淺談PPT型微課設計制作步驟與常用技術

李燕

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育信息化正廣泛應用于各學科的教學之中。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，要扎實推進信息技術與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學創(chuàng)新應用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進經驗。

關鍵詞：微課;步驟;技術

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）12-0202-02

作為一種新的教學方式，“微課”正越來越受到廣泛關注和應用。微課是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源?！拔⒄n”是教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點[1]。在當前網絡及多媒體學習環(huán)境下，提升教師的微課設計與制作能力，發(fā)揮微課對改進課堂和優(yōu)化教學的作用，促進微課與教育教學深度合，利用微課進行講解、啟發(fā)、示范、指導、評價等應用微課優(yōu)化教學活動，利用微課支持學生開展自主、合作、探究等學習活動，改變學習方式，已經成為滿足個性化學習需求，不斷創(chuàng)新教學方式，提升教學質量，推進教學改革發(fā)展的重要途徑[2-4]。本文圍繞PPT型微課的制作，分析微課設計制作的一般步驟，梳理出PPT型微課設計制作的步驟及需要解決的關鍵性問題，同時闡述了PPT型微課制作的常用技術。

1 微課設計制作一般步驟

微課有多種分類方法，按內容可分類為知識點（重點、難點、疑點）講解類、技巧講解類、實物或現(xiàn)象演示類[2]。按課堂教學主要環(huán)節(jié)可分類為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。按課堂教學方法可分類為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習。在明確了微課類型后，微課設計制作的第一步，就是分析課程特色及課程內容梳理和確定教學點，達到課程知識點重新分解，確定微課要呈現(xiàn)的知識點;接著，通過設計教學環(huán)節(jié)和思考表現(xiàn)技術，進行初步課程設計，思考合適的表現(xiàn)技術，完成說稿;最后完成腳本設計，通過一定的呈現(xiàn)方式，設計制作并完成載媒課件。微課設計制作的一般步驟如圖1。

2 PPT型微課設計制作步驟

通過對教學對象及學科的分析，選擇教學中的重點難點內容，用恰當?shù)拿襟w表達，做到高內聚、低耦合，課程整體規(guī)劃考慮知識的顆粒度，也要考慮知識的系統(tǒng)性與耦合度。結合微課設計制作的一般步驟，PPT型微課設計與制作的一般步驟包括：說稿及腳本的設計與制作、素材采集、制作PPT型微課、調整動畫、PPT導出并打包為數(shù)字資源[3]。如圖2所示。

PPT型微課設計與制作過程中需要解決的關鍵性問題

1）媒體素材與說稿同步

為了讓媒體素材與說稿同步，需要將說稿分成多個段落并進行適當?shù)臄嗑洌沟谜f稿中的段落與PPT內容模塊同步，在斷句處適當加入文字、圖片、視頻動畫等。比如，將每句話的起始對應一個動畫的開始;一個動畫的速度基本對應（或稍快于）對應語句的語速。

2）說稿如何轉換為腳本

在PPT型微課制作的過程中，說稿通過教學設計環(huán)節(jié)形成，說稿通過一定的表現(xiàn)技術，經過媒體素材設計轉換成腳本，說稿轉換為腳本的一般經過抽象概念形象化、數(shù)字關系圖形化和信息動態(tài)化幾個方面。

3）PPT文件如何轉換為視頻

根據說稿及腳本設計制作的PPT文件，可以通過兩種方式轉換為視頻文件輸出為數(shù)字化教學資源。首先，PPT文件可以直接導出為視頻文件;其次，PPT文件可以通過非線編軟件或者錄頻軟件的加工處理，最終輸出為視頻文件。

4）PPT型微課的一般結構組成

PPT型微課與教學用PP相比，具有動畫更多樣、動畫與配音同步、圖片等媒體素材豐富、大段文字少且形狀文字多、頁面統(tǒng)一且有導航等特點，同時，PPT型微課的每一個環(huán)節(jié)又可以從內容、素材選擇、呈現(xiàn)方式、教師是否出鏡、輸出形式等要素進一步細化[4]，如圖4。

