多媒體在中職美術(shù)教學中的運用分析

曾莉

【摘? ? 要】本文立足多媒體在中職美術(shù)教學中運用的重要性，從激發(fā)學生美術(shù)學習興趣、整合美術(shù)教學內(nèi)容、鞏固學生美術(shù)學習基礎(chǔ)、建立學情反饋機制等方面探析多媒體在中職美術(shù)教學中運用的路徑。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 中職美術(shù)? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.012

伴隨網(wǎng)絡(luò)化、信息化而生的多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域。作為我國基礎(chǔ)性工程的教育事業(yè)，也在不斷加大多媒體的運用程度。在中職美術(shù)教學過程中，教師需要重視對多媒體設(shè)備和技術(shù)的運用與技能掌握，將多媒體與美術(shù)教學融合發(fā)展，通過信息化教學促進中職學生德智體美勞全面發(fā)展。因此，中職美術(shù)教師應(yīng)在對學生進行調(diào)查研究與具體分析的基礎(chǔ)上激發(fā)學生的學習興趣，充分運用多媒體來提高中職美術(shù)的教學效率。

一、多媒體在中職美術(shù)教學中運用的重要性

中等職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要構(gòu)成，是我國發(fā)展所需人才的培養(yǎng)源地之一，為社會不斷輸入技術(shù)技能型人才。美術(shù)教育通過培養(yǎng)學生的美學基礎(chǔ)認知和正確的審美觀，提高學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，形成對美術(shù)的技術(shù)和技巧意識，在激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣基礎(chǔ)上，發(fā)掘其創(chuàng)造潛力，從而促進學生的個性化與綜合素質(zhì)全面發(fā)展。多媒體在中等職業(yè)學校美術(shù)教學過程中的運用能夠為美術(shù)教學注入新鮮活力，促進中職學生的美育發(fā)展，加強中職學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的審美教育和美感教育，符合中職學校建設(shè)精神文明和培養(yǎng)學生心靈美、行為美的要求。多媒體作為科學技術(shù)發(fā)展的載體，已被廣泛運用于社會各個行業(yè)和領(lǐng)域，而將多媒體運用在中職教育中具有從宏觀視野到微觀作用的具體現(xiàn)實意義。為了提高學生的審美能力和人文素養(yǎng)，弘揚中華美育精神，教育相關(guān)部門將美育納入各級各類學校人才培養(yǎng)全過程，從而實現(xiàn)以美育人、以美化人、以美培元。因此，在中職教育面臨新形勢和新要求的情況下，在多媒體技術(shù)不斷提高并被深入運用在美術(shù)教學的環(huán)境下，中職美術(shù)教師和學生應(yīng)當發(fā)揮自身在教學中的積極作用，不斷提高多媒體在中職美術(shù)教學的運用效率，促進中等職業(yè)學校美術(shù)教學質(zhì)量的提高。

在多媒體運用于中職美術(shù)教學的過程中學生占據(jù)主體地位，是多媒體教學和美術(shù)教學方案的參與者和實施對象。中等職業(yè)學校的學生和普通中學生在接受教育難度和培養(yǎng)目標等方面存在一定的差異。中職學生的升學壓力相對較小，這也為他們的美術(shù)學習創(chuàng)造了條件。中職學生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，認知水平也相對欠缺，因此，教師應(yīng)從美術(shù)教育角度出發(fā)，通過視覺、聽覺甚至觸覺的作用來促進中職學生提高美術(shù)涵養(yǎng)和藝術(shù)審美，強化其關(guān)于美的感受辨析能力和判斷標準，通過沉穩(wěn)其心性來達到中職學生對文化知識的追求和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。多媒體作為科學技術(shù)發(fā)展水平的代表和載體，在中職美術(shù)教學中的科學合理運用有利于提高學生的學習接受能力，相對普通中學的人才培養(yǎng)標準而言，中等職業(yè)學校學生的人才培養(yǎng)更注重對學生專業(yè)技術(shù)和技能的習得和塑造，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)具有良好理解能力、審美能力和判斷能力的職業(yè)技能型人才。因此，基于中職學生對美術(shù)教學的主客觀現(xiàn)實學習需求，探析多媒體在中職美術(shù)教學中運用的多重路徑。

