計算機專業(yè)核心課程教學團隊建設實踐與探索

柴美梅　程雪松　陳燕　鐘澤秀　淡莎

摘要：以往傳統(tǒng)的《數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)》課程授課重點內(nèi)容在于對關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的介紹與使用，但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)量急劇增加，僅僅使用傳統(tǒng)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫可能處理不了這么龐大的數(shù)據(jù)。為了課程的發(fā)展能夠更好地與現(xiàn)代化技術(shù)相接軌，更好地適應時代的變化，本文針對目前數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)課程存在的一些缺陷，將傳統(tǒng)的《數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)》課程與大數(shù)據(jù)技術(shù)相融合。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù);數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）12-0129-02

1 引言

數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)課程是高等院校軟件技術(shù)專業(yè)實踐能力較強的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，隨著時代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)已被廣泛應用于各行各業(yè)，數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)課程也將面臨新的挑戰(zhàn)。在這樣的時代背景下，如何讓課堂教學緊跟時代的步伐，讓學生不與社會先進技術(shù)脫軌，這就要求對《數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)》這門課程進行改革，從而培養(yǎng)出更多能夠適應時代發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫課程重點在于介紹關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)[1]，比如，SQL Server、MySQL、Oracle等。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能的發(fā)展，各行各業(yè)數(shù)據(jù)增長迅猛。數(shù)據(jù)作為一種新資源，已被越來越多的人所認可。同時，數(shù)據(jù)的海量化、多類型化、多維度化，使得大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)得以發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師僅僅講解數(shù)據(jù)庫相關(guān)的理論知識，遇見實際應用問題，學生還是無從下手，達不到目前市場對數(shù)據(jù)庫專業(yè)技術(shù)型人才的要求。論文[2]對目前行業(yè)做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)某公司對大數(shù)據(jù)相關(guān)人員的需求量，其中大數(shù)據(jù)相關(guān)人員是比較缺乏的。

本文針對本校學生的學習能力水平，將大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)融入數(shù)據(jù)庫的課程中，并以項目化教學方式，培養(yǎng)學生的實踐動手能力以及解決問題能力等，提升學生就業(yè)能力。

2 課程教改目標

依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)》課程標準，融入大數(shù)據(jù)技術(shù)，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)課程有機融合，提升學生就業(yè)競爭力。通過本課程系統(tǒng)的學習，學生在學習實踐的過程中掌握了數(shù)據(jù)庫的基本應用，同時，還對大數(shù)據(jù)相關(guān)先進技術(shù)所有了解，提升就學生就業(yè)競爭力。

3課程設計思路

一是研究大數(shù)據(jù)技術(shù)中與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的技術(shù)，比如：Redis[2]、MongoDB[3]、HBase[4]等，將這些內(nèi)容與傳統(tǒng)的《數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)》課程有機融合。這樣既可以拓展學生的知識面，與時代更好地接軌，還可以提高學生的學習興趣。

二是學生為主體，教師為主導，自主探究與小組合作相結(jié)合，“線上”+“線下”相結(jié)合，落實“教學做評”一體，完成數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)教學任務。利用多種信息資源，讓學生能夠在一個個的項目中持續(xù)學習、逐層遞進，并在授課過程中潛移默化地將思政元素融入教學過程中。

4大數(shù)據(jù)背景下課程內(nèi)容改革

以往的數(shù)據(jù)庫課程重點在于理論知識的講解，對于行業(yè)知識、專業(yè)知識和時代背景相關(guān)的介紹并不多。此外，課程中的實踐內(nèi)容相對較少，對應的實戰(zhàn)實例相對孤立或缺乏連貫性，導致學生缺乏興趣和整體結(jié)構(gòu)性思維，期末考試也往往是以試卷的方式來進行考核。以上這些問題使得這門課在學生培養(yǎng)目標、學生的實踐能力，以及學生對時代發(fā)展的適應能力方面有所折扣。為了跟上時代的步伐，需要在課程內(nèi)容方面進行調(diào)整與優(yōu)化，可以從以下一些方面進行改進。

1）緊跟時代步伐，有機融入大數(shù)據(jù)技術(shù)。以往的數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)課程重點在與理論知識的講解，主要介紹關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，然而，隨著時代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)興起，更多的是使用非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)[5]，這與傳統(tǒng)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫有很大的不同。這就要求我們在課堂中需要拓展非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本知識，例如，非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫是如何出現(xiàn)的;具體有哪些非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫;關(guān)系型數(shù)據(jù)庫與非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫存在什么區(qū)別;常用的非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的介紹等。這樣不僅僅提升了課堂的趣味性，還拓寬了學生的知識面，對先進技術(shù)有所了解。

2）項目化教學，提升學生整體結(jié)構(gòu)思維。以往的數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)課程中注重知識點的講授，且對應的實戰(zhàn)實例相對孤立，缺乏連貫性。學生往往能夠掌握知識點，但是，對于實際的項目卻不知該如何下手，且缺乏興趣和整體結(jié)構(gòu)性思維。因此，這就要求我們設計一個整體項目，能夠?qū)⒄緯闹R點全部容納進去，可以根據(jù)不同的知識點將這個整體項目劃分為若干子項目。通過對問題的探究和逐步解決，提高學生學習興趣，同時培養(yǎng)了學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力以及解決問題能力等綜合能力。

