小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的育人策略研究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是以數(shù)學(xué)知識(shí)為依托，以數(shù)學(xué)問題為驅(qū)動(dòng)，基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生全程參與，實(shí)踐過程相對(duì)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的過程中，育人功能得到進(jìn)一步落實(shí)。

一、深度學(xué)習(xí)教材是落實(shí)育人功能的基礎(chǔ)

教材是教師教學(xué)的基本依據(jù)，深度學(xué)習(xí)教材就是落實(shí)育人功能的基礎(chǔ)。北師大版教材每一冊(cè)中都精心安排了數(shù)學(xué)好玩來體現(xiàn)綜合與實(shí)踐，教師通過教授數(shù)學(xué)好玩，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)知識(shí)的生成，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、掌握并運(yùn)用有效的數(shù)學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思想育人，在數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織過程中還可以滲透德育教育，實(shí)現(xiàn)品德育人。

在《搭配中的學(xué)問》教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教材提供的“搭配服裝”情境，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，逐步探索搭配方法，將衣服圖片與褲子圖片連線進(jìn)行搭配，同時(shí)理解笑笑將其抽象為圖形連線、字母連線的模型表示搭配，培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)和有序思考的習(xí)慣?！段覀円黄鹑ビ螆@》一課，我組織學(xué)生一起為去伊利工廠參觀設(shè)計(jì)班級(jí)租車方案，并提示學(xué)生租車需要提前想好什么引導(dǎo)學(xué)生遇到問題需要周密的思考，學(xué)生會(huì)想到班級(jí)人數(shù)、車的座位數(shù)、每輛車的租金等，并通過合作設(shè)計(jì)租車方案，但使用的方案只能有一個(gè)，通過組內(nèi)研討座位總數(shù)和租金，學(xué)生們很快就能發(fā)現(xiàn)最佳方案，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出在座位夠用的前提下選租金最少的方案，滲透節(jié)約意識(shí)，落實(shí)育人功能。

在《滴水實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察滴水現(xiàn)象，用生活經(jīng)驗(yàn)描述數(shù)據(jù)來感受浪費(fèi)水的現(xiàn)象，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問題、明確活動(dòng)任務(wù)、討論確定方案、小組分工合作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)研究，交流分享結(jié)果，親身體驗(yàn)更能感受資源浪費(fèi)的可惜，我國(guó)又是淡水資源貧乏的國(guó)家，這就能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣?！毒幋a》一課，以模擬破案情境展開，創(chuàng)設(shè)“你能幫助探長(zhǎng)破案嗎”的情景，以身份證和銀行卡為例，探索數(shù)字在編碼中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，交流生活中的例子，自主探索編碼規(guī)則，體會(huì)編碼的廣泛應(yīng)用，感受編碼在表達(dá)與交流中的簡(jiǎn)明和科學(xué)既幫助學(xué)生建立數(shù)感，又發(fā)展學(xué)生推理能力。

二、扎根生活實(shí)際是落實(shí)育人功能的關(guān)鍵

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索?！币虼嗽顚?shí)際是落實(shí)育人功能的關(guān)鍵，因此實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)也應(yīng)基于學(xué)生的生活，促使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

在《看日歷》第二課時(shí)講解完平閏年判定方法以及平閏年一年有多少天等問題后設(shè)計(jì)一節(jié)制作年歷的實(shí)踐活動(dòng)課。讓“生活”進(jìn)課堂，讓文化進(jìn)課堂，年歷是日常生活中常用的小物件，同時(shí)在充分了解學(xué)生愛動(dòng)手小制作的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，有效運(yùn)用大月、小月、平年、閏年等知識(shí)并加以篩選、整合，在此也讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊事物，通過實(shí)踐-做年歷強(qiáng)化了年月日知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，達(dá)到學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)的目的。

《優(yōu)化》中的沏茶更體現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)，優(yōu)化問題在我們生活中非常常見，早晨是一天的開始，也是一天中最忙碌的，怎樣在時(shí)間很短的情況下，統(tǒng)籌完成聽英語、穿衣服、整理床鋪、洗漱、吃早飯、上學(xué)等一系列的事，為節(jié)省時(shí)間，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出可以利用洗漱或上學(xué)路上聽英語，繁忙的早晨既有序，也不再忙，這也向?qū)W生們滲透平日里做事要講求效率，注重優(yōu)化，達(dá)到學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的目的，是落實(shí)育人功能的關(guān)鍵。

三、拓展益智器具是落實(shí)育人功能的媒介

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著干絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”手腦并用實(shí)現(xiàn)操作與思維的聯(lián)動(dòng)，益智器具就是很好的依托，它能激起學(xué)生的好奇心，為落實(shí)育人鞏固提供動(dòng)力，學(xué)生經(jīng)歷生動(dòng)化的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等活動(dòng)過程，數(shù)學(xué)思考、問題解決等方面也得到顯著發(fā)展。

魯班鎖、九連環(huán)等傳統(tǒng)益智類器具是我國(guó)文化中的瑰寶。魯班鎖對(duì)于普通人也許有些陌生，但在古代，卻是孩子們常用的小玩具。它起源于古代漢族建筑中首創(chuàng)的榫卯結(jié)構(gòu)，更能喚起學(xué)生濃烈的民族自豪感。拆裝魯班鎖如破解一道難題，逐層深入，逐個(gè)攻破，運(yùn)用數(shù)學(xué)中有序思考、逆向思維，有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察、思考、分析問題的能力，提高空間想象力，促進(jìn)解決問題思維習(xí)慣的形成，促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)文化和思維育人。

以速疊杯、魔方為代表的競(jìng)技益智類器具有助于鍛煉學(xué)生的手、眼協(xié)調(diào)能力、提升專注力，同時(shí)可以使身體兩邊均衡發(fā)展，如此幫助了右腦知覺、專注力、創(chuàng)造力、律動(dòng)的潛能發(fā)展，也使自己對(duì)生活更有信心和激情，也能結(jié)交不少積極向上的好朋友。最大程度地讓學(xué)生在實(shí)踐中得以成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的信心，很好地促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

四、融合多個(gè)學(xué)科是落實(shí)育人功能的渠道

新課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)體系”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有助于學(xué)生把握學(xué)科的價(jià)值體系的內(nèi)核，提高學(xué)習(xí)效果，采用學(xué)科融合的方式對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用，學(xué)科融合的方式可以促進(jìn)學(xué)生核心能力的提高。

促進(jìn)學(xué)生核心能力的提高，PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)無疑是其中較為有效的一種實(shí)踐模式，PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以完成真實(shí)的事情或任務(wù)為目標(biāo)，旨在促成學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)結(jié)果等方面的變革。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的價(jià)值在于圍繞一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的主題，整合學(xué)科內(nèi)甚至是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)過程中，教師可以以深度學(xué)習(xí)教材為基礎(chǔ)、扎根生活實(shí)際為關(guān)鍵、拓展益智器具為動(dòng)力、融合多個(gè)學(xué)科為重點(diǎn)，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科特征，落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科育人功能。

遼寧省沈陽市沈河區(qū)文藝路第二小學(xué)沈北分校 王雅楠