全學(xué)科大閱讀活動(dòng)的實(shí)踐與研究

譚永煥 龐欣瓊

【摘要】廣州市花都區(qū)新華街棠澍小學(xué)作為廣州智慧型成長(zhǎng)閱讀項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校之一，遵循“以學(xué)生為本”的教育理念，扎實(shí)且有效地開展智慧閱讀工作，踐行全學(xué)科大閱讀活動(dòng)。各門學(xué)科開展的閱讀活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，利用智慧閱讀平臺(tái)建立閱讀反饋系統(tǒng)，定期對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀指數(shù)進(jìn)行測(cè)評(píng)，從而提高了全科閱讀的效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】全學(xué)科大閱讀;智慧閱讀

一、“全學(xué)科大閱讀”的提出與意義

2019年1月10日起，廣州市中小學(xué)智慧閱讀平臺(tái)正式部署和應(yīng)用。截至2020年2月，廣州市花都區(qū)新華街棠澍小學(xué)注冊(cè)學(xué)生數(shù)2002人，累計(jì)2002名學(xué)生完成激活，注冊(cè)激活應(yīng)用率100%;共登記144名教師，累計(jì)上線使用率100%，學(xué)生平均每天閱讀41分鐘。我校作為廣州智慧型成長(zhǎng)閱讀項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校之一，遵循“以學(xué)生為本”的教育理念，扎實(shí)開展智慧閱讀工作，踐行全學(xué)科大閱讀活動(dòng)。

閱讀不只是語文課上的要求和內(nèi)容，而是貫穿在各門學(xué)科之中。數(shù)學(xué)課上，閱讀文字材料和數(shù)字圖表;美術(shù)課上，閱讀色彩、線條和圖案;音樂課上，閱讀樂譜和歌詞;體育課上，閱讀體育新聞;信息技術(shù)課上，閱讀屏幕中的信息……而閱讀活動(dòng)也不局限于課堂上的閱讀教學(xué)，我校提出的“全學(xué)科大閱讀”即是在開展智慧閱讀工作的基礎(chǔ)上，貫穿小學(xué)各學(xué)段各學(xué)科的多樣化的閱讀活動(dòng)，因此，“全學(xué)科大閱讀”不僅是讓學(xué)生閱讀多元化的材料，更是通過多種形式的閱讀活動(dòng)來豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解的能力、鑒賞和評(píng)價(jià)的能力、選擇和處理信息的能力等。除此之外，我們通過利用智慧閱讀平臺(tái)建立閱讀反饋系統(tǒng)，定期對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀指數(shù)進(jìn)行測(cè)評(píng)，從而提高全科閱讀的效果和質(zhì)量。

二、全學(xué)科大閱讀活動(dòng)的實(shí)踐

（一）全學(xué)科大閱讀活動(dòng)實(shí)踐方式

1.分學(xué)段與學(xué)科閱讀書目

為遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，我校為學(xué)生提供不同學(xué)科、不同學(xué)段的，具有科學(xué)性、針對(duì)性和趣味性的閱讀圖書，涵蓋語數(shù)英美音體信等各個(gè)學(xué)科。在教學(xué)的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀技巧。同時(shí)，注重方式方法，從而切實(shí)地做到因材施教。閱讀書目如圖所示。

2.開設(shè)全科閱讀課程

為了豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，啟迪其心智，陶冶其情操，我校各學(xué)科開設(shè)了課外閱讀課程，每個(gè)學(xué)科每月1節(jié)課，各學(xué)科每學(xué)期4至5節(jié)課。各學(xué)科教師結(jié)合學(xué)校推薦書目、學(xué)科特色、班級(jí)特點(diǎn)以及本地文化等因素，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀課外書目，促進(jìn)學(xué)生理解、體驗(yàn)、欣賞等各方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。每班還設(shè)立登記員，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的各個(gè)學(xué)科課外閱讀書籍的情況，做好記錄管理，從而在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。

3.開發(fā)多元化閱讀資源

我校通過設(shè)立圖書室、自助電子借書機(jī)、樓層圖書角、班級(jí)圖書角等多樣結(jié)合的方式，開發(fā)多元化的圖書資源，為學(xué)生提供大量的閱讀書目，營(yíng)造良好的讀書氛圍。學(xué)校的圖書室設(shè)立在北教學(xué)樓六樓，每學(xué)期一更新，大約10000冊(cè)書目;每樓層轉(zhuǎn)角處設(shè)立圖書角，每月一更新，每個(gè)樓層大約200本書目;兩棟教學(xué)樓每層設(shè)立一臺(tái)電子自主借書機(jī)，共七臺(tái)，每臺(tái)借書機(jī)有200本左右的課外書籍。另外，每班學(xué)生自主捐書，設(shè)立了班級(jí)圖書角，共同分享閱讀。隨處可見的書籍，多元化的圖書資源，學(xué)生伸手即可讀書，坐下即可讀書。

4.實(shí)施多樣化閱讀活動(dòng)

