淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的妙用

賈文玲

【摘? ? 要】當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，恰當(dāng)而巧妙地將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課程進(jìn)行整合，融合到小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，能使教學(xué)內(nèi)容化難為易，變靜為動(dòng)，更具有教學(xué)直觀性。這符合小學(xué)生的心理認(rèn)知和年齡特點(diǎn)，學(xué)生易于接受，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性會(huì)顯著提高，教學(xué)質(zhì)量會(huì)極大提高，高效課堂也易于形成。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學(xué)語文? 教學(xué)妙用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.087

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……” 在語文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅直觀形象，新穎生動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，而且對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有效。那么如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使之有機(jī)融入語文課堂，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)呢？

一、用現(xiàn)代信息技術(shù)激趣

第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！迸d趣是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)、探索事物的心理傾向?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等融為一體，利用視聽、時(shí)空、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情景，將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學(xué)生通過認(rèn)知體驗(yàn)產(chǎn)生情感，構(gòu)建多元、多維、多角度的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對知識(shí)的吸收和消化。

小學(xué)生天真、好奇心強(qiáng)，教師在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)恼n件，配以教師得當(dāng)?shù)捏w態(tài)、語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都震得顫動(dòng)起來?！苯處熢诮虒W(xué)中，可借助錄音讓學(xué)生感受到潮來時(shí)浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄像，讓學(xué)生感受潮來時(shí)如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的壯觀之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)觀察

小學(xué)語文教材內(nèi)容的選擇非常貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實(shí)的生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的生活息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。動(dòng)聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動(dòng)畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。在作文教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)習(xí)作要求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學(xué)生平時(shí)不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動(dòng)的圖、文、聲、像撥動(dòng)學(xué)生的心弦。然后指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住特點(diǎn)，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。

在教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致的觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想。首先要明確學(xué)生觀察的目標(biāo)和科學(xué)的態(tài)度，其次要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，注意使計(jì)算機(jī)與科學(xué)課程整合達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。例如在教學(xué)《你們想錯(cuò)了》一課時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)的實(shí)例進(jìn)行歸類整理分析，并讓學(xué)生從各個(gè)角度理解：課題有什么特點(diǎn)，為什么要加引號(hào)？誰說的“你們想錯(cuò)了”？“你們”是指什么人？“想”的是什么？為什么“想錯(cuò)了”。再讓學(xué)生用Word或PowerPoint以作文、多媒體的形式完成作業(yè)，最后大家相互討論，進(jìn)而使學(xué)生明確作文的內(nèi)容來源于觀察。這堂課教師正是利用了信息資源以及現(xiàn)代化手段來跨越時(shí)空的界限。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文教學(xué)中，引入時(shí)代活水，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠使學(xué)生的知識(shí)更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。

三、用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行體驗(yàn)

在信息飛速發(fā)展和新課改環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)熟練地應(yīng)用到教學(xué)中，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與日常的教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，讓信息技術(shù)成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要載體，真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。從教學(xué)的過程來看，在閱讀教學(xué)中對詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，但是很多學(xué)生缺乏實(shí)際生活的體驗(yàn)，因此，教師要巧妙借助現(xiàn)代化教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，還可以加速他們對文中相關(guān)詞語的理解、感悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，戰(zhàn)爭對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說實(shí)在太遙遠(yuǎn)了，僅憑學(xué)生對文章語言文字的理解無法體會(huì)到戰(zhàn)士們那英勇奮戰(zhàn)、不怕犧牲的精神。所以，我在教學(xué)課文之前，先詳細(xì)介紹了戰(zhàn)爭的背景，讓學(xué)生產(chǎn)生了愛憎分明的感情基調(diào)，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)課文，感悟戰(zhàn)士們的英勇無畏之后，播放了《狼牙山五壯士》的電影片段，通過電影讓學(xué)生走近那場戰(zhàn)爭，走近英雄，這樣可以使學(xué)生的情感得到升華。隨后，我立刻在電腦中展現(xiàn)五位壯士屹立狼牙山頂峰的英雄形象，投影幕布上打出字幕：“此刻，面對偉大的革命先烈們，你們有什么話要對他們說？”學(xué)生通過剛剛的學(xué)習(xí)和電影片段的欣賞正情緒高昂，會(huì)爭先恐后地對英烈們表達(dá)自己的感受、決心。這樣借助現(xiàn)代化的教育技術(shù)，不僅很自然地完成了教學(xué)目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)完美結(jié)合，有機(jī)地成為一體。

四、用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交際情景

教師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性及言語特點(diǎn)、說話方式等，讓學(xué)生感受到口語交際課是輕松的、愉快的、民主和諧的，從而最大限度地消除害怕說、害怕講的心理，保護(hù)學(xué)生進(jìn)行口語交際的自信心與自尊心。在口語交際過程中，學(xué)生會(huì)不可避免地出現(xiàn)不足之處，教師不要消極地責(zé)怪，應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，激起其口語交際的興趣。特別需要注意的是，教師自己要作為一名聽眾、朋友，與學(xué)生一道談天說地，進(jìn)行自由的、開放的情感和語言交流，讓學(xué)生處于民主、和諧、寬容的氛圍之中，為有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說、大膽地提問，采用多種形式讓學(xué)生對交際內(nèi)容進(jìn)行評議。教師也應(yīng)對學(xué)生的交際情況進(jìn)行引導(dǎo)和評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，徹底地“動(dòng)”起來，這樣才能有效地提高學(xué)生的口語交際能力。

