中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

萬杰

摘要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，極大地促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，同時(shí)逐漸在現(xiàn)代學(xué)校教育中得到廣泛應(yīng)用。其中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是通過給予學(xué)生明確的任務(wù)，并在相應(yīng)的指導(dǎo)下，對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)完成的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有效提升，并有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。目前在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，通過此教學(xué)模式的應(yīng)用，針對實(shí)踐操作、檢修、組裝等教學(xué)主要內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有效提升，并對其實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力加強(qiáng)培養(yǎng)，因此此教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中發(fā)揮著重要作用。本文就任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中應(yīng)用作用，以及實(shí)施關(guān)鍵要素進(jìn)行分析，并對其具體的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)課堂教學(xué);任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）12-0150-02

中職院校因其特殊性，其招生的大部分學(xué)生普遍存在著文化水平較低的問題，并且在以往的學(xué)習(xí)過程中，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)本身缺乏興趣，進(jìn)入中職院校也是因?yàn)榭荚嚥缓细竦仍?，因此在課堂教學(xué)中，這部分學(xué)生極容易產(chǎn)厭煩和抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績受到嚴(yán)重影響。對于中職院校而言，其主要是為社會和企業(yè)培養(yǎng)所需的綜合性技術(shù)人才，其中在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，不僅所涉及的課本知識和理論難點(diǎn)較多，同時(shí)還需要學(xué)生不斷提高動手能力，因此需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對適合的教學(xué)方案進(jìn)行制定，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平切實(shí)提高。

1 在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用

1.1 課堂學(xué)習(xí)模式豐富化

在中職院校計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中，由于計(jì)算機(jī)知識具有一定的抽象性，特別是涉及代碼的學(xué)習(xí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師進(jìn)行理論知識的灌輸時(shí)，學(xué)生只作為被動的接收者，導(dǎo)致課堂教學(xué)方式不僅單一，而且教學(xué)氛圍枯燥、乏味，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成嚴(yán)重影響，對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵觸情結(jié)果，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，其中通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用，能夠使課堂教學(xué)模式不斷豐富，使計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)氛圍得到有效改善，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有效提升。另外通過此教學(xué)法的運(yùn)用，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效提升，為了完成所布置的任務(wù)，學(xué)生需要通過的掌握的知識去解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生的應(yīng)用能力得到有效培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)成績有所提高。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，通過此教學(xué)法的應(yīng)用，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性提高，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提高，對于改善中職院校教學(xué)現(xiàn)狀有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對目前中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)生課堂主體地位未得到充分體現(xiàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差，教學(xué)任務(wù)無法有效完所的情況，需要教師積極引入有效的教學(xué)手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用，以任務(wù)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動參與其計(jì)算機(jī)知識的探究和運(yùn)用，使課堂教學(xué)效率有效提升，因此教師需要對此教學(xué)法的有效運(yùn)用加強(qiáng)研究[1]。

1.3 學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要對學(xué)生的應(yīng)用能力加強(qiáng)培養(yǎng)，從而使學(xué)生真正成為符合社會要求的專業(yè)人才，因此在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，通過此教學(xué)法的應(yīng)用，能夠以任務(wù)作為出發(fā)點(diǎn)，教師將具有驅(qū)動性和典型性的教學(xué)知識點(diǎn)作為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，同時(shí)需要教師對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保任務(wù)驅(qū)動的可行性和科學(xué)性，從而使學(xué)生能夠通過具體的實(shí)踐操作，最終完成任務(wù)的同時(shí)，也通過不斷的自主學(xué)習(xí)、任務(wù)探究以及問題解決等一系列過程，對計(jì)算機(jī)操作更加了解和熟練，對計(jì)算機(jī)知識有效掌握，使學(xué)生的應(yīng)用能力不斷提高。

2 任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵要素分析

2.1 任務(wù)引領(lǐng)

通過此教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用可以看出，能夠在教學(xué)效果提高方面取得一定成效，為了確保其作用能夠充分發(fā)揮，首先需要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理制定。在以往的課堂教學(xué)中，通常教師在上課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定出教學(xué)方案，在課堂上對教案中的相關(guān)知識點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行講授，從而使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，對于任務(wù)教學(xué)法而言，也同樣需要確定教學(xué)目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行合理確定。在課堂教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)和推動學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和探究，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)培養(yǎng)，確保任務(wù)合理性、有效性以及趣味性，從而使學(xué)生能夠經(jīng)過自身努力順利完成任務(wù)，對所涉步的知識點(diǎn)進(jìn)行有效掌握，使此教學(xué)法的應(yīng)用成效得以充分體現(xiàn)。因此教學(xué)方案設(shè)計(jì)是其中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教師需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對合理的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行制定，并且需要制定不同的教學(xué)方案，針對學(xué)生學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)能力的差異性，使教學(xué)方案更具針對性，從而通過不同層次的方案，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其參與教學(xué)活動的興趣。

