做好高中物理階段性考試的復(fù)習(xí)工作研究

馮清元

摘 要：在高中物理教學(xué)中，教師會(huì)多次組織學(xué)生進(jìn)行除高考之外的階段性小型考試，如單元、章、節(jié)的測(cè)試，期中、期末考試等。文章探討做好高中物理階段性考試復(fù)習(xí)的策略：讓學(xué)生明確各章知識(shí)點(diǎn)、明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，交換出題、相互考，提升學(xué)生的考試技巧，以考前模擬讓學(xué)生放松心態(tài)，不同階段采取不同的復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;階段性考試;復(fù)習(xí)策略;考試技巧

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）14-0094-02

考試是一種鑒定性評(píng)價(jià)，其目的不是甄別、擇優(yōu)，而是為了讓全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)。在高中物理教學(xué)中，教師會(huì)多次組織學(xué)生進(jìn)行除高考之外的階段性小型考試，如單元、章、節(jié)的測(cè)試，期中、期末考試等。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討做好高中物理階段性考試復(fù)習(xí)的策略。

一、以考試大綱為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生明確各章知識(shí)點(diǎn)

每次的階段性考試都會(huì)涉及幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)較多，而且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法也各不相同。因此，教師要明確考試大綱對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求，從而讓學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展復(fù)習(xí)，避免眉毛胡子一把抓，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響復(fù)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行“機(jī)械能守恒定律”的復(fù)習(xí)時(shí)，教師要明確本章的教學(xué)重點(diǎn)是功和功率、動(dòng)能、重力勢(shì)能、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、能的轉(zhuǎn)化與守恒定律等，教學(xué)內(nèi)容具有靈活性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、能力要求高等特點(diǎn)，不但要求學(xué)生記住公式，還要求學(xué)生注意公式的使用條件，如功的公式只適用于恒力做功，而求變力功時(shí)要運(yùn)用動(dòng)能定理，并綜合本章知識(shí)與牛頓運(yùn)動(dòng)定律、圓周運(yùn)動(dòng)、動(dòng)量守恒定律等。

當(dāng)教師明確各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求后，可讓學(xué)生逐一攻破每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并輔以相應(yīng)練習(xí)題目進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。這樣可讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)，并為綜合性訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

二、以學(xué)生為主體，讓其明確薄弱環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，部分教師把自己作為課堂的主宰，完全按照自己的思路進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，以自我為中心開(kāi)展課堂教學(xué)，不關(guān)心學(xué)生的接受情況，也不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。而學(xué)生作為知識(shí)容器被動(dòng)接受教師的知識(shí)傳授，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容不質(zhì)疑、不思考，當(dāng)然也沒(méi)有真正消化吸收。很顯然，這種教學(xué)方法不符合素質(zhì)教育理念。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，了解學(xué)生的所思所想，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

在高中物理階段性考試復(fù)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一訓(xùn)練后，可把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，如哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得不扎實(shí)，哪些基本概念、定理、定律沒(méi)有記住，哪些內(nèi)容理解得不夠透徹，在計(jì)算方面還存在什么問(wèn)題等。然后，教師可根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，巧妙理解、記憶公式、定理、定律、實(shí)驗(yàn)等。例如，在復(fù)習(xí)“遠(yuǎn)距離輸電”時(shí)，可提出問(wèn)題：“我們生活在電的時(shí)代，那么，電從發(fā)電站輸出后是如何輸送到千家萬(wàn)戶的？為什么先要升壓，升到幾千、上萬(wàn)伏，甚至幾十萬(wàn)伏才輸送？輸電線材料有什么要求？輸電線上的電流是大還是??？到達(dá)居民家時(shí)為什么要降壓？要進(jìn)行幾次降壓才符合居家用電需求？”學(xué)生帶著這些問(wèn)題看書(shū)、思考，成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)其中的薄弱環(huán)節(jié)，予以特別關(guān)注。這種教學(xué)方法可使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，從而不斷提升其物理學(xué)習(xí)效率。

三、交換出題，相互考

新課標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，要讓學(xué)生充滿自信。那么，在高中物理階段性考試復(fù)習(xí)中，如何才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功的喜悅呢？當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)逐一進(jìn)行訓(xùn)練，并突破薄弱環(huán)節(jié)后，教師可讓學(xué)生交換出題，相互考。對(duì)此，學(xué)生的積極性很高。以前都是教師出題，學(xué)生非常緊張，總擔(dān)心考不好?，F(xiàn)在輪到自己出題了，學(xué)生特別認(rèn)真，翻書(shū)、看筆記，詳細(xì)了解要考核章節(jié)的內(nèi)容，然后模仿教師出題的模式，以多樣形式展現(xiàn)要考核的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生紛紛拿出自己出的試卷后，教師可進(jìn)行評(píng)比，看誰(shuí)的試卷出得好，出得巧，出得新穎，然后挑選其中比較好的試卷讓全班學(xué)生做，并對(duì)優(yōu)秀試卷的出題人給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。

