談小學美術教育對學生心理健康的作用

21世紀社會經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，競爭也日益嚴重，心理健康直接影響著人們學習、工作與思想，所以激烈競爭環(huán)境下，保持心理健康是關鍵。因未來社會競爭不單純是人與人智慧、知識技能掌握程度等方面的競爭，心理素質(zhì)較量也很重要。因而，學校教育這特別是美術教育老師要認清形勢，促使美術學科充分發(fā)揮其育人功能，這對小學階段學生心理健康發(fā)展具有非常重要的影響。

一、小學生心理健康存在的問題

1.學生交流能力比較弱

社會化初始階段，小學時期學生大多還不明白如何適應世界，也不知道主動改變自己才能更好地適應外部環(huán)境。另外，還在探索如何與他人或者同輩相處。所以，孩子與同學出現(xiàn)矛盾或不愉快時自己內(nèi)心受到傷害，就會需要發(fā)泄自己的情緒，這種情況下又會受到老師或者家長的批評、職責以此懲罰孩子這種負面情緒發(fā)泄行為。一般，學生不明白該怎樣表達自己的情感，因而社交能力差的孩子會在內(nèi)心埋起悲傷，不愿向別人提起，長此以往，自然不喜歡與他人交流極易出現(xiàn)心理抑郁。

2.小學生內(nèi)心脆弱

通常，隨著年齡的變大，很多人心理防線堅固程度也會增長。眾所周知，在小學階段學生大多比較小，心智發(fā)展不像成人那樣成熟，而且經(jīng)歷的事情比較少，往往不能樂觀的接受老師批評或其他同學冷落，內(nèi)心對自己做出否定，認為全世界對自己都不公平。有的學生大哭一場就會解決問題，但很多內(nèi)心脆弱的學生可能會長時間保持情緒低迷，遇到真正開心的事才會有所好轉(zhuǎn)。所以日常教學活動中，老師要格外注意這些學生，把握好批評的度確保學生內(nèi)心不會受到傷害。

3.小學生性格內(nèi)向

不同學生有不同的性格特點，比如有的孩子性格活潑，而有的孩子性格卻很內(nèi)向。如果性格內(nèi)向的化，長期不愿與外界交流，大多數(shù)情況下都是以自我為中心，專注于自我對其它事情很敏感。敏感的學生過于關注細節(jié)，追求完美。其他人不符合自己標準是就會認為不被尊重，以此出現(xiàn)很多令人難以想象的想法，但自己卻認為很正常，由此使得人際關系不正常，失去很多朋友進入抑郁局面。

二、學生心理健康發(fā)展中美術教育發(fā)揮的作用

1.學生審美情操得到很好的熏陶

小學階段，是學生性格、行為與智力發(fā)展速度較快的時期，因?qū)W生社會經(jīng)驗不足，極易受到外部負面因素影響出現(xiàn)心理不健康，而后變得更加浮躁、煩惱與困惑。美術教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力及創(chuàng)新精神的重要途徑，通過繪畫課讓學生沉靜內(nèi)心，沉醉在當前畫面中陶冶自己的情操。另外，美術教育也是學生表達思想的重要媒介，并非單純地教學生怎樣作畫，怎樣解析藝術作品，美術課堂知識的學習也是展現(xiàn)學生知、情、意、行的重要過程。因優(yōu)秀的藝術作品都表現(xiàn)了對真善美的追求，藝術欣賞成為引導學生追求、探索真善美的重要渠道。老師要引導學生欣賞藝術作品，同時還要根據(jù)學生年齡特點詳細講解藝術欣賞方法，此過程中確保學生結合日常生活所見、所聞、所感與所悟，切實體會真善美從而主動遠離假惡丑等行為，樹立正確價值觀。另外，學生還可發(fā)現(xiàn)生活中的美增強發(fā)現(xiàn)與感悟美的能力，欣賞美逐漸消除各類負面情緒，保持輕松自然的狀態(tài)。

