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      高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題及對策分析

      2021-05-25 05:11:38胡吉華
      南北橋 2021年16期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)問題高中數(shù)學(xué)對策

      胡吉華

      【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是高中教學(xué)階段中最重要的科目之一,且教學(xué)內(nèi)容難度提高了不少,成為學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)的科目。難度的增加意味著對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有了更高的要求,同時(shí)也給教學(xué)工作帶來了一定的難度。教師和學(xué)生雙方均需共同努力,攻克高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量的同步提高。

      【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)問題? 對策

      中圖分類號:G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.075

      高中數(shù)學(xué)是提高總體分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵,不管是教師還是學(xué)生,都很重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),也都迫切地想提高數(shù)學(xué)成績。然而,由于高中數(shù)學(xué)難度在不斷加大,不僅學(xué)生學(xué)起來費(fèi)力,教學(xué)過程也頻頻出現(xiàn)教學(xué)問題。本文就從高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題入手,提出相應(yīng)的對策,以期提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

      一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

      (一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

      高中階段學(xué)生課業(yè)多、作業(yè)繁重,時(shí)常會(huì)感到疲憊,在聽課期間甚至?xí)霈F(xiàn)由于教學(xué)太過無聊而直接打瞌睡的現(xiàn)象。在以往的教學(xué)過程中,教師采用一成不變的“灌輸式”教學(xué),課堂完全由教師掌握,忽視了學(xué)生的主體地位,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,課堂上的注意力也不夠集中,導(dǎo)致課堂質(zhì)量極差。教師一直不停地講,不觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和集中程度,結(jié)果就是枉費(fèi)了一腔熱情,學(xué)生真正吸收到的知識并沒有多少。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)任務(wù)才可以順利地完成。

      (二)教學(xué)內(nèi)容編排不適用

      由于高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過多,教師的教學(xué)任務(wù)也比較重。但由于不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)有所不同,一些教學(xué)編排可能不適用于所有學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中需要循序漸進(jìn),充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況因地制宜地開展教學(xué),因此教學(xué)內(nèi)容的先后順序是極其重要的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序,這會(huì)使教學(xué)效果更好。

      (三)學(xué)生之間交流少

      教師為了完成繁重的教學(xué)任務(wù),平時(shí)會(huì)抓緊每一堂課認(rèn)真教學(xué),但卻忽略了學(xué)生之間必要的交流學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷增多,教師很少會(huì)留出時(shí)間讓學(xué)生之間互相討論學(xué)習(xí),而選擇一個(gè)人撐滿整堂課的教學(xué)。雖然這樣能夠完成教學(xué)任務(wù),但是學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果就會(huì)比較差。在與同學(xué)交流的過程中,學(xué)生之間可以學(xué)到對方對于某個(gè)知識點(diǎn)的理解技巧,學(xué)生的思維也能得到更多的發(fā)展和深化?;ハ嘤懻撍伎嫉倪^程可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問題,促進(jìn)學(xué)生腦力、智力的發(fā)展,相當(dāng)于學(xué)生把自己所學(xué)到的知識在充分領(lǐng)會(huì)后輸出,也是學(xué)生表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思維最重要的方式之一,如果學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流變少,那么學(xué)生的數(shù)學(xué)能力輸出就受到了阻礙,因此教師需要注意強(qiáng)化學(xué)生之間的交流互動(dòng)。

      (四)刷題過多,做題質(zhì)量得不到保證

      對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科,教師比較喜歡讓學(xué)生多刷題、練題,期望學(xué)生能從刷題過程中強(qiáng)化做題技巧和解題能力。但是,有時(shí)候布置過多的作業(yè),不僅沒有達(dá)到提高學(xué)生解題能力的效果,反而浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間,加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。若沒有把題做透做熟練,而只是一味地去做去完成,就沒有了做題的意義。市面上的練習(xí)題很多,部分學(xué)生還會(huì)主動(dòng)去買來做,但是做完之后,有時(shí)候由于時(shí)間不夠,直接做完就沒有去管對錯(cuò)了。長此以往,在做題過程中不會(huì)做的題依然還是不會(huì)做,解題思路錯(cuò)了的題由于沒有去糾正依然還是用一樣的方法去解,這樣的練題完全不能估量自己的水平和解題的能力,也不能反饋學(xué)生不懂的地方和不太理解的知識點(diǎn),反而徒增了壓力。因此,對于“題海戰(zhàn)術(shù)”,不管是教師還是學(xué)生都需要適量,以適度原則發(fā)揮練題的最大作用,練題過多有時(shí)候會(huì)適得其反,反而達(dá)不到理想的效果。