四、提升學(xué)生的考試技巧

學(xué)生要想在階段性考試中取得理想的成績(jī)，不但要注重知識(shí)積累，還要有好的學(xué)習(xí)心態(tài)和相應(yīng)的答題技巧。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些考試技巧，現(xiàn)總結(jié)如下。首先，要充分利用開(kāi)考前的幾分鐘。一般情況下，監(jiān)考教師會(huì)提前下發(fā)試卷，學(xué)生在填好姓名等個(gè)人信息后，可把試卷從頭到尾瀏覽一遍，以了解題目的難易程度。即使個(gè)別題目比較陌生也不用緊張，因?yàn)槠渲猩婕暗亩ɡ砘蛟矶荚诳荚嚪秶鷥?nèi)。其次，在答卷過(guò)程中，選擇題要讀懂題意，遇到不懂的題目可以換個(gè)思路推敲，用排除法選出唯一正確的答案。實(shí)驗(yàn)題一般分為儀器使用實(shí)驗(yàn)、測(cè)量型實(shí)驗(yàn)、探究型實(shí)驗(yàn)或改裝型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)題的做法需注意以下幾點(diǎn)。（1）要注意實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和選擇的儀器。（2）對(duì)需要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)步驟的題目，要使用物理術(shù)語(yǔ)回答問(wèn)題。（3）對(duì)于探究型實(shí)驗(yàn)題，要有控制變量的思想。（4）計(jì)算題的解答要有適當(dāng)?shù)奈淖终f(shuō)明和必要的公式，注意單位的統(tǒng)一，同時(shí)要善于利用圖像法解題，如將已知條件標(biāo)于圖中，以提高做題效率。

五、考前進(jìn)行模擬，考時(shí)如練習(xí)

教師帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)各章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、鞏固后，可把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生仍舊沒(méi)有理解和掌握的難點(diǎn)問(wèn)題上。教師可對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行分類，然后對(duì)共性問(wèn)題統(tǒng)一分析，對(duì)個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解答。通過(guò)這樣的考前復(fù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以重新梳理各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，做好考前準(zhǔn)備。當(dāng)完成系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，教師可在考前出一套模擬試卷，進(jìn)行模擬考試。模擬考試的考試范圍、出題格式、答卷時(shí)間與正式考試完全一樣，以此讓學(xué)生提前熟悉考場(chǎng)氛圍，放松心情，緩解考試的緊張情緒?？纪旰螅處熞J(rèn)真閱卷，找出學(xué)生存在的問(wèn)題，并記錄下來(lái)，在講評(píng)試卷時(shí)提出來(lái)，從而讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

六、不同階段采取不同的復(fù)習(xí)策略

一般來(lái)說(shuō)，高一、高二年級(jí)的階段性考試所涵蓋的知識(shí)面較窄，難度不大，但涉及的內(nèi)容比較細(xì)碎，重點(diǎn)考查基礎(chǔ)性內(nèi)容，從而為高三總復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。因此，高一、高二年級(jí)的物理階段性復(fù)習(xí)要解決的是知識(shí)的系統(tǒng)性問(wèn)題，要讓學(xué)生深刻理解知識(shí)，并牢固掌握、靈活運(yùn)用。教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)掌握不扎實(shí)的知識(shí)可及時(shí)進(jìn)行“補(bǔ)救”。學(xué)生的復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)，教師也要圍繞側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行講解，從而全面提升學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果。高三年級(jí)的診斷考試內(nèi)容綜合性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的熟練程度要求較高，而且題目所涵蓋的知識(shí)面也比較廣，有的題目會(huì)綜合考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，這一階段的考試有利于提升學(xué)生的個(gè)人能力。學(xué)生通過(guò)這類考試可以發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)的命題方式，能夠獲得新的解題思路。針對(duì)高三的階段性考試，學(xué)生要明白這樣一個(gè)道理，即每一次考試都是在高考前鍛煉自己的機(jī)會(huì)，所以，一定要調(diào)整好心態(tài)，積極迎接挑戰(zhàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中要注重總結(jié)和歸納，并通過(guò)講解綜合性較強(qiáng)的經(jīng)典習(xí)題，傳授相應(yīng)的考試技巧。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，考前復(fù)習(xí)是有方法、有策略可遵循的。因此，教師要全身心地投入到教學(xué)中，以學(xué)生為中心，靈活運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，科學(xué)實(shí)施教學(xué)方法，既狠抓基礎(chǔ)，又大膽創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而讓學(xué)生在思考和探究中掌握知識(shí)，提高個(gè)人物理學(xué)習(xí)能力，并不斷提升其物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Study on the Review of the Periodic Examination of Physics in Senior Middle School

Feng Qingyuan

（Gulang No.1 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733100， China）

Abstract： In senior middle school physics teaching， teachers will organize students to take periodic small-scale examinations besides college entrance examination， such as unit， chapter and section tests， mid-term and final examinations， etc. This paper discusses the strategy of doing well in the review of senior middle school physics stage examination： let students make clear the knowledge points of each chapter， clear their own weak links， can exchange questions， test each other， improve students' test skills， let students relax by simulation before the test， and take different review strategies at different stages.

Key words： senior middle school physics; periodic examination; review strategy; examination skills