3）課程內(nèi)容壓縮與精簡。在課程總學時不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學內(nèi)容，使之能緊跟時代步伐，勢必要求將課程內(nèi)容進行壓縮與精簡。將其中容易理解或?qū)哟屋^低的內(nèi)容安排學生通過超星學習通平臺課后自主完成學習，提升學生的自學能力。將其中的難點或不易掌握的知識點通過課堂中教師的講解，幫助學生理解，更好地掌握知識點。通過這種“線上”+“線下”混合式教學，提升學習效果與學生能力。

5 師資隊伍建設

師資隊伍對于高校數(shù)據(jù)庫課程體系改革至關(guān)重要，目前，大多數(shù)《數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)》課程的任課教師對傳統(tǒng)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫比較熟悉，但對于大數(shù)據(jù)相關(guān)知識與技術(shù)卻比較陌生。隨著時代的發(fā)展，對《數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)》課程的任課教師提出了更高的要求，因此，作為高校教師，也需要提高自身能力水平。可以從以下幾方面來提升課程組教師的能力水平。

1）培訓。課程組教師可以通過參加短時期的大數(shù)據(jù)庫相關(guān)培訓，迅速提升自己專業(yè)水平和實際動手能力，從而提高課程組教師的團隊的專業(yè)素養(yǎng)。

2）教學方式的提高。在教學方法上采用“線上”+“線下”混合式教學方法，以任務為導向，通過課前預習——課上學習——課后復習，調(diào)用學生學習積極性性，提升學生自主學習能力。注重實踐教學，加強學生實踐動手能力，從而提高教學質(zhì)量。

6 課程教學方法

在《數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)》課程的教學過程中主要采用了以下幾種教學方法，如下圖所示。

1）“線上”+“線下”混合式教學

利用信息化教學手段，依托超星學習通平臺，采用“線上”+“線下”混合式教學方法，將課堂上延伸到課后，課前、課中、課后三者并重，提高課堂效率。通過采用“線上”+“線下”混合式教學，讓學生能夠隨時隨地進行學習，不受空間的限制，能夠更充分地利用業(yè)余地碎片化的時間來進行學習，提升學習效率。同時，針對學生不同的興趣，提供個性化需求，提高學生的學習興趣。

2）任務驅(qū)動法

結(jié)合信息化教學手段，在課前給學生下發(fā)任務，提升學生的積極性與求知欲，學生借助網(wǎng)絡或者教學資源自主進行學習，提升學生解決問題能力;課中讓學生帶著問題上課，提高學習效率;課后讓學生自主完成任務，教師可通過學生的任務的完成情況，及時了解學生的學習狀況，及時調(diào)整教學設計，根據(jù)學生能力的不同，進行不同的教學指導。

3）教學做評一體化

在課堂中學生分小組完成任務，小組之間互相討論，在課堂實踐環(huán)節(jié)中，邊學邊練，做中學，學中做。培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題能力，充分激發(fā)學生的學習興趣。在評價的過程中采用“自評+小組互評+教師評價”方式。

7 課程考核方式改革

課程考核是檢驗教學質(zhì)量的重要手段，對學生的學習方向具有很強的導向作用。以往的數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)課程的考核方式為試卷方式，但是該門課程是實踐性較強的一門課程，僅僅通過試卷并不能反饋學生對知識點的掌握情況。因此，本課程采取過程化的考核方式，即通過課程中一個個項目來考驗學生對知識的應用情況，能夠更真實的反饋學生學習情況，全面了解學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，從而更好地促進學生的學習，同時，也可以讓教師發(fā)現(xiàn)教學中的不足，作為今后改進方向，根據(jù)學生學習情況調(diào)整教學，提高教師的教育教學水平，達到預期的課程目標。

8總結(jié)

本文通過將大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)課程融合，提升學生學習興趣的同時讓學生對當前的先進技術(shù)有所了解，拓寬學生知識面，跟上時代的步伐;通過學習通等多種信息化教學手段化解重點、攻克難點，學生學習興趣及知識掌握程度明顯較快，滿足了教學資源隨用隨取、學習手段豐富多樣、學習時間隨時隨地的信息化教學要求;實現(xiàn)課前自學評價、課中過程評價以及課后拓展評價三者結(jié)合，改變傳統(tǒng)以分數(shù)考核為一切的評價方式，更多地強調(diào)團隊協(xié)作、創(chuàng)新意識和工匠精神。

總之，教學將課前和課中相結(jié)合，實現(xiàn)了線上和線下同步、課堂和課后接軌，突破了傳統(tǒng)式、灌輸式的教學模式，調(diào)動學生積極性和參與度，營造了一個以學生為主體、老師為主導的課堂教學模式，輔以多元化的信息化手段，實現(xiàn)了課程培養(yǎng)目標與時代接軌。

“學之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最大的內(nèi)驅(qū)動力，可以成立數(shù)據(jù)庫創(chuàng)新工作室，針對項目基礎(chǔ)較好、開發(fā)能力較強并對數(shù)據(jù)庫項目開發(fā)有興趣的學生，專門成立數(shù)據(jù)庫創(chuàng)新工作室。工作室在性質(zhì)上既包含服務，又包含管理，是一個以提供優(yōu)質(zhì)服務的形式，來引導和規(guī)范管理。通過創(chuàng)新工作室的成立，可更進一步鍛煉和提高其學習能力和創(chuàng)新能力，注重對學生的潛在能力的開發(fā)。其目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神，提升學生的實踐能力，實現(xiàn)IT產(chǎn)業(yè)所需人才的無縫對接。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】