3 PPT型微課制作常用技術

3.1 動畫技術常見

在對微課設置動畫方案時，對文字及圖片等設置動畫性質、順序及合適的出現(xiàn)速度，可通過劃線或畫圈動畫突出重點內容，smart（圖表）按說稿呈現(xiàn)內容，提高內容的呈現(xiàn)性，還能通過動畫實現(xiàn)同步性設計。比如，通過PPT設置轉場效果、擦除與強調、輪子與放大縮小、出現(xiàn)與消失、觸發(fā)動畫等。

3.2 圖片處理技術

微課中使用的圖片要求畫面清晰、信息準確、不變形;圖片編輯時要成比例裁剪、多圖對齊、添加圖說、適當摳圖。靈活應用圖片裁剪與對齊、圖片格式轉換及屏幕截圖等。比如，使用photoshop摳圖，使用蒙版工具合成兩張圖片，完成動態(tài)圖制作，截取屏幕局部畫面等。

3.3 界面統(tǒng)一的方法

靈活應用幻燈片母版統(tǒng)一界面，母版中總版修改后，所有版式應會同步修改，而某個版式可以經過設置，不受控于總版。導航條設計有助于微課內容結構化、順序化，微課可根據結構組成和內容順序設置導航模塊，每兩個模塊間添加切換。

為達到界面統(tǒng)一的效果，字體設置應遵循三個“1”原則，即同級標題1體、1號、1色;不同級標題字體、字號、顏色至少1個項目不同;正文部分字體、字號、顏色應1致。進行字體優(yōu)化，字體不要用宋體，可以使用微軟雅黑、黑體、華文細黑、Arial、Century、Gothic等無襯線字體。

3.4 錄屏技術

錄制屏幕可使用開放軟件（EV）、非線編軟件（CS）及PPT錄制。用PPT進行屏幕動態(tài)資源獲取，可選擇全屏或區(qū)域，選擇是否錄制麥克風聲音及鼠標指針等，在錄制聲音時，可使用手機、電腦或攝像錄音，錄音時保持氣息平和，聲音一致清晰，保持配音與動畫同步，使用錄屏技術可將PPT轉化成音視頻文件輸出。

3.5 非線編技術

在微課制作過程中，使用CamtasiaStudio非線編軟件可以實現(xiàn)屏幕錄制和視頻剪輯、更換音頻、合并視頻并增加轉場效果、疊加視頻、為視頻添加備注、添加字幕效果等。CamtasiaStudio非線編軟件可對選定區(qū)域進行錄制，并生成錄像或編輯，找到需要編輯的視頻拖入軌道，接著解鎖此軌道，便可對獨立視頻進行編輯和更換音頻。通過打開需要合并的視頻拖入軌道，進行前后排序后，將需要的轉場效果拖拽到兩視頻之間，進行視頻合并，通過除去其中一個視頻的底色，還能實現(xiàn)兩個視頻的疊加，最后生成并共享。

4 小結

高質量的PPT型微課在應用中能發(fā)揮更好的教學效果，因此，在微課PPT制作中要注意知識點選取，不是所有的內容都適合微課，主題相對獨立、知識點較小、教學時間較短、學生不易理解的教學重點與難點等方面的內容，適合制作成微課程進行輔助教學或異步學習。其次是微課功能定位，微課應該重解惑輕授業(yè)，微課主要是對學生進行解惑輔導，而不是代替課堂教學。從老師的角度努力使視頻在內容上具有準確性、邏輯性、知識性。從視頻制作人的角度努力提高視頻的視覺效果，使視頻具有可觀賞性，盡可能關注PPT的動態(tài)效果、顏色搭配、解說技巧等。

參考文獻：

[1] 吳彥良，張朝紅.基于PPT的單播式微課制作方法及比較[J].教育教學論壇，2019（49）：240-241.

[2] 盧偉中.在微課制作中PPT動畫的應用研究[J].電腦迷，2018（8）：162.

[3] 鞠花.微課開發(fā)中PPT的制作技巧[J].電子技術與軟件工程，2018（18）：138.

[4] 汪維富，毛美娟.微信公眾平臺支持下的翻轉課堂適應性研究——以“PPT設計”教學為例[J].職業(yè)技術教育，2018，39（2）：55-58.

【通聯(lián)編輯：代影】