比如在進(jìn)行口語交際主題“讓我告訴你”中，要求學(xué)生把在暑假里參加的活動(dòng)中感興趣的一次活動(dòng)講給同學(xué)聽，再寫一寫。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的無拘無束的“環(huán)境”。讓學(xué)生從自己暑假的生活、經(jīng)歷、見聞和活動(dòng)中找出一次有意義的、典型的活動(dòng)講給同學(xué)聽。學(xué)生異常興奮，紛紛踴躍地進(jìn)行交流。從反饋回來的信息中得知學(xué)生的暑假生活豐富多彩：有旅游的，有學(xué)會(huì)了騎車的，有學(xué)電腦的，有過生日的，有做游戲的……學(xué)生講起來熱情洋溢，同學(xué)聽起來津津有味，最后學(xué)生還進(jìn)行了認(rèn)真的相互評議。這樣的環(huán)境為學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)、學(xué)會(huì)選擇有意義的寫作材料和寫作這些有意義的事情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使學(xué)生把聽、說和寫有機(jī)地結(jié)合了起來。

五、用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的口語能力

“口語交際是聽和說雙方的互動(dòng)過程”。在互動(dòng)的前提下，教師可采用靈活的形式組織教學(xué)。常用的訓(xùn)練形式有：

1.自我介紹——介紹自己的姓名、年齡性格、愛好等;介紹家庭成員，工作情況等。講的時(shí)候，可讓學(xué)生先分別講、逐項(xiàng)講，再站起來講。2.說見聞——讓學(xué)生把自己所看到、聽到的最喜歡的事情，或從電視、廣播、報(bào)刊等媒體中所收到的信息，選一二條，按一定順序講給別人聽。3.爭辯問題——教會(huì)學(xué)生在出現(xiàn)意見分歧時(shí)，抓住問題的實(shí)質(zhì)和矛盾的焦點(diǎn)展開爭辯。先指出對方錯(cuò)在哪里，再說為什么錯(cuò)，說明自己的觀點(diǎn)，提出改正的意見和要求。如教學(xué)《圓明園的啟示》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“現(xiàn)在有人建議要重建圓明園，你有什么想法？”引導(dǎo)學(xué)生爭辯，并在爭辯中培養(yǎng)口語交際能力。4.做“小記者”采訪——讓學(xué)生走進(jìn)生活，對生活中的人、事、物進(jìn)行調(diào)查、采訪。在具體語境中培養(yǎng)其口語交際能力。5.作導(dǎo)游、解說員。如教學(xué)了《新型玻璃》一文后，讓學(xué)生作“推銷員”“解說員”，對自己的“產(chǎn)品”進(jìn)行解說、推銷。

豐富多彩的生活是口語交際的“活水源泉”，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的事物，創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的情境，選擇貼近生活的話題，讓學(xué)生觀察、表達(dá)、交流，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。對此，可以從以下幾點(diǎn)入手。

1.充分利用口語交際中的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。如一年級口語交際訓(xùn)練中“愛吃的水果”一課，就是一個(gè)比較貼近生活的話題。在教學(xué)中，教師可以先激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生分小組自由交談，把學(xué)生在交談中有特色的、有創(chuàng)造性的語言加以肯定。然后，再把學(xué)生事先準(zhǔn)備好的各種水果拿出來觀察、品嘗，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中感受各種水果的形狀、顏色、味道，并按這樣的順序有條理地進(jìn)行口語訓(xùn)練。

2.巧妙選擇閱讀教材中的內(nèi)容進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文記敘了在一次戰(zhàn)斗中，邱少云恪守軍紀(jì)，在烈火中壯烈犧牲的事跡。文中的“我”——李興元，是邱少云的戰(zhàn)友，他親眼目睹了邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過。在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生充當(dāng)“小記者”去采訪“李興元爺爺”，以訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

3.從實(shí)踐生活中尋找口語交際的材料。如課前開展“我的校園我的家”的口語交際活動(dòng)，課中各小組匯報(bào)交流自己的所見所聞，同時(shí)，在別人說話過程中參與評價(jià)，最后讓學(xué)生去采訪做好事的同學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

總之，在語文教學(xué)中靈活地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是實(shí)施愉快教學(xué)的有效途徑。其可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力，有助于化解小學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化兒童的情感活動(dòng)，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂。在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，不但為小學(xué)語文教學(xué)提供了更廣闊的教與學(xué)的空間，還為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了終身受益的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了一條自主實(shí)踐、自我探索的有效途徑。為此，我們要勇敢地迎接現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，把握良好的發(fā)展機(jī)遇，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)。