信息技術(shù)教育的有效教學(xué)策略探究

周輝

【摘? ? 要】信息技術(shù)是當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢，提升學(xué)生信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的目標(biāo)。很多學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課程，但教學(xué)效果并不盡如人意。為此，本文從中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和信息技術(shù)教育的有效教學(xué)策略兩方面展開了探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 教學(xué)策略? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.061

信息技術(shù)教育是指以學(xué)習(xí)、運用信息技術(shù)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)為目標(biāo)，以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具綜合運用為途徑，來培養(yǎng)學(xué)生信息意識，提高學(xué)生信息獲取、處理、創(chuàng)新能力的教育。因此，有效開展信息技術(shù)教育，能為學(xué)生適應(yīng)信息社會的工作、學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。雖然我國在中小學(xué)校園內(nèi)早已開設(shè)信息技術(shù)教育課程，但教學(xué)效果并不十分理想，且信息技術(shù)教育集信息科學(xué)知識和信息技術(shù)運用于一體，教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，不斷更新。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.教師專業(yè)能力有限。信息技術(shù)教育課程雖已廣泛進(jìn)入中小學(xué)校園，但是很多信息技術(shù)教育的教師都不是信息技術(shù)專業(yè)出身，而是由一些對信息技術(shù)感興趣的老師兼任，這就決定了信息技術(shù)課程教師專業(yè)能力有限，無法保證信息技術(shù)教學(xué)的有效性。同時由于一些教育思想的偏見，這些非專業(yè)的信息技術(shù)教師長時間無法得到專業(yè)的、有效的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，導(dǎo)致了教師的專業(yè)能力止步不前。所以在教學(xué)中，他們的教學(xué)方式隨意性很大，教學(xué)策略經(jīng)常是灌輸式的，一味向?qū)W生灌輸信息技術(shù)知識，很少有教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動的實踐。另外，學(xué)校里的信息技術(shù)教師通常都比較少，教師即使有心想教好這門課程，也沒有與自己興趣相同的教師進(jìn)行交流分析，即使在信息技術(shù)教育上存在問題，也沒有解決問題的辦法。

2.課堂教學(xué)效率低下。當(dāng)前的信息技術(shù)教育存在一個怪相：學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，而不喜歡聽老師講關(guān)于信息技術(shù)的內(nèi)容。認(rèn)真分析造成這種怪相的原因，一是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲應(yīng)運而生。網(wǎng)絡(luò)游戲的畫面性、故事性、情節(jié)性、進(jìn)階性，充分吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生更喜歡在網(wǎng)絡(luò)世界里尋找存在感，對于網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣比對信息技術(shù)教材中的內(nèi)容更濃厚。

3.課程開設(shè)不被重視。受應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)課程不是中考和高考的必考科目，在日常學(xué)習(xí)中也沒有統(tǒng)一的考試，是名副其實的“副科”。這樣膚淺的認(rèn)識決定了信息技術(shù)課程的地位低下，所以在教學(xué)過程中，經(jīng)常是學(xué)生想學(xué)才學(xué)，教師睜一只眼閉一只眼，任由學(xué)生自我發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課堂上不遵守課堂紀(jì)律，對信息技術(shù)教師所講的內(nèi)容漠不關(guān)心，做自己想做的事情，造成了信息技術(shù)課程不受重視的后果。

二、信息技術(shù)教育有效的教學(xué)策略

1.興趣激發(fā)式教學(xué)策略。興趣是學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)活動的原動力，教師在課堂教學(xué)中只有最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)探究過程中。因此，我們一定要從學(xué)生的興趣愛好入手，在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體、游戲、競賽等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)策略，開展教學(xué)活動，通過趣味化的方式將信息技術(shù)知識展現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。比如“信息及其特征”主要是純文字理論知識，敘述內(nèi)容較多，學(xué)生沒有信心和耐心細(xì)致完整地閱讀。在教學(xué)時，教師可以利用視頻播放、圖片展示等手段，讓學(xué)生感受信息無處不在，進(jìn)一步體驗日常生活中信息的重要性。又如在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師可利用“紙牌”“掃雷”游戲讓學(xué)生在玩中練、練中玩，充分動手實踐，徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)策略。掌握知識的最好辦法就是運用知識。所謂任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)根據(jù)所學(xué)知識和方法，給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)知識完成任務(wù)，從而在任務(wù)完成的過程中，更好地掌握信息技術(shù)知識，學(xué)以致用。比如在教學(xué)“word中的圖文混排”時，我是這樣做的：（1）給學(xué)生展示一些海報進(jìn)行欣賞，這些作品圖文并茂、版式精美，其中包括了插入圖片、藝術(shù)字、文本框等，還有用圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。（2）布置任務(wù)，要求學(xué)生課后每人利用word軟件制作一頁小報，進(jìn)行評比。果然，為了更好地完成比賽任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真聽課，積極動手，仔細(xì)掌握了word中插入圖片、藝術(shù)字、文字環(huán)繞等功能，信息技術(shù)能力得到了很大提升。

3.合作學(xué)習(xí)式教學(xué)策略。自主、合作、探究是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生活能力。因此，我們在鼓勵學(xué)生獨立自主解決問題的同時，也要加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)中以點帶面、點面結(jié)合、共同提高的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促使每一個學(xué)生信息素養(yǎng)都能得到提高和發(fā)展。在教學(xué)“揭開人工智能的神秘面紗”時，就可以采用這種教學(xué)策略，把任務(wù)提前一節(jié)課下發(fā)，要求每個小組收集不同行業(yè)、不同領(lǐng)域人工智能應(yīng)用的實例。在課堂上以小組合作學(xué)習(xí)的方式，展示各組收集到的文本、圖形、圖像或視頻等信息，每個組由一名代表進(jìn)行講解匯報。這樣的合作學(xué)習(xí)式教學(xué)策略，讓學(xué)生分工合作，更加高效地完成工作任務(wù)，也進(jìn)一步增強了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

4.生活化式教學(xué)策略。所謂生活化式教學(xué)策略是指將信息技術(shù)與生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段解決生活實際問題。比如教學(xué)“信息和信息社會”時，可以利用視頻、圖片等形式引導(dǎo)學(xué)生直觀感受信息技術(shù)對人們吃、穿、住、行、玩等生活方方面面的影響和改變，讓學(xué)生了解到信息技術(shù)與生活的密切關(guān)系。也可以利用生活中常見的手機(jī)拍照功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖像素材的加工與處理”，了解到美圖秀秀、PS等強大的圖像處理功能。還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站制作，掌握創(chuàng)建網(wǎng)站的步驟，編輯網(wǎng)頁的方法，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識運用到實際生活中，切實解決實際生活中的一些問題。

綜上所述，信息技術(shù)教育是一門新興學(xué)科，只有教師不斷優(yōu)化教學(xué)策略，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，開展任務(wù)驅(qū)動，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)知識運用于生活實踐，才能不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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