中職美術(shù)教師是多媒體在中職美術(shù)教學過程中運用的主導力量，是多媒體教學和美術(shù)教學方案的策劃者和牽引力量?！吨械嚷殬I(yè)學校藝術(shù)課程標準（2020年版）》對于中職美術(shù)教學的課程任務(wù)、學科核心素養(yǎng)與課程目標提出了與時俱進的新要求，為教師的課程模塊和結(jié)構(gòu)設(shè)計、學業(yè)質(zhì)量反饋和評估指明了方向。因此，中職美術(shù)教師應(yīng)當遵循藝術(shù)學科的核心素養(yǎng)要求，通過引導學生進行美術(shù)學習和實踐來逐漸使其形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，達成對藝術(shù)尤其是美術(shù)的感知、審美的判斷、創(chuàng)意的表達和文化的理解。作為德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的一線教育者，中職美術(shù)教師應(yīng)不斷適應(yīng)教學輔助手段的普遍發(fā)展。對于教師而言，多媒體在中職美術(shù)教學中的運用既是挑戰(zhàn)也是機遇和延伸，對教師的信息化設(shè)備操作運用能力提出了一定程度的要求，中職美術(shù)教師需要不斷探究多媒體技術(shù)的教學內(nèi)容，只有在教書育人的過程中不斷保持自身的學習和進步，才能給中職學生提供較高水平的教育，促進中職美術(shù)課堂質(zhì)量的提高。因此，基于中職美術(shù)教師的職業(yè)責任和自我提高的追求，應(yīng)當對多媒體深度運用在中職美術(shù)教學的途徑進行教學全過程的探究。

二、多媒體在中職美術(shù)教學中運用的路徑

（一）利用多媒體激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣

多媒體具有豐富多樣的實用功能，在中職美術(shù)教學過程中主要體現(xiàn)為教師制作美術(shù)教學課件的展示功能、有關(guān)美術(shù)視頻音頻的播放功能、網(wǎng)絡(luò)共享優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學資源的傳輸功能及圖片文稿實物的投屏功能。如果能夠利用好上述多媒體功能，便能基本滿足中職學生對美術(shù)學習的全方位要求。在教學輔助工具提供的技術(shù)和手段到位的情況下，中職美術(shù)教師應(yīng)當促進學生美術(shù)學習的內(nèi)在驅(qū)動力，即激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣。中職學生具有活潑、好奇等特點，對各方面的事物都充滿好奇，教師應(yīng)與學生交談或采取課前調(diào)查問卷等形式記錄中職學生的偏好，利用多媒體軟件進行分析，根據(jù)《中等職業(yè)學校藝術(shù)課程標準（2020年版）》的要求探尋中職學生美術(shù)學習興趣的激發(fā)方式。此外，中職美術(shù)教師在教學之初就應(yīng)當向?qū)W生介紹美術(shù)學習的意義和作用，通過多媒體的展示功能為學生播放一些在美術(shù)領(lǐng)域頗有造詣的知名人士和通過美術(shù)學習改變命運的例子，要讓學生懂得自我肯定，樹立對美術(shù)學科的學習信心，繼而再在教師的循循善誘中生成對美術(shù)的學習興趣。

（二）運用多媒體充實并整合中職美術(shù)教學內(nèi)容

將多媒體運用在中職美術(shù)教學中，實現(xiàn)了原有傳統(tǒng)美術(shù)教學中時間、空間、材料、作品等限制的突破，能夠展示曾經(jīng)在教學中難以展示的作品，對困難的教學內(nèi)容進行重復播放，并且能夠呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學中難以展示的各式各樣的豐富色彩。中職美術(shù)教師應(yīng)堅持美術(shù)教學與時俱進的原則，廣泛搜集、對比、篩查并選取合適的美術(shù)教學資源，通過多媒體的運用，逐漸打造一個完善合理的美術(shù)教學資源平臺。因此，中職美術(shù)教師可以搜集并獲取國際國內(nèi)的經(jīng)典繪畫和雕刻作品、高質(zhì)量的繪畫與手工技巧教學、動態(tài)的美術(shù)史教學和與知名藝術(shù)家相關(guān)的影視劇信息介紹等內(nèi)容，讓學生通過信息拷貝等方式留存;可以進行微課和慕課平臺的錄制，為中職學生隨時隨地、反復學習創(chuàng)造條件;運用如Procreate、ArtRage、Affinity Designer等繪圖軟件引導學生進行線上美術(shù)學習并實現(xiàn)及時分享和反饋。因此，中職美術(shù)教師應(yīng)當充分發(fā)掘多媒體的功能并不斷提高自身的信息化設(shè)備操作水平，從而充實并整合中職美術(shù)的教學內(nèi)容。