如在進(jìn)行循環(huán)語句知識點(diǎn)的講授時(shí)，教師的教學(xué)方案可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：首先學(xué)生的學(xué)生任務(wù)之一利用計(jì)算機(jī)對 1-100進(jìn)行求和操作，利用此學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生了解循環(huán)語句的概念，之后再設(shè)置第二個(gè)任務(wù)，比如：如何計(jì)算 1 到任何一個(gè)數(shù)累加之和？第二任務(wù)需要加大一定的難度，并與前一個(gè)問題的知識點(diǎn)相結(jié)合，在第一個(gè)問題得到正確解決的前提下，才能保證第二個(gè)任務(wù)的順利完成， 其中需要引入變量數(shù)據(jù)，并確保數(shù)據(jù)的合理性和正確性，同時(shí)還需要設(shè)定相應(yīng)的判斷條件等。通過教師的引導(dǎo)，以及不同層次教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的參與積極性提高，對學(xué)生的自主思考、自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生思維更具發(fā)散性和創(chuàng)造性，也能夠使學(xué)生在任務(wù)推進(jìn)過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

2.2 解決任務(wù)

在教學(xué)法的有效應(yīng)用中，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于解決任務(wù)，因此在制定教學(xué)方案時(shí)，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，由于以往的教學(xué)模式通常以教師為主體，通過知識的灌輸進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法單一、枯燥，為了有效改善教學(xué)氛圍，需要教師改變原有的教學(xué)計(jì)劃和方案，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師作為教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)人、參與者、組織者和指導(dǎo)者，在計(jì)算機(jī)知識點(diǎn)進(jìn)行講解過程中，注意針對性，通過任務(wù)教學(xué)法的引入，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下對所講授的知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，通過學(xué)生的不斷練習(xí)，對所遇到問題進(jìn)行解決，同時(shí)教師對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)，使任務(wù)得以有效完成。另外學(xué)生也需要積極改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，積極調(diào)動自身的主觀能動性，采取積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過此教學(xué)法的運(yùn)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生今后的全面發(fā)展[2]。

如上一個(gè)任務(wù)中所提出了累加求和的問題，首先需要解決教師所提出的對 1-100的累加之和進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生需要通過自主思考和探究解決問題，從而完成任務(wù)，教師對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，通過這種學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生對所講授的知識點(diǎn)有更深入的了解，能夠更熟練地運(yùn)用知識解決問題，并對正確的學(xué)習(xí)方法以予以掌握。針對第二個(gè)難度相比加大的任務(wù)，教師可組織學(xué)生采用分組討論的形式，對計(jì)算中所涉及的必要條件、基本條件以及主要條件等進(jìn)行確定，通過學(xué)生的自主思考和討論，獲得最終的解決方法，使學(xué)生之間的交流合作加強(qiáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生之間能夠互相幫助、互相促進(jìn)，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。通過此教學(xué)法的不斷實(shí)踐應(yīng)用可以看出，以往的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展的需求，因此教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，確保在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，將以往的被動方式予以主動轉(zhuǎn)變，對自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果切實(shí)提高。

3 任務(wù)驅(qū)動法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

3.1 教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)任務(wù)合理布置

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，首先教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，對有針對性、典型性的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理布置[3]。

如在對電腦組裝相關(guān)知識進(jìn)行講授時(shí)，教師可將電腦主機(jī)組裝設(shè)置為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，有針對性地講解組裝的知識點(diǎn)后，為學(xué)生提供半個(gè)小時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，最后再對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評比。通過任務(wù)與比賽相結(jié)合的教學(xué)模式的有效應(yīng)用，使學(xué)生的參與積極性提高，形成良性競爭學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而對主機(jī)安裝的相關(guān)知識積極展開自主學(xué)習(xí)和探究，最終使教學(xué)任務(wù)順利完成，教學(xué)效率和效果有效提升。因此此教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中得到廣泛應(yīng)用。

3.2 自主學(xué)習(xí)開展，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)完成

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，需要積極促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展，使其能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的積極性。首先教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行認(rèn)真觀察，對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)及學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行記錄，作為最后教學(xué)評價(jià)的重要依據(jù)和素材。在實(shí)際任務(wù)完成過程中，因?qū)W生存在著自主學(xué)習(xí)能力不足的問題，在任務(wù)探究時(shí)，通常會遇到難以解決的困難，因此教師需要適時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)應(yīng)避免出現(xiàn)因過度指導(dǎo)，造成任務(wù)探究價(jià)值喪失的情況。所以在任務(wù)驅(qū)動過程中，需要保證其作用能夠充分發(fā)揮，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 綜合評價(jià)

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師還在綜合評價(jià)環(huán)節(jié)加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提高。在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，及時(shí)對學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，并指出和糾正其學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而確保學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)知識進(jìn)行科學(xué)、正確的理解和掌握[4]。另外教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對此教學(xué)法應(yīng)用內(nèi)容進(jìn)行分析和評價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生對任務(wù)完成過程中的體驗(yàn)和感受進(jìn)行反饋，教師可結(jié)合學(xué)生的反饋，對任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而進(jìn)一步促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)科教學(xué)進(jìn)步得到有效推進(jìn)。

4 結(jié)束語

在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師首先需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)情況等，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式加強(qiáng)研究，確保教學(xué)效果能夠有效提升，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)能夠得以實(shí)現(xiàn)，因此教師需要通過新型教學(xué)方法的引入，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，其中通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，能夠使教學(xué)效果提高。在實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)法的有效融合加強(qiáng)研究，確保教學(xué)法的有效性得以發(fā)揮。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】