      (五)解題步驟不夠認(rèn)真細(xì)致

      數(shù)學(xué)解題過程是一個(gè)步步緊扣的過程,在解題過程中學(xué)生需要認(rèn)真對待每一步,理清每一步步驟,才能保證答案準(zhǔn)確無誤。然而,在平時(shí)的解題過程中,很多學(xué)生明明會(huì)做一道題,而由于馬虎經(jīng)常會(huì)在某一個(gè)步驟出現(xiàn)差錯(cuò),導(dǎo)致最終答案錯(cuò)誤。不管是選擇題、填空題還是需要寫明步驟的大題,都是需要學(xué)生手把手寫好每一步步驟的。一些學(xué)生慣于腦中思考、口中口算,或者在寫步驟的過程中由于比較心急而不小心寫錯(cuò),這樣都極容易出錯(cuò)。教師若是在平時(shí)的教學(xué)過程中不重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫好每一步的習(xí)慣,學(xué)生很容易為了節(jié)省時(shí)間或因?yàn)閼卸蝗ズ煤玫貙懡忸}過程,導(dǎo)致成績不理想,作業(yè)完成效率低。

      二、針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的相應(yīng)對策

      (一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

      針對學(xué)生由于課程內(nèi)容枯燥,加上自身學(xué)習(xí)比較疲憊,而在上課時(shí)學(xué)習(xí)積極性低的情況,教師要及時(shí)改變教學(xué)方法,切實(shí)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜,對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力要求較強(qiáng),有時(shí)候光憑課文中的理論知識和教師的講解,學(xué)生很難真正掌握知識,或者在課上由于聽不懂而注意力不集中,導(dǎo)致之后的上課質(zhì)量越來越差。教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué),利用多媒體去演示空洞的空間思維題,降低學(xué)生的理解難度。例如,在幾何題型的教學(xué)過程中,對于球體、四面體等空間立體圖形部分體積的計(jì)算是教學(xué)難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。由于其對學(xué)生空間思維能力要求較高,學(xué)生有時(shí)候很難能夠正確地想象出圖形的結(jié)構(gòu)并正確地解出來答案。而借助多媒體,可以向?qū)W生清晰地展示空間結(jié)構(gòu)圖,利用多媒體視頻演示立體圖形切割后剩余部分的形狀,讓學(xué)生直觀地感受圖形的變化過程,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),且利用多媒體可以結(jié)合視頻、圖片、文字演示于一體,能讓學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,在課上的注意力也會(huì)比較集中。

      (二)適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容編排

      因地制宜地開展教學(xué)才能最大限度地發(fā)揮教學(xué)效果。針對一些教學(xué)內(nèi)容編排不太適應(yīng)的情況,教師可以充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,加上教師本身對于學(xué)情的正確把握和衡量去適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序,更好地開展教學(xué)工作。一般的教學(xué)內(nèi)容都是以層層遞進(jìn)的方式編排的,各章節(jié)之間連貫性較強(qiáng),上一章的知識為下一章的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好鋪墊等。但在部分章節(jié)的編排中,由于互相關(guān)聯(lián)的章節(jié)內(nèi)容比較多,可能會(huì)將某幾個(gè)章節(jié)聯(lián)合在一起,而另外幾個(gè)章節(jié)又單獨(dú)聯(lián)合在一起,導(dǎo)致各章節(jié)之間的連貫性不強(qiáng)。所以教師需要敏銳地找出這些編排不太適用的章節(jié),將關(guān)聯(lián)更加密切、連貫性更強(qiáng)的章節(jié)聯(lián)合起來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容之間連貫性越強(qiáng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的學(xué)習(xí)才能循序漸進(jìn)地掌握、鞏固、提高。