（1）晨讀、晚誦

我校每天安排“晨讀、晚誦”兩個(gè)課外閱讀活動(dòng)?！俺孔x”是分年級(jí)進(jìn)行，內(nèi)容有《弟子規(guī)》《千字文》《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》《論語》《詩經(jīng)》等?！巴碚b”則是每個(gè)年級(jí)選擇適合本年級(jí)學(xué)生的讀物進(jìn)行親子閱讀。每位學(xué)生在晚上閱讀課外書籍后，還可登陸智慧閱讀平臺(tái)進(jìn)行分享，如，朗讀書籍內(nèi)容、寫讀書心得、推薦書目等，從而使學(xué)生的思想真正地得到碰撞和交融。通過一早一晚時(shí)間的規(guī)定，學(xué)生的閱讀時(shí)間得到了保證，閱讀量也得到了較大的提高，為學(xué)校順利開展智慧型成長(zhǎng)閱讀提供有力的保障。

（2）“書香節(jié)”活動(dòng)

每年4至5月，我校的書香節(jié)系列活動(dòng)也開展得精彩紛呈。如，評(píng)比“閱讀小學(xué)士”“閱讀小碩士”“閱讀小博士”以及“書香家庭”，評(píng)比“最美書簽”“愛心送書香”、國(guó)學(xué)文化教育夏令營(yíng)和書香節(jié)的頒獎(jiǎng)儀式等。在頒獎(jiǎng)儀式中，由各年級(jí)的學(xué)生為我們帶來精彩的節(jié)目表演，如，講故事、快板表演、吟誦經(jīng)典等。此外，我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)來參加我校書香節(jié)的閉幕式，獲獎(jiǎng)“書香家庭”的家長(zhǎng)作為家長(zhǎng)代表分享親子共讀經(jīng)驗(yàn)。通過開展書香節(jié)活動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書氛圍，促進(jìn)家校共同體的建設(shè)，讓中華傳統(tǒng)文化在棠澍落地生根。

（3）其它閱讀活動(dòng)

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，我校還舉辦了一系列的學(xué)生喜聞樂見的課外閱讀活動(dòng)，作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。例如，組織學(xué)生開展“閱讀成長(zhǎng)記錄袋”活動(dòng)、“詩配畫”評(píng)比活動(dòng)、親子閱讀卡展示活動(dòng)、讀后感評(píng)比活動(dòng)、誦讀表演、走讀研習(xí)活動(dòng)等，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀活動(dòng)的體驗(yàn)過程中，提升見識(shí)，培養(yǎng)審美，感受傳統(tǒng)文化的熏陶，增強(qiáng)愛國(guó)愛鄉(xiāng)情懷。

5.三方共讀

我校開展了“三方共讀”的活動(dòng)，“三方”指的是教師、家長(zhǎng)和學(xué)生，“共讀”指的是共同閱讀一本書。教師負(fù)責(zé)制定閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的方法;學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，堅(jiān)持閱讀并寫批注，定期上傳閱讀感想到智慧閱讀平臺(tái)上;家長(zhǎng)堅(jiān)持閱讀，定期寫親子閱讀感受并上傳到智慧閱讀平臺(tái)上。通過“三方共讀”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中去，把學(xué)生的閱讀活動(dòng)真正地落到實(shí)處。

（二）各學(xué)科的閱讀實(shí)踐

三、全學(xué)科大閱讀活動(dòng)的反思

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

閱讀方法是學(xué)生在閱讀過程中重要的、有效的學(xué)習(xí)工具。面對(duì)多樣的閱讀材料，我們要注意指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的材料選擇科學(xué)的閱讀方法，運(yùn)用合適的閱讀技巧;帶領(lǐng)學(xué)生掌握精讀、泛讀、略讀、尋讀等相結(jié)合的閱讀方法，在面對(duì)不同的閱讀任務(wù)和閱讀材料時(shí)，學(xué)會(huì)選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。此外，我校還提出“真心五道”法，即“眼到、耳到、口到、手到、心到”，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)多感官進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量、理解和評(píng)價(jià)能力。

2.提升全體教師的閱讀素養(yǎng)

只有教師熱愛讀書，學(xué)生才會(huì)熱愛讀書。提升全體教師的閱讀素養(yǎng)，有助于我們更好地開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。因此，全體教師要廣泛閱讀，提高自身的業(yè)務(wù)能力，做好薦書工作，在閱讀活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)出更好的指導(dǎo)閱讀策略。

3.營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍

我校一直致力于營(yíng)造良好的讀書氛圍。打造良好的讀書環(huán)境，營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效、有趣的閱讀條件，滿足學(xué)生多元化的讀書需求，還可以厚積學(xué)校的文化底蘊(yùn)。我們應(yīng)更注重把閱讀從課內(nèi)引到課外，從學(xué)校引到家庭、乃至社會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利的閱讀環(huán)境。

[本文系廣州市教育研究院科研課題“小學(xué)全科閱讀教學(xué)及管理研究”（課題編號(hào)：GZJYZY2019-099）研究成果]

參考文獻(xiàn)：

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