高中物理教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

田莖

【摘要】我國傳統(tǒng)文化豐富多樣，國家大力弘揚社會主義核心價值觀核心思想理念。高中是學生三觀形成的關鍵時期，教師在授課時要注重對中華人文精神的涉及。高中物理課知識點眾多，理科思維強，教師在授課時可以滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來引導學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡、精神內涵，增強學生的文化歸屬感、文化自覺和文化自信。本文就在高中物理教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的必要性及措施展開探討。

【關鍵詞】高中物理 中華優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化教育

【正文】高中教育是學生成長過程中重要的時期，是三觀形成的關鍵時期。教師要注重對中華人文主義的講解，努力弘揚中華傳統(tǒng)美德，在無形之中給予學生積極的思想影響。高中物理教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠有效地潛移默化地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳輸給學生，在文化思想上增強學生的文化自信及文化自覺。物理知識并非發(fā)源于西方國家，中國傳統(tǒng)文化的《易經》、《墨經》、《考工記》等書籍對力學、電磁等物理知識均有記載。在高中物理講解時，貫穿中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠更正學生對物理不正確的認識以及更好地增強學生的文化歸屬感，激起學生學習物理的欲望。在高中物理教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育可以從豐富資料、實踐檢驗兩方面進行學習。

一、高中物理教育現(xiàn)狀及高中物理教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

高中的學習帶有著極強的目的性，“成績論”的熱潮讓很多老師無法進行有效的素質教育。而且高中的物理具有難度，其公式的理解，復雜的運算等講解都需要大量的時間。教師在講課時會重視知識的傳授和成績的培養(yǎng)，在物理的歷史來源、形成等會忽略講解，從而學生對物理知識的了解知識從教科書上得知一些國際的概況，無法深究起源。而且教科書上相當一部分公式定理的發(fā)明者都是西方學者。學生在學習遇到困難時不禁會想物理究竟是西方，相信西方會比中國強大這種謬論。

高中生正處于三觀形成時期，需要文化自信和文化自覺的培養(yǎng)。在高中教育中貫通中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠在思想文化上潛移默化的普及中華文化人文精神，號喚起學生強烈的國家榮譽感，在學生三觀形成上起到積極的引導作用。

二、在高中教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

豐富高中物理的學習材料

高中物理的學習具有極強的目的性和功利性。高中物理教育直面高考，需要不停地記憶學習?！俺煽兪健苯逃屧S多家長站起來，教師也無法坐下進行素質教育。教師對物理知識的講解側重于對知識公式的傳授和習題的反復改編講解。學生對物理的來源歷史等的了解只能從教科書上得知，教科書上是國際的概論，對其深究歷史并沒有涉及。而且教科書上相當一部分公式定理的發(fā)明者都是西方學者。學生在學習遇到困難時不禁會想物理究竟是西方，相信西方會比中國強大這種謬論。教師可以豐富學生物理的教學材料，例如《墨經》，《墨經》當中對于時間以及空間做出了正確的界說，并且對空間當中的時間和時刻作出了概念之分;同時解釋了力可以讓物體運作和加快運作的原因。并且詮釋了物體的重量、下落、上舉同樣是一種力的論點。還說明了杠桿中的本與標可以調節(jié)杠桿的平衡等等;另外還詳細的記載了凹凸鏡的光學原理，以及幾何光學的知識。在課上講解時注重對公式的歷史來源、精神內涵的講解，并且將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿進物理教育中。從歷史的根源講解物理知識的歷史淵源、發(fā)展脈絡、精神內涵等，在思想文化上增強學生的文化自信，在三觀形成上起積極引導作用。

例如，人教版高中物理選修3-4，第十三章光。教師在講解時可以引用《墨經》。《墨經》是一本中國古代的物理知識教科書，這本書不光是一門學科，是所有綜合知識的總概括，里面包含了豐富的力學、數(shù)學、光學、等方面的知識。在《墨經》當中詳細的記錄了許多幾何光學的知識。在古時候墨子就知道了光是直線傳播的，因為墨子與他的學生們一起做了個實驗，這個實驗可以說是世界上最高的“小孔成像”實驗。在這本書中就詳細的記載了對實驗結果的精彩講解。這也是人類對于光是直線傳播的首次科學實驗和解釋。并且利用光的這個原理詳細的解釋了物體和投影之間的聯(lián)系。不僅僅是《墨經》，還有《夢溪筆談》與《革象新書》、《考工記》等古代書籍都是古代人對早期物理知識的發(fā)現(xiàn)與實踐，具有極強的精神內涵。教師將物理知識的講解與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結合能夠有效的增強學生的文化自信與文化自覺，從思想上傳達中華人文精神。

三、從實踐檢驗古人的智慧

物理是一門實踐的課程，在物理教學中離不開具體動手操作的實踐。教師可以讓學生對古人書籍中的早期物理現(xiàn)象及知識進行實踐的檢驗。物理知識的學習中，學生要培養(yǎng)質疑精神和實踐能力。教師不能僅僅局限于成績忽略了高中物理教育的意義。讓學生進行動手操作，檢驗古人的智慧，能夠有效的增強學生的質疑精神，鍛煉學生的動手能力。在檢驗過程中，無形之中，學生增強了中華文化的歸屬感，增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。讓學生從實踐檢驗是在高中物理教育中貫穿中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種有效措施。

例如，人教版高中物理選修3-3第九章固體、液體和液態(tài)變化?！冻菸鳚尽分杏羞@樣的描述“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫?！薄爸圩詸M”現(xiàn)象是晚潮和春雨使河水發(fā)生了湍急的流動，也就是說小舟被撥動了。小舟被撥動后，其合力矩也會發(fā)生變化。對于平行于堤岸的小舟，其合力矩變化的方向和小舟偏離的方向是相同的，力會使小舟越來越偏離原來的位置;而對于垂直于堤岸的小舟，合力矩變化的方向和小舟偏離的方向卻是相反的，力會使小舟重新回到原來的位置。教師可以讓學生用塑膠泥和流動水進行現(xiàn)象模擬。學生用木棍模擬舟，在固定模型中，用塑膠泥制作岸邊，用流動水承當小河，通過不斷地更改舟的位置進行公式的驗證。在這個過程中，學生不僅僅能對物理現(xiàn)象能有更深刻的理解，還能夠更加深層側的了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信心。

【結束語】

高中是學生三觀形成的關鍵時期，教師在授課時要注重對中華人文精神的涉及。高中物理課知識點眾多，科技型強，教師在授課時不能僅僅注重成績的提升，教師在授課時可以滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來引導學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡、精神內涵，增強學生的文化歸屬感、文化自覺和文化自信。

【參考文獻】

【1】王振東. 詩情畫意談力學[M]. 北京：高等教育出版社，2008.

【2】劉然《高中生的三觀教育》