      (三)增進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流

      所謂“三人行,必有我?guī)熝伞?,同學(xué)之間的交流也是促進(jìn)對知識的理解、提高成績的關(guān)鍵。通過交流,學(xué)生才能找到與別人存在的差距,并學(xué)習(xí)對方具有的獨(dú)特巧妙的思維方式和更加簡便輕松的解題思路。在交流的過程中,學(xué)生將自己所學(xué)到的知識表達(dá)出來,相當(dāng)于將理論進(jìn)行了口頭上的實(shí)踐,能夠達(dá)到鞏固已學(xué)知識,加深對討論題目的理解和掌握的效果。因此,加強(qiáng)課堂上學(xué)生之間的合作交流很重要。除了平時(shí)在課堂上偶爾安排小組之間進(jìn)行討論外,可以適時(shí)地安排翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),即小組成員自行講解新課內(nèi)容,各成員補(bǔ)充、糾正、深化、拓展等,達(dá)到自教自學(xué)的狀態(tài)。在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師在其中主要起主導(dǎo)作用,以學(xué)生為主體,教師只在其中引導(dǎo)組織學(xué)生,學(xué)生遇到不能解決的問題再請教教師。在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,對于新知識的探知欲也很強(qiáng),通過自己探索討論掌握后的知識,學(xué)生的印象會(huì)更加深刻,掌握度會(huì)更好。另外,也可以安排學(xué)生組成做題討論組,讓學(xué)生專門集中在一起來解決一些做題過程中遇到的難題。每個(gè)人的想法不同,解題思路也會(huì)有差異,且每個(gè)人會(huì)做的題也不一樣,因此通過學(xué)生之間互相討論,可以互相商量弄懂彼此不會(huì)的題,提高做題質(zhì)量。

      (四)控制好做題數(shù)量,保證作業(yè)質(zhì)量

      做什么事情都需要保質(zhì)保量,如果只是一味地保量而忽略了質(zhì),就沒有了實(shí)際意義,往往就得不償失了。數(shù)學(xué)科目由“題海戰(zhàn)術(shù)”著稱,很多人追求刷題,似乎多刷題就會(huì)懂更多,能夠?qū)W得更牢。其實(shí)不然,很多學(xué)生為了完成任務(wù),經(jīng)常會(huì)亂寫一通,而教師由于時(shí)間不夠而沒有進(jìn)行精講細(xì)化,導(dǎo)致練題失去了最初的意義。所以教師要控制好作業(yè)量,安排作業(yè)必須要適量,并認(rèn)真講解,保證學(xué)生做題的質(zhì)量。對于數(shù)不清的題目,教師不能迷失自我,也不能讓學(xué)生每種資料都做,可以事先挑選一些比較好的題(有做題價(jià)值的:一個(gè)重要知識點(diǎn)的事例題、可以舉一反三的題、重難點(diǎn)題等),然后再勾畫給學(xué)生去做。即不要讓學(xué)生一次全部去做,有些題做題價(jià)值不大,做了反而浪費(fèi)時(shí)間。因此,通過教師事先挑選,學(xué)生可以有針對性地做一些題,能夠節(jié)省時(shí)間,也可以加強(qiáng)對重難點(diǎn)的掌握。學(xué)生做完題后,教師一定要進(jìn)行詳細(xì)透徹的講解。

      (五)強(qiáng)化解題步驟,保證解題過程的準(zhǔn)確性

      教師在講解過程中,要細(xì)節(jié)到每一個(gè)步驟,細(xì)化每一個(gè)步驟,將解題過程的來龍去脈講清楚。另外,教師要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要寫好解題步驟,解題步驟是算出正確答案的前提,要養(yǎng)成寫好每一步步驟的習(xí)慣,答案的正確性才能得到保證。在平時(shí)的試題講解中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去寫步驟,教師在黑板上寫,并動(dòng)員每個(gè)學(xué)生在草稿上寫好每一步,這樣慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫步驟的習(xí)慣,學(xué)生也能精準(zhǔn)地把握好每一步,保證解題過程的準(zhǔn)確性。

      高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)比較重,學(xué)生學(xué)起來困難,更加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。針對目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題,教師需要及時(shí)找出來并想好解決對策。學(xué)生學(xué)習(xí)注意力低下在所難免,需要教師多提醒;而同學(xué)之間的合作交流是學(xué)生共同進(jìn)步的關(guān)鍵,所以教師需要極力開展合作交流學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中遇到的問題可能會(huì)越來越多,教師要不斷提高自己的教學(xué)能力,才能更好地解決教學(xué)問題。

      參考文獻(xiàn)

      [1]葉海.目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題[J].新教育時(shí)代電子雜志:教師版,2016,000(005):58.

      [2]哈斯布仁.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生積極性[J].青春歲月,2014(21):216.

      [3]戴楠.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2016,000(007):48.

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