（三）運用多媒體鞏固學生的美術(shù)學習基礎(chǔ)

中職美術(shù)教育的具體任務(wù)除了培養(yǎng)學生的美學認知能力、激發(fā)學生對美的追求外，還需促使學生具備一定的繪畫、雕刻和手工等操作能力。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！蔽覀兌贾?，要想提高中職美術(shù)教學質(zhì)量，推進多媒體在中職美術(shù)教學中的運用，就應(yīng)當以量變促成質(zhì)變，學生不僅應(yīng)具備一定的審美能力、美學認知水平，還需具備繪畫、雕刻和手工等實踐性技能。多媒體教學彌補了傳統(tǒng)教學對美術(shù)實踐教育的不足，能夠通過生動的視頻、音頻、圖片、文稿及資源傳輸來實現(xiàn)學生對繪畫、雕刻和手工教學的反復學習，同時還能夠利用畫圖軟件進行美術(shù)在線教學，從而在節(jié)約學生時間和精力的同時，拓展其美術(shù)視野，豐富其美術(shù)學習經(jīng)驗。此外，教師可以采取小學合作學習模式，堅持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的理念，根據(jù)學生的性格特點、美術(shù)基礎(chǔ)等特征進行分組，并以中職美術(shù)教學的課程標準來布置對應(yīng)的學習任務(wù)，學生可以單獨完成美術(shù)學習任務(wù)，并由小組成員互相評分和鑒賞，也可以鼓勵小組成員相互協(xié)作，共同完成美術(shù)作品，在班級內(nèi)用多媒體投屏功能展示各小組作品，再由各個小組進行線上投票選出最佳作品。

（四）建立學生對多媒體在中職美術(shù)教學中運用的學情反饋機制

中職美術(shù)教師應(yīng)當了解多媒體在教學過程中的輔助地位，堅持教師自身的言傳身授和教學引導措施的不動搖。同時，因為中職學生對美術(shù)的認知基礎(chǔ)、實踐能力與自身的身心成長速度存在差異，所以他們對于多媒體在中職美術(shù)教學中的運用接受能力也存在差異。多媒體在中職美術(shù)教學中具有呈現(xiàn)頻率較高、畫面變更速度較快的特征，有些學生可能更適應(yīng)傳統(tǒng)教學中教師手把手或者在黑板上板書的細節(jié)教學。因此，中職美術(shù)教師可以通過隨堂問卷、師生訪談或在不過分打擾家長的情況下與學生家長進行交流，了解學生對多媒體運用及教學內(nèi)容的接受程度，從而設(shè)立學生對多媒體在中職美術(shù)教學中運用的評價體系。中職美術(shù)教師應(yīng)當心懷教育、關(guān)愛學生，尊重中職學生之間所存在的個體差異，積極探索提高學生的美術(shù)水平、促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學模式和教學途徑，尊重中職學生的主觀意愿和能動需求，通過師生互動關(guān)系的良性循環(huán)來達到多媒體在中職美術(shù)教學過程中運用的完整科學的教學閉環(huán)。

綜上所述，高質(zhì)量的美術(shù)教學能夠達到美育作用，是促進中職學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有力舉措。中職學生是我國社會發(fā)展所需的技術(shù)技能型人才，應(yīng)具備一定的美學認知、思維能力和道德情操。因此，在中職美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)堅持“立德樹人”為教育根本任務(wù)，堅持學生在教學中的主體地位和教師在教學中的主導地位，充分發(fā)掘多媒體的教學功能，在激發(fā)學生美術(shù)學習內(nèi)在驅(qū)動力并創(chuàng)造外在教學牽引力的雙重作用下提高中職美術(shù)教學質(zhì)量。

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