比如，在《辦年貨》一文教學中，老師可利用“過年”主題，引導學生回憶自己過春節(jié)經(jīng)歷，以此了解信念來歷同時鼓勵學生加強交流，充分感受新年濃郁的親情、友情及團聚時的喜悅之情。另外，在老師帶領下學生模擬辦年貨的生活場景，并要求學生思考過年時都要準備什么東西，然后自己設計需要售賣的小商品。最后，老師與學生共同扮演買家，看哪位學生的年貨最具創(chuàng)意、最精致而且最受大家歡迎，以此完成學習任務。此過程可很好的陶冶學生審美情操，同時促使學生養(yǎng)成正確道德觀。

2.學生自我修養(yǎng)得到提升，心理發(fā)展更加健康

美術教育對學生的影響是潛移默化的，學生心理發(fā)展更加健康。美育能夠確保學生在課堂體會不同的美，陶冶心靈感受文化的凈化以此追求真善美。幼兒園到青少年階段，學生自我意識快速增強，使得學生能夠明確判斷外界環(huán)節(jié)，不再以老師為主要標準，逐漸形成自己審美傾向。隨著學生自評能力的進步，學生自我意識不斷成長進步，幫助學生認清自己社會角色，從而將品德意識轉(zhuǎn)換為實踐指導，充分體現(xiàn)美術教育價值。長期受美育環(huán)境影響，學生是非美丑觀逐漸形成，以此自覺遠離丑惡，發(fā)現(xiàn)美好。

比如五下《喜怒哀樂》一課教學中，老師可利用美育興趣小組的美術社團活動，為學生展示Emoji表情包吸引學生注意力，或者通過“照鏡子”游戲為學生營造活躍課堂教學氛圍，以此引導學生了解喜怒哀樂等不同表情特點表現(xiàn)方法與色彩中包含的情感因素。再比如“夸張的臉”內(nèi)容教學中，老師可利用多媒體為學生播放相關視頻，展示我國京劇臉譜不斷變化的獨特魅力，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力設計京劇臉譜。以豐富教學內(nèi)容設置趣味性強的教學環(huán)節(jié)，便于學生從知識傳播受體變?yōu)橹R傳播主體，從整體上提升課堂教學效率。

3.有效評價學生美術作品提高學生心理發(fā)展水平

教學評價包含老師對學生作品以及學生對作品的評價，美術教育中評價環(huán)節(jié)非常重要，良好評價利于激發(fā)學生積極性。否則，不合理的評價也會傷害學生學習自信心。美術教育中，有效應用評價方式并控制好評價環(huán)節(jié)非常關鍵，其可以激勵學生學習，同時還可激發(fā)學生學習熱情。實際教學中，老師要結合學生性格特點進行不同的評價。評價是客觀評定行為的一種，老師要有相應的標準而且合理公正地評價。評價服務于學生發(fā)展，對學生心理素質(zhì)鍛煉有積極作用，心理素質(zhì)為學生綜合發(fā)展奠定了基礎。教學評價過程中，老師要充分尊重每位學生，與學生構建良好互動關系，及時發(fā)現(xiàn)學生作品的亮點，以此鼓勵學生提高美術學習自信心。

結束語：

綜上所述，小學階段學生心理健康發(fā)展中，美術教育發(fā)揮著積極的影響。其利于培養(yǎng)學生美術學科學習熱情，學生繪畫能力也會得到很好地鍛煉，能夠從不同角度學會欣賞作品，為學生文化底蘊的提高奠定良好的基礎，這是尤為重要的，增強學生審美情趣。同時，美術教育還可改善學生心理狀態(tài)，確保學生始終保持開心心態(tài)，緩解負面心理，實現(xiàn)學生心理健康發(fā)展。另外，很大程度上，繪畫創(chuàng)造還可幫助老師很好地了解學生心理發(fā)展動向，及時改善并解決學生遇到的各類心理健康問題，為學生未來身心健康發(fā)展打好基礎。

天津市靜海區(qū)第十小學 沈樹博