáng)。雖然學(xué)生的壞習(xí)慣較多，但是當(dāng)學(xué)生身上有發(fā)光的時(shí)候，一定要真誠肯定和鼓勵(lì)，建立起班主任和學(xué)生之間的信任。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)小玥的點(diǎn)滴進(jìn)步，在班級(jí)里大方鼓勵(lì)和肯定她，讓小玥找到在班級(jí)的存在感，在班級(jí)建立自信心，讓她重拾信心糾正自己的行為，與同學(xué)們一起進(jìn)步一起成長。

（6）定期與小玥的心理社工“知心姐姐”進(jìn)行聯(lián)系，互相溝通小玥的情況進(jìn)展。

（二）家庭教育提升契合

1.堅(jiān)持正面管教，建立親子信任感和良好的情感關(guān)系。指導(dǎo)小玥父母改變家庭教育方式。首先必須建立親子間正常的信任感，并用“正面管教”的方式進(jìn)行孩子的教育，親密的情感關(guān)系才能奠定糾正孩子偷竊行為的基石。